《教師的五重境界》讀后感
讀完《教師的五重境界》，“格局”一詞，一直縈繞在心頭，久久揮之不去。
格局是什么？作者做了這樣一些詮釋：格局是一種觀點和態(tài)度；格局是一種對自身的定位；格局是一種戰(zhàn)略眼光；格局是我們生存的空間。
格局跟什么有關(guān)？書中這樣寫道：“一個人的格局與他的經(jīng)歷有關(guān)。從‘書香門第’‘將門虎子’來看，格局不可避免地有遺傳的成分，而對孩子產(chǎn)生重大影響的家庭環(huán)境也是不可選擇的結(jié)果。”“學(xué)校教育則是學(xué)生格局形成的另一個重要因素。學(xué)校的格局也就是教師的格局，而學(xué)生的格局是由教師的格局決定的�！�
讀到此處，不由得深思。作為教師，我擁有怎樣的格局？如何改善教師自身的格局，來幫助學(xué)生提升其人生的高度？
一、為學(xué)生讀書，為自己讀書
如果教師能從學(xué)生格局出發(fā)，來確定自己努力的方向，這是對自身的一種定位。為學(xué)生讀書，就要去讀教育、教學(xué)類的好書，讓讀書提升自己的教育情懷與教學(xué)智慧。
關(guān)于教育類的好書，有這些好書值得一讀：《教師的五重境界》《給教師的一百條新建議》《第56號教師的玄機》《讀書成就名師》《做最好的老師》《六項精進》《靜悄悄的革命》《教育案例寫作與研究》。我讀《給教師的一百條新建議》時，明確了教師服務(wù)學(xué)生的定位；讀《第56號教師的玄機》，被這位外國同行的敬業(yè)精神打動；讀《教育案例寫作與研究》，從陳大偉教授的案例寫作指導(dǎo)中，學(xué)會了對自己的日常教學(xué)中的案例做理性思考。
在語文教學(xué)上，以下這些好書給了我智慧與力量：《解讀語文》《名作細讀》《微型寫作課程實踐研究》《余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講》《聽王榮生教授評課》《你也可以這樣教寫作》《蔡明講語文》《王君講語文》《王棟生作文教學(xué)筆記》等�！睹骷氉x》給我個性解讀的勇氣，《微型寫作課程實踐研究》給我寫作教學(xué)方面的引領(lǐng)，余映潮老師的“80講”給我教學(xué)細節(jié)的科學(xué)指導(dǎo)……讀書時，我總會用鉛筆在書上做批注，如果時間充裕，我就把讀書心得整理成電子文檔，發(fā)表在博客上。
除為學(xué)生讀書外，我們還應(yīng)為自己讀書。為自己讀書，就是去讀自己喜愛的、能充盈生命、讓自身幸福的書。木心點評狄更斯的作品時，引用托爾斯他的話：“如果誰落在憂悒中，不妨試試：沙發(fā)、巧克力、狄更斯。”木心的說法不僅僅是幽默，更有豐富的人生趣味在其中，內(nèi)心活力可以借助閱讀這個渠道去取得。關(guān)懷理論大師內(nèi)爾諾丁斯說：“幸福生活就是事業(yè)順?biāo)臁⒘己玫娜穗H關(guān)系、有空閑時間看自己喜愛的書，以及在海灘上散步看日出與日落……”王棟生老師讀書很雜，更鼓勵教師的非專業(yè)閱讀，具有濃濃的人文情懷。
每讀一本書，就會為自己打開一扇窗，找到一條通向更廣闊世界的路。
為學(xué)生讀書，其實是在完善教師的知識結(jié)構(gòu)，讓自己變得更優(yōu)秀；為自己讀書，可以不斷更新自我、豐富自我、完善自我，為改善學(xué)生的人生格局打好“底子”，開闊視野。教師讀書，為生為己，樂在其中。
二、專注一件事，向深處漫溯
書中有一篇《成功源于專注》，其中引用了中國最年輕的國際象棋世界冠軍侯逸凡的一段話：“我好像一直以來就不是特別看重勝負，所以影響可能自然就沒那么大，情緒也沒有那么大的波動。我自己不太在意是不是能夠打破紀(jì)錄，下棋時全部心思都放在思考怎么走好下一步棋，結(jié)果沒想太多�！�
侯逸凡的話道出了各行各業(yè)成功人士的共同品質(zhì)，那就是專注于事情本身，追求過程而看淡結(jié)果。這是心理學(xué)家曾研究過，任何智力正常的人，在任何一個領(lǐng)域?qū)Ｗ⒆鍪瓯囟ǔ蔀閷＜�。因此，如果我們專注的�?nèi)容正確，專注的時間足夠長，我們在這個領(lǐng)域遲早會有發(fā)言權(quán)。這就是所謂的“十年磨一劍”吧！
專注一件事，談何容易？
我在博客里讀到這樣一個例子。1997年春，在著名特級教師胡明道老師的教學(xué)藝術(shù)研討會上，余映潮老師作了一個長達兩小時的發(fā)言，話題是“胡明道老師教學(xué)生動的藝術(shù)”。發(fā)言結(jié)束后，胡老師問余老師：“余映潮，你講話的這些資料是從哪兒來的呀？”我說：“我有專門研究您的卡片呢！”并給胡老師開了一個長長的“書單”，上面有胡老師四十多篇文章的目錄及出處——這份目錄，連胡老師自己都沒有。
余映潮老師能成為中語界的巍巍高山，與他對名師的研讀是分不開的。他曾堅持?jǐn)?shù)年，研究過中學(xué)語文界非常多的名師。在《“名師研究”法》這篇文章中，余老師這樣寫道：
很多年前，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片，還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮(zhèn)濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀(jì)錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師，可以說是被我“盡收眼底”，即使是上海本地的老師也沒有像這樣研究過他們。……在我的心目中，這是何等雄奇壯麗的隊伍��；在我的`心目中，這是何等才華橫溢的隊伍�。�
這是何等專注的精神！這是何等廣采博取的韌勁�。倪@一長串名單里，我明白了余映潮老師取得豐碩成果的原因，我更讀懂了“專注”的含義！
作為一名語文教師，專注于閱讀與寫作教學(xué)，專注于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，專注于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生文化底蘊的積淀。撐一支竹篙，向更深處漫溯！
三、探究中反思，反思中成長
書中還介紹了許多思維方法，給我以不同的啟示，促使我在思考中逐漸成長。
首先，這本書的作者萬瑋是一位數(shù)學(xué)老師，我讀到他帶有數(shù)學(xué)思維方式的智慧點滴，覺得深受啟發(fā)。
《尋求最佳途徑》中寫道：“我大學(xué)讀的是數(shù)學(xué)系，有一門課教運籌學(xué)，講的就是如何尋找最優(yōu)解�！薄懊鎸σ粋�具體情境我首先思考，能得到的最好結(jié)果是什么。確定了最好的結(jié)果，我接著思考，要得到這個結(jié)果有哪些，其中哪些途徑是可行的，有沒有最佳方法。這是很難的一步，需要經(jīng)驗的積累。我也是經(jīng)過多年的積累才養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，慢慢形成正確的判斷與決策�！闭娴暮芘宸@位數(shù)學(xué)老師的思維方式，多中選優(yōu)的方法，如果用在教學(xué)中也許就是一課多案，兩個切入角度，三個導(dǎo)語，或四個結(jié)束語，諸如此類，那將豐富我們的備課。這種方式，如果運用到課題中，就是頭腦風(fēng)暴，延伸出多種研究思路。
其次，萬瑋老師在《數(shù)學(xué)日記》《積累》《作業(yè)留言》等文章中，也展示出了一點語文老師的思維特點。
《積累》一文中，他提出要積累兩類內(nèi)容：“一是積累在工作中產(chǎn)生的一些領(lǐng)悟、靈感。它們往往稍縱即逝，一旦產(chǎn)生我就會馬上就近拿一張紙記下來。如果不記下來，不用過多長時間肯定會忘光。二是積累可以用來說理的小故事、案例、數(shù)據(jù)、觀點等，我非常喜歡讀文摘類的報刊。采用四步積累法：保存，整理，分類存放，經(jīng)常溫習(xí)。”關(guān)于積累，我自己深有體會。工作中的感悟，我經(jīng)常積累，我的論文多出自隨手記下來的感悟。最近一段時間，有好多感悟，或課堂上的精彩片段手一懶，就沒記下來，之后再回想，就沒有那么清晰了，作為課例來積累，已經(jīng)不可能了。所以，還是要及時記，哪怕是一張紙，也要順手記下來。第二類我之前做得還不夠。閱讀積累，美文、故事、案例，寫出感想，確定用途，分類存放，經(jīng)常溫習(xí)。這一點，我要有意識地去積累了。
另外，《預(yù)演》、《拖延癥》、《破框思維》、《體驗》等文章，也給我提供了思考問題的不同角度。比如：“預(yù)演”，就是“在實施一項很重要的教育任務(wù)之前首先在腦子里預(yù)演一遍”。其實，預(yù)演也可以從打算一件德育小事、籌劃一節(jié)公開課，延伸至為一段時間的工作列提綱、做計劃，為課題的開展做預(yù)設(shè)�！巴涎影Y”，差不多人人都有一點，書中對如何克服拖延癥提供了切實可行的幾點方法，于我是十分有益的。
作為一名普通的語文教師，為學(xué)生讀書，為自己讀書,可以拓展人生的寬度；專注一件事，向深處漫溯，可以增加人生的厚度；探究中反思，反思中成長，可以找到解決問題的不同角度。
生命中最優(yōu)美的姿態(tài)，是成就別人。教師改善自身的格局，就是為了成就學(xué)生的美麗人生。
【《教師的五重境界》讀后感】相關(guān)文章：
理想的境界作文11-27
道德的境界作文11-22
包容的境界作文01-13
成熟的境界初一作文09-07
分享的境界作文900字09-06
閱讀的三重境界作文03-10
乞丐的境界議論文作文02-08
寬容一境界作文范文07-21
重是一種境界作文05-07
藝術(shù)境界閱讀原文及答案09-23