給作文畫一張綠葉作文

　　葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系�！边@句話道破了讀與寫的緊密聯(lián)系。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“高聲朗讀，以暢其氣”等說法。顯然，人們已經(jīng)意識到只有在讀中探寫，讀寫擰為一體，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么，如何讓學(xué)生走出寫作的困境，讓學(xué)生在寫作中獲得創(chuàng)作的快樂，以讀促寫是一種行之有效的辦法。

　　以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生讀書與寫作的能力是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個方向。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀、低吟來加深理解，揣摩詩文的優(yōu)美意境，理解作者豐富的情感世界，從而促使學(xué)生產(chǎn)生審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，提高寫作能力。

　　首先，朗讀能培養(yǎng)良好的語感，掌握規(guī)范的語言，豐富學(xué)生的詞匯。中學(xué)課本選入的課文是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，具有典范性，朗讀課文能糾正學(xué)生的語病，有利于改造學(xué)生規(guī)范的語言和句式，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力。而且，朗讀一些美文、詩詞都能促使學(xué)生接觸到大量精練、優(yōu)美的語言，長期的朗讀，還能豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生不僅熟悉而且能在作文中積極模仿并加以創(chuàng)造。如語文教材中的作品，在語言方面都經(jīng)過千錘百煉。詩歌如“采菊東籬下，悠然見南山”，“紅杏枝頭春意鬧”；散文如“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這些語言都具有含蓄美和音樂美�，F(xiàn)在許多學(xué)生的作文，語句不通，詞匯貧乏，語言枯燥更是嚴(yán)重的通病。學(xué)生通過朗讀這些優(yōu)秀文學(xué)作品，可以真切地體味藝術(shù)語言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，提高運用語言的能力，培養(yǎng)交流思想的能力。經(jīng)常朗讀佳作，作文語言不僅能做到通順，還能漸漸做到流暢和優(yōu)美。

　　第二，朗讀能提高學(xué)生作文布局謀篇的能力。朗讀多了，讀的內(nèi)容豐富起來，自然而然會見到風(fēng)格各異的作品，就會熟悉各類文章的篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、選材立意等。朗讀多了，不僅優(yōu)秀的語言會和自己的語言相融合起來，而且各種新鮮活潑的寫法也都會在自己的作文中出現(xiàn)，這樣就能改變死板單調(diào)的寫法，從而逐步提高寫作能力。朗讀多了，文章背熟了便于理解，記得牢固了便于吸收利用。如果把語文課內(nèi)外古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存于大腦的記憶倉庫里，那么，作文時就會文思泉涌，運用自如。巴金，錢鐘書，葉圣陶，魯迅等大家都運用過朗讀進行記憶積累，其效果大家是不言自明的。

　　第三，朗讀能激發(fā)強烈情感，深化想象內(nèi)容。只有激發(fā)學(xué)生強烈的情感，才能使想象活動更積極主動，想象內(nèi)容更豐富、深刻。而朗讀的訓(xùn)練，就是把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言，從而生動、準(zhǔn)確地再現(xiàn)書面語言所表達的思想感情，把文章生動的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象等重現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激起學(xué)生感情上的共鳴，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。如在教《小巷深處》時，我先讓同學(xué)集體朗讀課文，同學(xué)們整齊響亮地讀完了課文，那目光得意中又有被表揚的祈盼。我讓課堂沉默了片刻，然后低沉而又緩慢地讀了“早就知道，我是從村頭坡頂上撿來的……”就這樣淡淡的哀愁氣氛籠罩了課堂，當(dāng)讀到最后，“我的視線迅刻間模糊了……時”，我自己眼睛都濕潤了。朗讀完，課堂一片沉寂。于是，我把一組與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面播放出來，許多學(xué)生忍不住也淚眼模糊，于是我因勢利導(dǎo)當(dāng)堂作文，這次，我收到了許多發(fā)自肺腑的好作文，文章因情感真摯而格外動人。

　　第四，朗讀能培養(yǎng)審美并寫出立意深遠(yuǎn)的作品。朗讀，實際上是一種美育的手段。文字作品朗讀多了，審美能力也隨之提高，文章的深層內(nèi)涵也就能感悟出來。讀《背影》，父親平凡而偉大的形象使我們潛然淚下；讀《回憶我的母親》使我們更加珍惜，今天來之不易的幸福；讀《岳陽樓記》，我們更明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的深層含義……總之，隨著感悟能力、審美能力的提高，強烈的未知欲和表現(xiàn)欲會促使他們走向生活、認(rèn)識生活，用自己的眼光去評判生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，去贊揚真善美，鞭撻假惡丑。這樣的作文，不僅言之有物，而且有了社會意義，有了藝術(shù)價值和思想價值。

　　第五，朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。

　　朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴(yán)密等問題，都有很重要的作用。

　　魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了�！蔽覈�唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與�！贩磸�(fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺、視覺、觸覺上去刻畫形象，形成了獨特的“海明威風(fēng)格”。

　　由此可見，通過“讀”來修改文章是行之有效的，“文章不厭百回讀”，只有讀，才能迅速地找到語病，只有通過讀，才能迅速地找到言“心語”之語。學(xué)生一旦掌握了邊讀邊改的方法，必可受用無窮。

　　因此，在朗讀典范文章的同時，將自己的作文拿來讀讀，用讀者的眼睛去審察自己的作品，會有意想不到的收獲。

　　“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來�！奔せ钭魑慕虒W(xué)的“源頭活水”有許多，多朗讀美文佳作是其中之一。朗讀是語文教學(xué)中一種不可或缺的手段，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，不失為提高學(xué)生作文水平的好辦法，是作文永葆生機的一片綠葉。

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