《給教師的建議》讀后感集合15篇
看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1
最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后，對(duì)這位前蘇聯(lián)偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中，都是非常必要，很有價(jià)值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關(guān)于寫教師日記的建議中提到的教師日記，這個(gè)方面談?wù)勎覀�(gè)人的感受和體會(huì)。
我認(rèn)為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導(dǎo)寫教學(xué)反思。
幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一句話“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師�！睆闹形覀兛梢酝耆闯霎�(dāng)前倡導(dǎo)的教師要寫教學(xué)反思之如此重要，如此必要。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么我們?cè)S多教師外出聽課、看課的機(jī)會(huì)很多，可是幾年之后，多年之后，你再去聽他的`課堂教學(xué)，為什么還是不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。這里我認(rèn)為關(guān)鍵就在于教師缺乏這種學(xué)習(xí)的品質(zhì)，缺乏課后反思的品質(zhì)。目前存在的狀況就是有的教師的“教學(xué)反思”是學(xué)期末統(tǒng)一的后補(bǔ)的，更為可笑的是，有的教學(xué)反思居然是課前預(yù)設(shè)的。這樣哪還會(huì)有它的必要性，實(shí)用價(jià)值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說(shuō)的那句話我們更應(yīng)該重視寫教學(xué)反思、并且堅(jiān)持寫，以此促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。
《給教師的建議》讀后感2
善于幫助學(xué)生利用已掌握的知識(shí)不斷進(jìn)行新的觀察的教師，能達(dá)到這樣一種效果:連接著學(xué)生的知識(shí)越“老”就越鞏固。
——《給教師的建議》
這是書中的第21條“教學(xué)生觀察，教學(xué)生細(xì)看”。想到在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一單元時(shí)，我就有些感觸。在學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們就可以起去觀察生活中的現(xiàn)象，觀察哪些物體是軸對(duì)稱圖形？比如蝴蝶，哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移、旋轉(zhuǎn)？比如坐纜車，比如擰水瓶蓋。
用心的學(xué)生能根據(jù)細(xì)看周圍世界的現(xiàn)象，聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí)中去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，就更能達(dá)到“學(xué)生的知識(shí)越‘老’就越鞏固”這一效果。不夠細(xì)心的.學(xué)生就需要我們的提醒，慢慢培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣，從而讓學(xué)生獲得‘觀察周圍的生活能獲取知識(shí)’的體驗(yàn)。
我相信任何知識(shí)若能與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生掌握的知識(shí)肯定更牢固。一個(gè)善于觀察的學(xué)生肯定是一個(gè)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察的行為，更能吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。所以要教學(xué)生觀察和細(xì)看周圍世界的現(xiàn)象。
學(xué)生觀察大自然生命的蘇醒的時(shí)候，我們觀察學(xué)生生命的蘇醒！
《給教師的建議》讀后感3
音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣"。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。
音樂(lè)活動(dòng)是幼兒最基本的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書分為“目的與價(jià)值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對(duì)策篇”、“問(wèn)題與研究篇”、“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)篇”五個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略，是一本真正實(shí)用的“小寶典”。
在看了這本書之后，其中怎樣教授新歌這一節(jié)給我印象最深，它從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)詳細(xì)的闡述了導(dǎo)入的一些方式，不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導(dǎo)入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的歌曲可以運(yùn)用動(dòng)作導(dǎo)入的方法、歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的歌曲適合運(yùn)用歌詞創(chuàng)編的導(dǎo)入方法等等。其中有一項(xiàng)副歌前置的導(dǎo)入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的.實(shí)踐，在這首歌中采用的副歌前置的導(dǎo)入方式能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)抓住了孩子的興趣點(diǎn)，把這首歌的難點(diǎn)解決，會(huì)讓活動(dòng)效果能更好。
《給教師的建議》讀后感4
《給教師的100條建議》這本書應(yīng)該是教師的一個(gè)“法寶”。每次翻起，都會(huì)有一種體會(huì)，都會(huì)有一個(gè)個(gè)成熟或不成熟的偶感。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中隊(duì)成功的樂(lè)趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道復(fù)雜的應(yīng)用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道�！睍姓劦搅擞薪�(jīng)驗(yàn)的教師的做法，確實(shí)在實(shí)際教學(xué)中“經(jīng)驗(yàn)”也是一個(gè)“新手”型教師所追求的目標(biāo)，而目標(biāo)的獲得則不是一日形成，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面不斷提高的表現(xiàn)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的'數(shù)學(xué)教師在一堂課上能夠如此分層對(duì)待學(xué)生，確實(shí)是有經(jīng)驗(yàn)的，這個(gè)做法對(duì)教師的要求也是比較高的。一個(gè)好的教師，在課堂上既要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“跳一跳，摘得到”，又要保證基礎(chǔ)差、理解能力弱的孩子有所收獲，實(shí)在不易。
當(dāng)然，有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅僅表現(xiàn)如此，如何讓不同的孩子盡可能的達(dá)到大綱要求的知識(shí)水平？不一樣的學(xué)生應(yīng)如何激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何發(fā)揮他們的聰明才智等等，這些都是值得我們?nèi)ァ皞湟粋洹钡摹?/p>
《給教師的建議》讀后感5
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我深受啟發(fā)：我的學(xué)生有喜歡做的事嗎？我了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會(huì)令人滿意。
現(xiàn)在，我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)！這里面固然有多方面的原固，但我們老師有責(zé)任給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議：
一是閱讀。他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。
二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題，確立起自己的愛好。
我所教的'是體育學(xué)科，我拿什么吸引他們呢？
每次備課我都會(huì)想：孩子們喜歡干什么？我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的體育游戲？我的體育游戲能培養(yǎng)孩子什么能力？我的目的，就是要讓我的學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)！
確實(shí)，包含技能體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，會(huì)起到十分重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)游戲，我還會(huì)讓同學(xué)想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的游戲嗎？那時(shí)候，孩子們的思維很活躍，興趣很大，想出來(lái)的花樣千奇百怪。
很慶幸，我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)的做法的信心。
《給教師的建議》讀后感6
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我的心頭竟冉冉升起一輪春陽(yáng)。讓我感受到了平靜中潛涌的力量，樸素里暗蘊(yùn)的`深刻，那么這本教育書集則進(jìn)一步坦露了作者的教育情懷，呈現(xiàn)了作者的清醒思考。
南朝劉勰在《文心雕龍》中有言曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器�！苯虝�，雖是學(xué)高為師，身正為范，但資深者所憑依的，通常亦是自身在“摸爬滾打”“斗智斗勇”中的“見多識(shí)廣”與“心知肚明”�？墒牵鎸�(duì)一屆屆一班班一個(gè)個(gè)稟性各異、情感豐富、懵懂叛逆的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師怕亦難免會(huì)有懵圈無(wú)措之時(shí)。這本書可貴之處在于，將諸多教育現(xiàn)象、教學(xué)情境及師生沖突中的教育人由一個(gè)暈菜的“當(dāng)局者”在不知不覺(jué)間勸慰成冷靜的“旁觀者”，然后反求諸己，循本溯源，終以良策化危機(jī)，以理性勝魯莽，以真情服人心，讓人心頭的糾糾結(jié)結(jié)霎時(shí)如浮云飛散，且在豁然頓悟間增了智長(zhǎng)了智慧……
歐陽(yáng)修說(shuō)，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。很難想象，一個(gè)不讀書的教育工作者如何能跟得上日新月異的時(shí)代教育的步伐。堅(jiān)守教育初心，耕耘教育夢(mèng)想，讀書不輟，思考不停，實(shí)踐不止，并努力掙脫教育的倦怠、狹隘與偽俗，相信每一個(gè)教師都能早日抵達(dá)應(yīng)有的教育高度。
《給教師的建議》讀后感7
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書令我深受啟發(fā)！
首先，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道，愛心為先。愛是包容！我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生，有成績(jī)不好的`學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。
老師，請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。
其次，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒(méi)用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。
第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你，豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件，人都是有好奇心的，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。
讀書！是人類精神的糧食，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！
《給教師的建議》讀后感8
今天，讀了《給教師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告訴我們：不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進(jìn)生的問(wèn)題不是在知識(shí)上，而是在能力上存在著問(wèn)題，說(shuō)到家，就是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒(méi)有理解基礎(chǔ)上的知識(shí)就自然成了空中樓閣，自然也不會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的.能力，要想學(xué)以致用，得先從閱讀開始。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了呢？蘇氏說(shuō)：所謂流利地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象，做到 “有理解的閱讀”。
而要做到這一點(diǎn)，必須有一系列練習(xí)。我們語(yǔ)文課，“讀”行天下， “讀”占鰲頭，“讀”是理解的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。
很慚愧，我的語(yǔ)文課有時(shí)被要考核的知識(shí)點(diǎn)占去了一大半，課堂上的朗讀有時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。功利性太強(qiáng)，今后，還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，，學(xué)會(huì)“有理解地閱讀”， 從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，閱讀才是一把最實(shí)用的“金鑰匙”，讓我們銘記“培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，從閱讀開始”。
《給教師的建議》讀后感9
暑假，我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱。給我指點(diǎn)迷津。又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，給我?guī)椭�，讓我充滿信心、、、、、、
書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。娓娓道來(lái)，有益于開闊眼界，提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議，給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：怎樣才能讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？孩子背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時(shí)間樂(lè)呀！
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”減負(fù)已說(shuō)了很多年，但孩子們的埋怨聲還是很大，我兒子，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)。就連暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做老師和我布置的`很多習(xí)題集。兒子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。
想到這兒，為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來(lái)，做做游戲，唱唱歌兒，跳跳舞，引導(dǎo)他讀書明理，帶他認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
給孩子真正減負(fù)吧！相信每個(gè)孩子記憶中的童年都會(huì)是五彩繽紛的。
《給教師的建議》讀后感10
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的'社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值�！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值。”履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早，越能健康快速地成長(zhǎng)，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
在低年級(jí)學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回。
《給教師的建議》讀后感11
《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著.書中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的'教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書吧，朋友！
《給教師的建議》讀后感12
現(xiàn)任班級(jí)中一名學(xué)生馬劍豪，上課不參與學(xué)習(xí)，回家不做作業(yè)，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學(xué)習(xí)。我與他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè)，溝通對(duì)一些事件的想法等，教育產(chǎn)生了一定的效果。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來(lái)教他學(xué)習(xí)，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的.冷漠的態(tài)度。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子，特別是弱勢(shì)群體。
因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，給他們多一些陽(yáng)光，多一個(gè)笑臉。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
《給教師的建議》讀后感13
蘇霍姆林斯基特別講到要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他說(shuō)，要當(dāng)做最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。
作為一名教師，很少人不愛自己的.學(xué)生；作為學(xué)生的家長(zhǎng)，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成績(jī)而變得美好起來(lái)的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的建議》讀后感14
教學(xué)業(yè)務(wù)是教師的最基本的素養(yǎng)，怎么樣來(lái)提高這方面的素養(yǎng)呢？盡管我們現(xiàn)在有了教師培訓(xùn)的制度和要求，但是真的要取得理想的進(jìn)修效果，特別是提高教學(xué)業(yè)務(wù)方面的提升，仍然有許多值得研究和討論的問(wèn)題。
四、《給教師的建議》是深化課程改革的`參考。
基礎(chǔ)教育課程改革是我們教育界的一個(gè)艱巨的工程，盡管以一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)在急速地推進(jìn)，但是，在深入的過(guò)程中仍有不少的問(wèn)題和困難在制約課改的進(jìn)程。讀了這部著作之后，我發(fā)現(xiàn)了作者的建議對(duì)于我們解決課改的難題，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)是具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。
構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是本次課程改革要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)什么樣的知識(shí)、培養(yǎng)什么樣的技能才是對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的問(wèn)題，也一直是我們所要討論的問(wèn)題，也是難以統(tǒng)一的問(wèn)題。閱讀《學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧》這一章，從其中的那學(xué)生在十年內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的12種技能和技巧中，可以幫助我們研究和解決這些問(wèn)題。觀察世界、會(huì)思考、閱讀、收集資料、研究能力、寫作、寫字等等方面的能力，都是作為社會(huì)成員都必需要黨齡技能，不僅是今天，就是將來(lái)也是必不可少的。
上述只是在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟。
《給教師的建議》讀后感15
尊重每位學(xué)生的特異性
“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。不少人覺(jué)得這句話比較片面。其實(shí)好與不好,就是標(biāo)準(zhǔn)確定的問(wèn)題。對(duì)于有的孩子,提一桶水太輕松了,可是對(duì)于較瘦弱的孩子來(lái)說(shuō),提半桶水已經(jīng)累得要命了,怎樣評(píng)價(jià)他們呢?很顯然,對(duì)于我們的.教育,使不同的孩子在自己原有水平上得到發(fā)展,發(fā)掘自身的潛能,就是完成了我們的教育使命。換言之,一個(gè)成績(jī)不好的孩子,為了趕上其他孩子,已經(jīng)付出了比他人更多的勞動(dòng)和汗水,成績(jī)卻不如他人,還要遭受老師同學(xué)家長(zhǎng)的的歧視,就是教育的最大失敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的評(píng)價(jià)方式多樣化,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,正是對(duì)孩子們?nèi)烁竦淖鹬亍?/p>
在這方面,蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重�！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。
教育必須尊重學(xué)生的差異性,日常的教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
2016教師《給教師的建議》讀后感07-06
《給教師的建議》讀后感09-30
給教師的建議讀后感02-13
《給教師建議》讀后感02-02
《給教師的建議》心得04-07
給教師的建議心得01-12
《給教師建議》讀后感15篇03-25
給幼兒教師的建議讀后感02-28
《給教師的建議》讀后感15篇01-14
《給教師的建議》讀后感(15篇)02-04