【推薦】信任的作文集錦五篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的信任的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信任的作文 篇1

　　回家的路上，我驚訝自己的行為，怎么能那么大膽的說出來自己喜歡他呢？難道真的是瘋了？其實我知道有兩個原因：一是自己第一次喜歡人，加上自己的`性格是有什么說什么的，天不怕地不怕，又沒有失戀過，所以不知道說了之后的一切后果將是如何；二是因為心里有個想法就是他會喜歡自己，所以當(dāng)然也無所畏懼了�！癘K，明天等他的答案了，希望不是壞事！”

　　今天心情很開心，一到學(xué)校就笑個不停，三節(jié)課下來感覺不對，怎么感覺被人注視著？轉(zhuǎn)頭一望，望見了一個人，不用說，那人就是誠！他發(fā)現(xiàn)了我，連忙把頭轉(zhuǎn)到另外一邊，而我也連忙轉(zhuǎn)身，臉突然好熱好熱，可以烤幾只雞翅了。第五節(jié)的時候，誠傳了一張紙條給我，打開一看，寫著“下午留下來，我有話跟你說！”臉又一次滾燙起來...

　　中午放學(xué)回家，自己不停的笑不停的笑，好友桐潑我冷水：“你確定他回答應(yīng)你嗎？萬一他跟你說他不喜歡你怎么辦？”對呀......唉～～看來高興太早了!

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信任的作文 篇2

　　上課鈴響了，羅老師大步流星走進教室，臉上帶著神秘的表情。我們真不知道她葫蘆里賣的什么藥？教室里鴉雀無聲。這時，羅老師用洪亮的聲音打破了教室里的沉默：“同學(xué)們，今天我們來競選班干部！”剛說到這兒，教室里便沸騰起來：“羅老師，我要當(dāng)文藝委員！”“羅老師，我要當(dāng)小隊長！”……同學(xué)們個個情緒高漲。誰知這時羅老師話題一轉(zhuǎn)，說道：“這次不是我說了算，是競選，同學(xué)們自己說了算！”

　　先是小隊長，接著是中隊委，競選進入最重要的環(huán)節(jié)——競選中隊長。我勇敢地站起來要求競爭中隊長，和我一起站起來的還有一位同學(xué)——李趙甜。李趙甜可是一位很有實力的競爭對手。當(dāng)李趙甜站起來的那一瞬間，我不由得緊張起來。這時，羅老師的眼睛和我對視，她仿佛看出了我的猶豫和緊張，并用眼神告訴我：“這么關(guān)鍵的時候可不能后退，要相信自己！”

　　我鼓足勇氣大聲發(fā)表了我的.競選宣言。

　　羅老師開始唱票了。我的神經(jīng)繃緊了�！敖棺影�、李趙甜、焦子傲……”最后，我以微弱的優(yōu)勢當(dāng)上了中隊長。我興奮地跑上講臺，深深地鞠了一躬：“謝謝大家對我的支持。我一定做一個大家都喜歡的中隊長！”我知道，是老師鼓勵的眼神使我成功競選了中隊長。

信任的作文 篇3

　　在社會科學(xué)中，信任被認(rèn)為是一種依賴關(guān)系。值得信任的個人或團體意味著他們尋求實踐政策，道德守則，法律和其先前的承諾。

　　盧曼給信任定義為：“信任是為了簡化人與人之間的合作關(guān)系�！�

　　社會學(xué)

　　管理領(lǐng)域中對于人際信任的概念，無論是在人際間、團體隊間、組織間的層次上，均具備下列6項特色：

　　相互依賴性：

　　相互依賴表示雙方之間存在著交換關(guān)系，無論交換內(nèi)容為何，都表示雙方至少有某種程度的利害相關(guān)，己方利益必須靠對方才能實現(xiàn)。

　　心理概念：

　　人際信任的經(jīng)驗是由個人價值觀、態(tài)度、心情及情緒交互作用的結(jié)果，純粹是一組心理活動的產(chǎn)物。

　　風(fēng)險：

　　信任他人意謂著必須承受易受對方行為傷害的風(fēng)險，因此，承擔(dān)易受傷害之風(fēng)險的意愿亦是人際信任之核心。

　　善意：

　　善意讓信任者確信被信任者不會傷害自己且會保護自己的利益，因而愿意信任對方。善意的表現(xiàn)再更進一步就是慈悲心的流露，慈悲心是指被信任者不以自利為導(dǎo)向，而會以信任者或共同利益為優(yōu)先，善意可以被視為人際信任產(chǎn)生之關(guān)鍵；缺乏善意之信任，只可被視為信心。

　　理性決策：

　　如果僅是一廂情愿的相信他人而無任何的懷疑，將會導(dǎo)致危機或加劇信任濫用的情形，當(dāng)信任者在交換過程中獲得被信任者值得信任的證據(jù)，如口碑、意圖、能力、可靠性，及前述的善意等，然后信任者會依其信任傾向來決定是否信任對方。

　　情感成份：

　　個人的情感狀態(tài)會影響信任經(jīng)驗，并影響對被信任者可信任性的判斷。這與前述之理性面向的論點并不矛盾，認(rèn)知性及情感性的元素同時存在于人際信任之中，如果只有情感而沒有理性認(rèn)知，信任就成了盲目的信心，反過來說，如果只有理性認(rèn)知而沒有情感性元素，則信任只是冷血的預(yù)測，因此信任通常是情感及理性思考之混合體。

　　心理學(xué)

　　在心理學(xué)中，信任是社會影響概念中不可或缺的一部分：因為影響或說服一個信任你的人是容易的。因此，這個概念已被廣泛的應(yīng)用于預(yù)測組織（例如：政府機構(gòu)）的'行為。然而，再次感受到誠實，能力和價值的相似性（valuesimilarity，稍微類似仁愛心）是必要的。若因為明顯違反了其中的三個因素而喪失了信任，將很難修復(fù)信任。因此，建設(shè)信任與破壞信任有一個明確的對稱性。

　　越來越多的研究已經(jīng)完成信任的概念和它對社會的影響：

　　barbaramisztal在她的書中[1]試圖整合信任的所有概念。她指出在人的生活中，信任做了三件基本的事：它使社會生活可預(yù)測化，它創(chuàng)造了“社區(qū)意識”，而且它讓人們更容易在一起工作。在sexualtrust中rikirobbins]描述了信任的四個階段消息理論(en：informationtheory)中edgerck定義且比較信任的社會功能，例如power，surveillance，andaccountability

信任的作文 篇4

　　信任是彼此間建立真摯感情的保證。師生關(guān)系融洽需要信任，朋友相處需要信任，家庭和睦需要信任。信任是座橋，它能使橋兩邊的人相遇在一起；信任是顆寶石，它能發(fā)出最耀眼的光芒。然而對于我來說，信任卻是那么的陌生，那么的渺茫。

　　記得那是星期五下午放學(xué)的時候，同學(xué)們都興高采烈地為周末做著計劃，化學(xué)老師卻拿來一疊試卷，說是測試我們這周的學(xué)習(xí)效果。雖然不情愿，但化學(xué)考試還是在同學(xué)們的唉聲嘆氣中進行了。好不容易從化學(xué)老師口里盼出那兩個等待已久的字——“放學(xué)”，同學(xué)們一窩蜂似的跑出了教室，我也一路沉醉在我的周末計劃中：讀書、寫字、逛街、看電視。

　　忽然一陣可怕的聲音把我從沉醉之中拉回現(xiàn)實，原來我到家了。隨之而來的是老媽一連串的問罪聲：“你這死丫頭，放學(xué)之后瘋到哪里去了，這么晚才到家，還不如別回家，死在外頭算了�！蔽业�'淚水頓時泉涌而出，我對媽媽說：“今天下午放學(xué)后考試，所以就……”還未說完，母親就用那極不信任的語氣說：“為什么只有你考試，全村學(xué)生都比你回來得早，你以為這樣我就會相信嗎？”我傷心地哭了，媽媽卻仍然沒有停止指責(zé)，我終于忍受不住，沖了出去，身后母親那句“永遠別回來”的話使我加快了速度。

　　走在田埂上，仰望天空，今晚的天空陰沉沉的，難道你也在為我得不到母親的信任而傷心嗎？在學(xué)校里，很多女生都上網(wǎng)，穿耳洞，可是我沒有，我想在母親心目中留下一個好印象。但事實卻證明，我在母親心目中是一個毫無信任可言的瘋丫頭。

　　夜風(fēng)習(xí)習(xí)，今晚我該何去何從呢？

信任的作文 篇5

　　在工作中，每次看到孩子們受到表揚后，臉上洋溢著光彩，我便知道：信任，使他們?nèi)玺~得水;鼓勵,使他們的理想插上翅膀。孩子的進步離不開老師的信任與鼓勵。學(xué)校開展的進步榜樣教育活動，為班主任工作注入了新的活力，使我深深體會到：榜樣的力量是無窮的。

　　我班的學(xué)生劉永濤，自上學(xué)以來，一直是班級中默默無聞的一類學(xué)生，成績不突出，很少給班級惹事，這樣的學(xué)生在班級中受老師的關(guān)注是比較少的。但上了二年級以后，我發(fā)現(xiàn)劉永濤變了，變成了班級中的“活躍分子”，上課注意力不集中，特別喜歡和同桌以及周圍的同學(xué)說笑，作業(yè)應(yīng)付不能按時上交，字跡潦草，批評教育多次也不見效果。記得在選拔少先隊員的時候，劉永濤一開始沒有被選上，他放學(xué)回家后傷心地哭了，對媽媽說：“沒被選上真丟人�！彼�的媽媽把這一情況及時地通過電話反映給我，可見他有進取心，自己想做好，但自己沒有恒心和毅力去改正錯誤。正在我為教育他而絞盡腦汁時，學(xué)校開展了“廣樹進步榜樣”教育活動，我抓住這一契機，找到劉永濤，對他說：“老師知道你是個要強的孩子，但光心里想好不行，關(guān)鍵是要有行動，這樣同學(xué)才會信服你�！彼�含著眼淚點點頭，我也從他的淚光中看到了希望。進步榜樣教育活動的開展，使他有了目標(biāo)和方向。他自己找到了身上的不足，并把遵守自習(xí)課紀(jì)律做為第一個目標(biāo)，我對他制定的目標(biāo)給予了肯定，對他說：“能認(rèn)識到自己的錯誤就改了一半。老師相信你能行！”

　　劉永濤在第一周的表現(xiàn)非常出色，自習(xí)課能安靜自習(xí)，得到了全

　　班同學(xué)的認(rèn)可。在進步榜樣認(rèn)定時，大家給了他熱烈的掌聲，劉永濤的臉上露出了燦爛的笑容。接著他又一個接一個地完成了五個目標(biāo)。在這個過程中，我常用“劉永濤真是個說話算話的男子漢”、“劉永濤的'字寫得越來越漂亮”、“劉永濤坐姿真端正”這樣的話鼓勵他，他在我的信任和鼓勵下成為了進步榜樣教育活動中進步最大的一名學(xué)生。正是因為我及時地給予了劉永濤充分的信任與鼓勵，使他表現(xiàn)的有了質(zhì)的飛躍。

　　著名哲學(xué)家塞內(nèi)加說過：“教誨是條漫長的路，榜樣是條捷徑。”學(xué)生在發(fā)展成長的過程中，可能會養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，作為教師應(yīng)該多留心，多觀察，多了解，面對學(xué)生，不能一味地去批評、指責(zé)，更多的是給予關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵、信任，只有這樣，才能樹立起學(xué)生的自信，燃起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，促使學(xué)生一步步走向成功。

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