《一盞一盞的燈》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家的視野一定開拓了不少,這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?以下是小編為大家收集的《一盞一盞的燈》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
《一盞一盞的燈》讀后感1
寒假有幸看了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》書中一兩個(gè)故事,激發(fā)了我的閱讀興趣。在這本書中的收集了60多篇教育名師的教學(xué)隨筆,故事都是平常的生活事,卻又告訴了我們很多道理。
這本書的魅力在于以現(xiàn)實(shí)中平凡的故事,去觸摸哪教育中的精髓,去感受教育中“美”“愛”與“責(zé)任”。本書分為兩輯第一輯是美麗的愛與微笑,第二輯是為了人,第三輯先照亮自己。生命需要照亮,這種照亮首先來自自身,來自對(duì)理想的追求。對(duì)于教育工作者來說,這盞燈更實(shí)在,更深入人心。它不光照亮了我們的夢(mèng)想,也開啟了孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大門。這盞燈讓我回憶起以前教育學(xué)生的點(diǎn)滴,也指明將來的道路。
這書中的第一二個(gè)故事便讓我深有感觸,一個(gè)《是我想聽你把話說完》,一個(gè)是《開在角落里的花》。《我想聽你把話說完》首先點(diǎn)明了不拖堂,應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。而但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完?《我想聽你把話說完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題,而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者,繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)他把話說完整。黃老師堅(jiān)信,只有今天讓孩子慢慢地把話說完整,將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比,給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣,呵護(hù)我們孩子柔弱的自信,尊重孩子,把孩子放在第一位,教育孩子也就不那么難了。
《開在角落的花》是一個(gè)可愛的“星星的孩子”,她患有自閉癥,她時(shí)常被人們忽視在角落里,然而在她寂寞的世界里,同樣存在美和愛。教育的價(jià)值是對(duì)生命的尊重,作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子,給他們的愛是無所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,我們的腳步太過匆忙,我們總在錯(cuò)失一些美好的人和事,而清清在她的世界里尋找到了美。也許,你在感慨上帝的不公,為何將這樣的孩子生下來,不能像我們常人一樣享受生活,其實(shí)不然,她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn),我們的眼睛只能看到秋日湛藍(lán)的天空,秋日的碎金般的陽光,而清清,這個(gè)可愛的“星星的孩子”,卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花,能懂得欣賞花的美,甚至能勇敢而直接地親吻自己喜歡的事物!我為她感到震撼!而對(duì)于清清這樣的孩子,作為老師的我,很少細(xì)心地去觀察孩子,很多時(shí)候在對(duì)他們說教,其實(shí)原來孩子們需要的是更多的關(guān)愛,更多的尊重,只有在的愛的環(huán)境里才能健康快樂的成長。
此時(shí)在我心中對(duì)于這盞燈的理解有很多,它可以說是理解,可以說是尊重,更可以說是愛!源于老師對(duì)教育事業(yè)的愛,源于老師對(duì)學(xué)生的愛,源于學(xué)生對(duì)生活的愛……這些故事的來源,這一切都源于愛。
《一盞一盞的燈》讀后感2
一盞燈,首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量,自己應(yīng)該更得更好,更亮。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡,有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此,教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用,也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價(jià)值來。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師,必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn),看得更廣。
學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。正如一個(gè)商人所說,如果你不善于去捕捉商機(jī),去抓住機(jī)遇,你將被無情的商海所淹沒!作為一名教師,如果不善于學(xué)習(xí),不在夾縫中提升自己,終有一天將會(huì)被教育所拋棄,淪為平庸。這些話,我用來告誡自己。平時(shí)應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),或看教學(xué)視頻,或欣賞現(xiàn)場(chǎng)課堂,或品味優(yōu)秀書籍,學(xué)習(xí)他們的一言一語,借鑒他們的一招一式,錘煉自己,希望讓自己遠(yuǎn)離平庸,讓自己與夢(mèng)靠近一些,再近一些。
有身上有了光,寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來說,我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話,一個(gè)信任的目光,甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天,對(duì)他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來說并不難,只是有時(shí)候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多,可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上,教師的一舉一動(dòng),一顰一笑,看上去也許是那么不起眼,可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想,一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。
同樣作為教師,自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的錯(cuò),并不能很好地解決,只是沉下臉來面對(duì)他們。書上有這么一句話,課堂上允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤。是啊,他們畢竟還只是一群孩子,孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤,一味地責(zé)備他們只會(huì)換來不滿和挫敗,和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長不是一件著急的事,得慢慢來。書上提到,當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容,優(yōu)雅的心態(tài),當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí),很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些,也常常是提前耗盡心力,曇花一現(xiàn)。看到這樣一句話,沉思許久,自己不也是這樣?常常為了班上的成績而“揠苗助長”,沒有一種靜待花開的耐心。是啊,那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅,只有等到寒冬的到來,他們才會(huì)綻放傲雪的風(fēng)姿,我還得耐心培育,用心耕作,靜候花開。
一本薄薄的書本,細(xì)細(xì)品味,卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟,還有千言萬語溫存于我的心中。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈,用它那身上的燈光照耀著我前行。而我,不也像一盞燈,照耀著孩子們,希望他們踏實(shí)地走在人生道路上。這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀后感3
本人比較愛看書,平時(shí)枕邊、書桌旁總是有各種各樣的書,郭敬明、席慕容、海子、泰戈?duì)柕鹊葉~舉不勝舉,總能在其中找到顫動(dòng)心靈的詞句,最近又開始抱著學(xué)校發(fā)的吳菲老師的《一盞一盞的燈》在看,雖然只是一個(gè)個(gè)不起眼的平淡的小故事,卻能讓人從中領(lǐng)悟到人類靈魂工程師這句形容教師話語的真正內(nèi)涵。書中收錄的各種故事,從不同角度展示了一線教師的思考,他們用自己樸實(shí)而又真實(shí)的情感,講述了一個(gè)個(gè)平時(shí)隨處可見的事例,平淡而又發(fā)人深省,閱讀這些故事仿佛置身其中,一次次讓人感動(dòng),受益匪淺,用書中的話說,這一段段的故事猶如這一盞一盞的燈,照亮著我,那是前人留下的火堆,溫暖我。
我們是不是會(huì)有這樣的情況,為了上好一堂優(yōu)秀的展示課而去掉一些調(diào)皮的難以管教的孩子,以讓課堂效果能更好的展示?是否因此而想過那些被去掉的孩子們,他們的課堂權(quán)利有否被剝奪?甚至他們本該被一視同仁的人格權(quán)是否也有被侵害?當(dāng)他們用稚嫩的童聲、完全信任的眼光、呼喚著希望得到肯定時(shí),老師,孩子心中壓倒性權(quán)威般存在的人物是否會(huì)因羞愧而無地自容?在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》中,我看到了因剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師,我們每一位教師不都應(yīng)有這樣深刻的反思嗎?每朵花都有盛開的理由,讓我們俯下身,聆聽花骨朵們的心聲吧“老師,我不想待在角落里,我只要一點(diǎn)陽光就燦爛!薄袄蠋,等等我,請(qǐng)?jiān)试S我開得慢一些,好嗎?”“在我花開的時(shí)刻,老師,您一定要看見哦!”
兒童的好奇心沒有邊界,不小心就會(huì)闖點(diǎn)禍,但是這種差錯(cuò),也是教育的契機(jī)。小信,有著一雙靈巧小手的孩子,在卸去學(xué)校窗簾上的鉤子,讓窗簾鉤成了精(掰成各種形狀)后,老師非但沒有責(zé)怪、處罰,反而因勢(shì)導(dǎo)利、提供材料,讓小信的童真和智慧得到延伸,掰出更多更美的精靈鉤,并在多年后參加市里的競賽得到一等獎(jiǎng)現(xiàn)今很多教師唯恐學(xué)生出錯(cuò),學(xué)生每動(dòng)一動(dòng),教師就說一說,嚴(yán)密監(jiān)控。面對(duì)兒童的一些頑皮行為,教師動(dòng)輒上升到“安全”、“素質(zhì)”、“生命”的高度加以控制,把天真浪漫的兒童訓(xùn)誡得一驚一乍,最后循規(guī)蹈矩。人為什么會(huì)喪失好奇心與想象力?也許他們遇到的不是真正的教師,而是“管教”,“凡是不碰、不動(dòng)、就不出錯(cuò)”,這種教育,本身就是錯(cuò)。
所有的兒童在走向?qū)W校時(shí)都帶著夢(mèng)想,他認(rèn)為會(huì)在這里獲得無法想象的快樂,他想飛,他認(rèn)為老師能給他一雙翅膀。在這里,他希望每天都能看到美麗的愛與微笑,他在憧憬,在幻想,請(qǐng)不要過早的喚醒他,當(dāng)孩子在夢(mèng)想飛翔的時(shí)候,千萬不要逼他們?cè)诘厣吓馈?/p>
《一盞一盞的燈》讀后感4
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大、深入淺出,提煉美麗雋永的教書育人精神,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事,我忽然有種熟悉的感覺,感覺它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書中道出,碰撞中得以升華。是!教師是一盞燈,人的能力也許有差異,但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師,你就是其中的一盞燈;你亮一點(diǎn),他就走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。
一盞燈,首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量,自己應(yīng)該更得更好,更亮。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡,有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此,教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用,也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價(jià)值來。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師,必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn),看得更廣。
學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。正如一個(gè)商人所說,如果你不善于去捕捉商機(jī),去抓住機(jī)遇,你將被無情的商海所淹沒!作為一名教師,如果不善于學(xué)習(xí),不在夾縫中提升自己,終有一天將會(huì)被教育所拋棄,淪為平庸。這些話,我用來告誡自己。平時(shí)應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),或看教學(xué)視頻,或欣賞現(xiàn)場(chǎng)課堂,或品味優(yōu)秀書籍,學(xué)習(xí)他們的一言一語,借鑒他們的一招一式,錘煉自己,希望讓自己遠(yuǎn)離平庸,讓自己與夢(mèng)靠近一些,再近一些。
有身上有了光,寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來說,我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話,一個(gè)信任的目光,甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天,對(duì)他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來說并不難,只是有時(shí)候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多,可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上,教師的一舉一動(dòng),一顰一笑,看上去也許是那么不起眼,可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想,一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。
親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話,一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了,相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差,甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長道路上的一盞燈,你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);當(dāng)然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過的路,讓心我們自己的中充滿光明。
《一盞一盞的燈》讀后感5
讀完《一盞一盞的燈》后,稍有一些心底發(fā)虛的感覺;叵胛易约航逃⒆雍凸芾韺W(xué)生的方法:當(dāng)兒子搗蛋的時(shí)候,我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準(zhǔn)這樣!”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了!”甚至當(dāng)兒子玩的時(shí)候跟我想的玩法不一樣的時(shí)候我也要干涉一下;再比如在班里當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮時(shí),很多時(shí)候都是不問青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
我的這種教育方式直接導(dǎo)致的結(jié)果就是現(xiàn)在我兒子好多時(shí)候無所適從,不知道該怎么做自己爸爸媽媽才不生氣,我班的學(xué)生也確實(shí)是老實(shí)了,但是思維的活躍度和朝氣比其他班級(jí)的孩子要差許多。我上課有時(shí)候看氣氛有點(diǎn)沉悶,想講個(gè)笑話調(diào)節(jié)一下,結(jié)果笑話講出來卻變成了徹底的“冷笑話”,很多學(xué)生連配合老師“哈哈”兩聲的心思也欠奉。想起書中故事中的做法,心中久久不能平靜……
結(jié)合我這一個(gè)多學(xué)期以來的工作,我覺得有一些東西需要我去認(rèn)真反思和總結(jié):
一、應(yīng)該讓學(xué)生自信起來
董理同學(xué)從入班的時(shí)候就很內(nèi)向,每天默默無聞,很少與同學(xué)交流,上課每當(dāng)老師提問的時(shí)候就把頭低下。偶然一次上體育課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)董理同學(xué)在跳高上很有天賦,運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候在我再三勸說下,答應(yīng)參加跳高項(xiàng)目的比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)前的練習(xí)中,班里同學(xué)陪董理練習(xí),有的同學(xué)還幫忙上網(wǎng)查跳高的動(dòng)作要領(lǐng)并且整理出來送給董理,每天練習(xí)得不亦樂乎,董理臉上的笑容也越來越多,運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽結(jié)束后,董理和兩個(gè)同學(xué)快速跑到我面前,臉上掩不住的興奮還帶著點(diǎn)不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個(gè)同學(xué)成了好朋友,上課好多時(shí)候也躍躍欲試的去回答問題,自信心有了成績也有了起色。對(duì)于這樣的學(xué)生我覺得就是要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處,才能展現(xiàn)自己卓越的一面,才會(huì)有自信,才能不讓他們自閉和迷失。
二、應(yīng)該讓學(xué)生知道什么時(shí)候做什么事情
有一部分同學(xué)很“能”,從手機(jī)到電腦,從漫畫到撲克,看起來什么都會(huì)的樣子。從書中60個(gè)故事中可以發(fā)現(xiàn),這種情況就要使學(xué)生懂得在什么時(shí)候該做什么事情;應(yīng)該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學(xué)習(xí)。
三、新課標(biāo)的要求與這60個(gè)故事
新課標(biāo)中不斷強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生要通過探究,去體驗(yàn)探究的過程和知識(shí)的形成。這也就是為什么“蒙氏教學(xué)”如此流行了,蒙氏教育的理念就是不為上學(xué)做準(zhǔn)備,而是為未來生活做準(zhǔn)備。其中幾個(gè)重要的要素“自由、真實(shí)、自然,秩序”其實(shí)也暗合了這60個(gè)故事的內(nèi)涵。本屬于孩子天性的調(diào)皮搗蛋在進(jìn)入學(xué)校這個(gè)規(guī)范體系后就被一點(diǎn)點(diǎn)消融、化解,最后,每個(gè)孩子都被打磨成了一個(gè)模樣,成為流水線上的產(chǎn)品,這是我們本應(yīng)該要避免的卻也是在不斷去做的,不得不說是一個(gè)矛盾的事情。怎樣去達(dá)到一個(gè)平衡,既能讓孩子“自由、真實(shí)”而又有“秩序”,這需要我們當(dāng)成一個(gè)課題去尋找適合我們實(shí)際的解決之道。
《一盞一盞的燈》讀后感6
品讀了吳非先生主編的《一盞一盞的燈》,感覺意猶未盡、深有同感。書中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事,這些故事如同一部部微電影,有聲有色、令人深思,我被這些故事感動(dòng),也從中獲得啟示。在先生撰寫的代前言——《那一盞盞亮著的燈》一文中,他說道:“一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師,你就是其中一盞燈:你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過于暗淡,他可能不得不徘徊。所以,老師們,讓我們都亮一點(diǎn)吧!”吳非先生的話讓我再一次感受到作為一名教師肩頭沉甸甸的責(zé)任。
這本書中列舉了許多教師教學(xué)生活中細(xì)小的例子,有的是幫助自卑的孩子重獲自信,有的是使迷途的孩子走上正道,有的讓家庭變得更融洽……一個(gè)個(gè)事例似乎天天發(fā)生在我們身邊,看起來那么微不足道,不經(jīng)意間就被我們忽視了,而正是這些老師處處留心,時(shí)時(shí)用心,用他們的愛之燈溫暖了學(xué)生的心,照亮了更多學(xué)生的路,影響了他們一輩子,使他們今后的人生道路更光明更平坦。在所有對(duì)教師的比喻中,也許“燈”是最好的一個(gè)。生命需要照亮,這種照亮首先來自自我,來自理想,來自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來說,這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己,對(duì)于我們的學(xué)生,遠(yuǎn)比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”,能點(diǎn)亮我們的記憶,點(diǎn)燃教育的燈芯,更能照亮學(xué)生未來的路。 “我想聽你把話說完”這句話讓我感受頗深,書中的教師拖堂一分鐘為的是保護(hù)一名小學(xué)生的自信,在個(gè)人的利益得失和學(xué)生的自尊自信之間選擇了后者,她為我們展現(xiàn)的是一種現(xiàn)代教育的文明。不拖堂,應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完?如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣,呵護(hù)我們孩子柔弱的自信,把孩子放在第一位,教育或許會(huì)簡單很多。 其實(shí),只要我們多用心去了解學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都是一本書,等待我們?nèi)ラ喿x,每個(gè)孩子都是一張白紙,等待我們?nèi)鴮。我愿自己也是一盞燈,照亮一個(gè)個(gè)孩子前行的路,我也愿自己是一縷陽光,溫暖每個(gè)孩子的心。但愿我就是這樣的一盞燈,一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)的明燈!
做為一名教師,必須為天真活潑的孩子們?cè)诔砷L道路上點(diǎn)亮這盞光榮而又神圣的燈。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)問題是,及時(shí)指導(dǎo),當(dāng)他們遇到煩心事時(shí),及時(shí)開導(dǎo)。“做一盞明燈,照亮每位孩子的心田!笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任!
《一盞一盞的燈》讀后感7
《一盞一盞的燈》這本書不知道大家有沒有看過呢?
這本書是教師的手記,書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主,還原現(xiàn)場(chǎng)或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
書中《開在角落里的花》,一個(gè)可愛的“星星的孩子”;《窗簾鉤成了精》,一個(gè)心靈手巧的小精靈;《老師,你很天真》,一位心靈純凈的好老師;《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》,老師的笑有永恒的力量;無一不讓我感動(dòng)。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。
故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”,雖然慢一點(diǎn),但總是能做到最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米比賽, “阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī),他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊,教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè),學(xué)生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達(dá),學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律,拔苗助長;要尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,并啟迪他們?cè)谶@一過程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢,使他有了自信心,才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專利,到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個(gè)教師,都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn),孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過于暗淡,孩子可能就不得不徘徊。作為教師,應(yīng)該成為孩子成長道路上的強(qiáng)大光源,堅(jiān)持正確的教育觀,恪守教育常識(shí),具有人道精神,培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝,照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?/p>
大家都知道,在公開課上拖堂是要扣分的,但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完?這個(gè)難題就發(fā)生在黃雅蕓老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅(jiān)定地選擇了后者,繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)他把話說完整。黃老師堅(jiān)信,只有今天讓孩子慢慢地把話說完整,將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比,給孩子足夠的'時(shí)間和信心更加重要。我敬佩她的做法,我們要向她一樣呵護(hù)我們孩子柔弱的自信,把孩子放在第一位,教育或許會(huì)簡單很多。
每個(gè)老師都是孩子成長道路上的一盞燈,如果你這盞燈亮一點(diǎn),孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你這盞燈過于暗淡,孩子就可能過于徘徊;教師要用真誠的心,點(diǎn)亮一盞明亮的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感8
手捧一本吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書,細(xì)細(xì)品味一個(gè)一個(gè)感人至深的故事,心情澎湃,受益匪淺。這本書收錄了十多個(gè)省市教師的六十個(gè)教育教學(xué)故事,一串又一串的四五百字的小故事透露出一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)的人生道理,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情,講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程,仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮,溫暖著人們的心靈,讓人感受著教育工作的幸福。
細(xì)讀內(nèi)文,一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事,真實(shí),親切,給我快樂,教我反思。比如,在《我想聽你把話說完》中,我們看到了一位為了保護(hù)學(xué)生的自尊與自信,主動(dòng)放棄了比賽名次的教師;在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》的中,我們看到了為剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師。作為教師,雖沒有把握拯救每一個(gè)學(xué)生,但在相遇的一段緣分中,老師盡量用真誠去感化,小心從事,學(xué)生因此對(duì)他說:“老師,你很天真!”;為培養(yǎng)孩子們正確的思維,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義,教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》……整本書,看似零散的一個(gè)個(gè)小故事,其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露,每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。六十個(gè)故事中,給我感觸最深的是《開在角落的花》。
《開在角落的花》是一個(gè)可愛的“星星的孩子”,她在角落被人們時(shí)常忽視,然而在她寂寞的世界里,同樣存在美和愛。教育的價(jià)值是對(duì)生命的尊重,作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子,給他們的愛是無所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,我們的腳步太過匆忙,我們總在錯(cuò)失一些美好的人和事,而清清在她的世界里尋找到了美。也許,你在感慨上帝的不公,為何將這樣的孩子生下來,不能像我們常人一樣享受生活,其實(shí)不然,她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn)椋覀兊难劬χ荒芸吹角锶照克{(lán)的天空,秋日的碎金般的陽光,而清清,這個(gè)可愛的“星星的孩子”,卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花,能懂得欣賞花的美,甚至能勇敢而直接地表達(dá)內(nèi)心的歡喜!看到這樣的孩子,內(nèi)心是一種震撼,是一次很大的促動(dòng)。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重,教師的眼睛,要能看到每個(gè)角落,不管孩子們是否需要你的關(guān)注,你的愛都應(yīng)當(dāng)無所不在。我們用愛,可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈;我們用愛,可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈;我們用愛,可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子;我們用愛,可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
生命需要照亮,這種照亮首先來自自我,來自理想,來自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來說,這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己,對(duì)于我們的學(xué)生,遠(yuǎn)比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”,能點(diǎn)亮我們的記憶,點(diǎn)燃教育的燈芯,更能照亮學(xué)生未來的路,也是我們自己前行的動(dòng)力。
《一盞一盞的燈》讀后感9
最近,我有幸拜讀了學(xué)校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書,細(xì)細(xì)品味一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事,心潮澎湃,感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分,六十個(gè)故事就像似曾相識(shí)的一盞一盞的燈,一閃一閃,以小見大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧,值得深思與學(xué)習(xí)。閱讀這些故事的過程,仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮,溫暖著我的心靈,讓我感受著教育工作的幸福。整本書,看似零散的一個(gè)個(gè)小故事,其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋(gè)故事都是一種真情的流露,每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
六十個(gè)故事中,給我感觸最深的是《開在角落的花》和《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》。我們用愛,可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈;我們用愛,可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈;我們用愛,可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子;我們用愛,可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒有愛,就沒有教育。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作人,給學(xué)生以心靈的自由,多與每一個(gè)學(xué)生接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生打成一片,做學(xué)生最信任的引路人,真正做到“感受心靈,走進(jìn)心靈,培育心靈,用心靈去贏得心靈,用愛去交換愛,用真情贏得真情,用真情去點(diǎn)燃自信的火花”!堕_在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子,能看到角落里被人們忽視的小花,在她寂寞的世界里,同樣有美和愛。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重,教師的眼睛,要能看到每個(gè)角落,不管孩子們是否需要你的關(guān)注,你的愛都應(yīng)當(dāng)無所不在。
對(duì)教師而言,面對(duì)學(xué)生微笑,也許不過是職業(yè)本能,也許僅僅是一份善意,然而學(xué)生不僅心存感激,而且長久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶,往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)!兑?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑,讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激,還特意回母校看望“我”,讓“我”深深體會(huì)到教師的責(zé)任,教育的價(jià)值。作為教師,我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。你親切的微笑,你信任的目光,你所做的一點(diǎn)一滴,對(duì)兒童來說,都是人間給他的溫暖和愛,成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”,是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛是無私的,永恒的。對(duì)兒童來說,我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。
一盞燈,讓我們的身心得到滋養(yǎng);一盞燈,讓我們的智慧豁然開朗;一盞燈,讓我們的教育多份反思;一盞燈,讓我們?cè)诩姺敝胁辉倜曰蟆@,就是《一盞一盞燈》的魅力!我愿做一盞普通的燈,點(diǎn)燃自己閃亮的心靈,照亮孩子前行的方向!
《一盞一盞的燈》讀后感10
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》,這本書講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,讓我從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。
高爾基曾說過“讀一本好書,就像在同一個(gè)高尚的人談話。”讀吳非老師的書就像是在和一個(gè)睿智的人交談心事,敞開心扉,暢談未來。正如吳非老師所說,一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里,會(huì)有幾十位老師教過他。他會(huì)記住其中的多少人呢?有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢?他會(huì)記住的是美麗的愛與微笑,——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來的,那些在他迷惘時(shí)給他指過路的,那些在他登攀時(shí)托了他一下的,那些在他絕望無助時(shí)投來信任的目光的……那些富有智慧的人,那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人,像一盞一盞的燈亮在他面前,留存在他童年世界最早的畫面中,成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項(xiàng)偉大崇高而智慧的事業(yè),更是一項(xiàng)瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師,社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任,由于職業(yè)的特殊性,我們每天都要跟成長中的孩子打交道,在他們的生命中,我們扮演了引路人,或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小,但能照亮他們求知的心靈,啟開了他們探索的欲望。讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒,享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂。正如吳非老師說,“你(教師)亮一點(diǎn),他(學(xué)生)就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過于暗淡,他可能不得不徘徊!薄拔覀儾⒎菫榱苏樟羷e人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過的路,讓心中充滿光明。吳老師的文章沒有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字,沒有吸引眼球的字詞,沒有語不驚人死不休的豪邁,只是平平淡淡踏雪無痕,“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育,優(yōu)質(zhì)的教育,回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育,無所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育,標(biāo)簽并不重要,重要的是你做了些什么,至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)說。
教育就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長歷程開始,到呵護(hù)好一個(gè)生命成長結(jié)束,平心靜氣,一派從容,不能沒有氣度,更不能沒有學(xué)識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的過程中一個(gè)非常細(xì)致的、也可以說非常微妙的過程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于:教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫的“我”的存在,從人的自尊感的泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人。我們?cè)诓粩嘧穯柦逃谋旧瑓s未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著孩子們一天一天地成長,一天一天地進(jìn)步,真的很欣慰。我想:有燭有燈有亮的照護(hù),孩子們會(huì)走得更穩(wěn)、更準(zhǔn),有燈有亮的地方,就會(huì)有愛,有溫暖,有希望。讓我們把握光亮,綻放人生絢麗的篇章。
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