《教師閱讀地圖》讀后感范文3篇

　　《教師閱讀地圖》系新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目用書(shū)，是教育部重點(diǎn)課題，是專業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)，可供中小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展使用，也可供相關(guān)研究者參考。以下是小編為你整理的讀后感，歡迎閱讀。

　　《教師閱讀地圖》讀后感范文一

　　《教師閱讀地圖》涵蓋的內(nèi)容非常廣，這本書(shū)給我們介紹了我們?cè)撟x什么書(shū)，怎樣去讀書(shū)，那本書(shū)需要精讀，那本書(shū)需要略讀，怎樣做批注，而且分節(jié)梯列出了書(shū)目，共分了三個(gè)階梯，而且每一個(gè)階梯又根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了分類，我們?cè)撟x哪些書(shū)，各占多大的分量，一目了然。此書(shū)不僅有教育方面的專業(yè)知識(shí)，也有一些人文素養(yǎng)方面的，既有傳統(tǒng)的，也有當(dāng)代的，既有大家的.作品的簡(jiǎn)介，也有一些二線作家的精品......通過(guò)閱讀這本書(shū)，可以多層面的了解與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，拓寬了視野。正如張校長(zhǎng)所說(shuō)：“如果把這本書(shū)獨(dú)透，其他說(shuō)就不用再看。”里面推薦的書(shū)，更是給我打開(kāi)了一條通往專業(yè)發(fā)展的通道。

　　朱永新：“一個(gè)人的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。只有真正認(rèn)真的投入到閱讀，喜歡、愛(ài)上閱讀才走出專業(yè)發(fā)展的第一步。《教師閱讀地圖》這是給了我們一個(gè)好的指引和導(dǎo)向。通過(guò)閱讀《教師閱讀地圖》部分，我有以下感受：

　　一、教師作為是知識(shí)的傳播著，要有淵博的知識(shí)作為積淀。

　　二、在專業(yè)發(fā)展的道路上，要選擇合適的書(shū)籍，否則會(huì)與教育背道而馳。

　　三、閱讀專業(yè)書(shū)籍要學(xué)會(huì)思考,邊看邊思索,在不斷的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐、反思總結(jié)過(guò)程中成就自身的發(fā)展。

　　《教師閱讀地圖》讀后感范文二

　　好書(shū)總讓人覺(jué)得相見(jiàn)恨晚，讀《教師閱讀地圖》讓我遺憾又振奮。

　　這本書(shū)有四大亮點(diǎn)。一是理性地分析了當(dāng)前教師專業(yè)閱讀的誤區(qū);二是教教師如何進(jìn)行專業(yè)閱讀;三是推介根本書(shū)籍與研讀策略;四是提供具有結(jié)構(gòu)性和階梯性的教師專業(yè)閱讀地圖。

　　有位網(wǎng)友以“一二三四”總結(jié)了它的優(yōu)點(diǎn)，與筆者的讀后感相符。“一張地圖：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式全息閱讀;兩大目標(biāo)：幫你找到屬于自己的合理閱讀路徑，最適合自己的書(shū);三大幫助：近200本參考書(shū)+使用方法+書(shū)籍評(píng)述;四大亮點(diǎn)：讀什么+怎么讀+實(shí)例+誤區(qū)。結(jié)論：一本對(duì)教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書(shū)!”

　　我遺憾，為什么不早個(gè)七八年遇見(jiàn)它，哪怕早個(gè)五年也好。我深信，如果能早點(diǎn)讀它，必定能更有效地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。步入教師職業(yè)的十多年來(lái)，我陸陸續(xù)續(xù)讀了不少書(shū)，有語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)類如《漢字的魅力》、《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要(增訂本)》、《朗讀學(xué)》和《趣味語(yǔ)文》等等，有語(yǔ)文教學(xué)類如《語(yǔ)文課如何是好》、《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》、《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、文本解讀主題系列及名師課堂實(shí)錄書(shū)籍等，有教育心理學(xué)類如《給教師一件“新武器”——教育診療》、《社會(huì)心理學(xué)》和《教育中的心理效應(yīng)》等等，有文學(xué)類如王小波雜文系列，歷史類如《大秦帝國(guó)》(尤其喜愛(ài)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期)，還有些其他類別的書(shū)籍。但是這些書(shū)都是隨興而讀，這本書(shū)書(shū)與那本書(shū)之間沒(méi)有“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”可言，有的書(shū)是出版商拼湊而成，浪費(fèi)了本讀者寶貴的`閱讀時(shí)間。再者，在閱讀《教師閱讀地圖》之前，我以為讀點(diǎn)與教育教學(xué)和學(xué)科知識(shí)有關(guān)的書(shū)籍，就算是很“專業(yè)”了，很少去思考什么是專業(yè)閱讀，以及專業(yè)閱讀的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問(wèn)題，如此懵懵懂懂了十余年，殊為憾也。

　　我還遺憾，近幾年的新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，我常常鄭重地推薦那書(shū)這書(shū)，推薦的原因是認(rèn)為某一本書(shū)好，至于好在哪里，適不適合教師閱讀，適合教師在哪個(gè)階段讀，加之上述的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問(wèn)題，根本沒(méi)有考慮過(guò)。這是不太負(fù)責(zé)任的推薦，不專業(yè)的推薦，沒(méi)能提供似《教師閱讀地圖》這樣的專業(yè)地圖，為近幾屆新教師進(jìn)行閱讀“導(dǎo)航”，使他們踏上專業(yè)閱讀之旅，更為憾事。

　　遺憾的同時(shí)我又倍感振奮。我阿Q地告訴自己：31周歲時(shí)能讀到它不算憾事，40或50歲時(shí)才可能追悔莫及，總之路還很長(zhǎng)。

　　我振奮自己因?yàn)樽x了《教師閱讀地圖》，對(duì)31周歲之后的專業(yè)閱讀豁然開(kāi)朗。

　　一是知道“讀什么”。通過(guò)比對(duì)，我發(fā)現(xiàn)自己早些的閱讀雖然雜七雜八，但大部分也不白讀，世間萬(wàn)物彼此聯(lián)系，相信書(shū)籍也不例外，讀過(guò)的那些書(shū)籍算是為我打了個(gè)不差的專業(yè)閱讀底子。通過(guò)比對(duì)，我大致知道自己今后該補(bǔ)讀哪些書(shū)，又該續(xù)讀哪些書(shū)，尤其是根本書(shū)籍。

　　二是知道“怎么讀”�！督處熼喿x地圖》教讀者如何閱讀一本書(shū)(注：其中部分閱讀策略摘自艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》)，關(guān)于怎樣研讀根本書(shū)籍，怎樣訓(xùn)練知性閱讀能力，怎樣開(kāi)展教師讀書(shū)會(huì)，它都有實(shí)例可資借鑒。

　　三是知道今后該向教師推薦什么書(shū)，怎么推薦書(shū)，至少不能僅僅給個(gè)書(shū)名。

　　當(dāng)然，也許可以考慮只推薦《教師閱讀地圖》，因?yàn)闀?shū)里有你想要的答案。

　　《教師閱讀地圖》讀后感范文三

　　鐵皮鼓——魏智淵，新教育研究中心教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這個(gè)名字在新教育在線上出現(xiàn)的頻率是比較多的，《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)——致新教育專業(yè)閱讀項(xiàng)目同行者的第一封信》《閱讀，像呼吸一樣自然——致新教育實(shí)驗(yàn)專業(yè)閱讀項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)者的第二封信》《如何讀懂一本書(shū)?——致新教育專業(yè)閱讀項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)者的第三封信》《從感性閱讀走向知性閱讀——給專業(yè)閱讀實(shí)驗(yàn)者的第四封信》，這一封封信，就像一位慈祥的長(zhǎng)者牽著你的手領(lǐng)著你往新教育那方明亮的地方走去，走向教師專業(yè)化之路，而其實(shí)他和我年齡相仿，他的這種學(xué)術(shù)上的高度、厚度、廣度是我只能仰視的。帶著這份敬畏，我翻開(kāi)了《教師閱讀地圖》一書(shū)——一本具體指導(dǎo)如何讀書(shū)的書(shū)。

　　在《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式全息閱讀�！督處熼喿x地圖》(舊版名為《構(gòu)筑合宜的大腦》)是新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)用書(shū)，是專業(yè)閱讀子項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)。全書(shū)分為兩大部分：上編“構(gòu)筑合宜的大腦——新教育教師專業(yè)閱讀理念與實(shí)踐”，集中闡釋新教育教師專業(yè)閱讀的基本理念，致力于清除最近數(shù)十年來(lái)教師專業(yè)閱讀方面存在的種種誤區(qū);下編“海拔五千——新教育教師專業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專業(yè)閱讀書(shū)目以及對(duì)其中部分書(shū)籍的評(píng)述，也簡(jiǎn)略介紹了書(shū)目的使用方法。事實(shí)上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書(shū)籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無(wú)垠的書(shū)海中，我們需要一部燈塔，它能夠?yàn)槲覀冎该髑靶械姆较�，這本書(shū)——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。

　　踏上工作崗位后，我和很多老師一樣，希望通過(guò)讀一些書(shū)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論理水平，可是一度非常迷茫，教育類的的書(shū)籍實(shí)在是太多了，讓人眼花繚亂，也讓人望而卻步。快節(jié)奏的生活，讓人的思想似乎也只能接受一些快餐式的閱讀，短小，膚淺，快餐文化，讓人看了就忘，沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)什么�？墒�，對(duì)于教師的我來(lái)說(shuō)是很希望在看過(guò)后留下點(diǎn)什么，能在內(nèi)心積蓄一些力量，為下一次的攀登做準(zhǔn)備。當(dāng)我翻開(kāi)這些教育專著，我被其中的內(nèi)容所吸引，也試著全身心的投入其中，看了很多書(shū)《做最好的老師》，《做最好的自己》《靜悄悄的革命》等等，可是時(shí)間一長(zhǎng)，似乎讀書(shū)時(shí)的出現(xiàn)的一些靈感也消失殆盡。在讀書(shū)時(shí)也想過(guò)要做一些讀書(shū)筆記，曾經(jīng)宏偉的許下決心，準(zhǔn)備了一本厚厚的筆記本，用來(lái)記錄讀書(shū)時(shí)的一些感想，可是這個(gè)決心終究在我的.松散和膚淺的理解下不了了之。

　　逼著自己看一些書(shū)，看一些有關(guān)于教育的書(shū)�？墒亲约旱哪X袋好像不聽(tīng)意志的指揮，有時(shí)感覺(jué)枯燥，有時(shí)感到無(wú)法參透其中的一些道理，有時(shí)感到似曾相識(shí)，有時(shí)卻感到文字總在眼前徘回，沒(méi)法進(jìn)入到記憶庫(kù)中去，文字感覺(jué)上去拗口難記，要酌字酌句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。

　　《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書(shū)，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行閱讀，適應(yīng)和改善這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書(shū)中給出了略讀、精讀的一些書(shū)目，給出了一些閱讀的技巧，細(xì)細(xì)品味這本書(shū)，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書(shū)籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng)造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟(jì)快捷，也也有了體驗(yàn)細(xì)細(xì)品位茶點(diǎn)的高雅內(nèi)涵。

　　細(xì)細(xì)品一本書(shū)，讓書(shū)的余味在心中留得多一點(diǎn)，久一點(diǎn)，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。

【《教師閱讀地圖》讀后感】相關(guān)文章：

教師閱讀地圖心得體會(huì)02-22

《地圖的魔術(shù)》閱讀原文和答案10-10

「精品」教師閱讀地圖讀后感三篇11-27

幸福的地圖作文04-17

地圖魚(yú)作文10-06

地圖優(yōu)秀作文02-24

地圖讀后感04-29

地圖魚(yú)作文6篇10-10

向你介紹我家的地圖作文09-24

關(guān)于地圖的英文有哪些11-28