《讀懂課堂》讀后感范文

　　溝通是一門藝術(shù)，尤其是教師與學(xué)生的溝通，教師和學(xué)生之間有著一條不可跨越的河，但是如何跨過(guò)這條河，需要老師和學(xué)生之間的交流，交流則是一座橋梁，橋梁搭建的好壞決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　日本學(xué)者研究，在教師訓(xùn)斥的場(chǎng)合，在教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不是反思的情緒，而是增強(qiáng)了對(duì)教師的厭惡。這樣的'研究告訴我們，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣抱怨：我不喜歡某某老師。我問(wèn)他為什么，那你那么功課成績(jī)?nèi)绾�，他說(shuō)他不喜歡這么課，成績(jī)很不好，就是因?yàn)椴幌矚g這位老師，學(xué)生的情緒受到了很大的影響，老師對(duì)學(xué)生的情緒影響間接的影響了學(xué)生的成績(jī)，這時(shí)候教師需要與學(xué)生多溝通，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不擅長(zhǎng)與老師溝通，或者直接是不溝通，這樣長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生欠下的債也越來(lái)越多，成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差，因?yàn)閷W(xué)生性格的問(wèn)題，教師在溝通上就要因人而異，但是畢竟教師的時(shí)間和精力也是有限的，可以有選擇的去溝通，比如說(shuō)一些有抵觸心理的學(xué)生和一些成績(jī)?cè)谀┒说膶W(xué)生，采取鼓勵(lì)式的溝通。

　　當(dāng)然，溝通的形式實(shí)在太多，針對(duì)每一個(gè)孩子我們應(yīng)該用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)他們，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和愛(ài)，就算成績(jī)不是能夠進(jìn)步，最起碼讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有缺失教師的那份關(guān)注。

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