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“詩言志，歌詠懷”。詩歌歷來是人們抒發(fā)胸臆，表達(dá)情感的一種文體。多少年來，失意者以詩感嘆，得志者用歌興奮，雄才大略者指點(diǎn)江山，才子佳人們情意纏綿。在我國歷史上，文人墨客留下了大量千古佳句，為后人久久傳唱。
現(xiàn)實(shí)生活中，四五歲的幼童有沒有詩歌呢？那種天籟之聲傳達(dá)的是怎樣的情感呢？我的外孫女翹翹，滿三歲以來就常常自吟自唱，頗為得意。去年“五一”傍晚，正是行星伴月的好天象。我領(lǐng)她外出散步，她抬頭望月，大聲朗讀：“月亮月亮跟我走，我倆做個(gè)好朋友……”這份睹物生情，斗膽說，不是與李白《下終南山過斛斯山人宿置酒》中“暮從碧山下，山月隨人歸”有同感嗎？可以猜測，她要抒發(fā)的是獨(dú)生子女對玩伴的渴求，對朋友的呼喚。
一天，隨姥姥、媽媽游歷過桃花盛開的花海之后，翹翹興奮地朗誦：“桃花誰最美，大地生是誰，誰最小桃花，桃花澆水回�！边@首“童體詩”雖詞句牽強(qiáng)，似文理不通，但她卻充分注意了音節(jié)韻律，牢牢把握了主題立意。又一天，在姥姥給她講完故事，準(zhǔn)備入睡時(shí)，她朗聲吟道：“小鳥小鳥飛不高，蜜蜂來了把它抱，輕輕放在鳥巢里，小鳥小鳥睡著了。”這是孩子將要入睡時(shí)的一種環(huán)境感受，她把自己喻作小鳥，抒發(fā)了彼情彼景中的想象和情思。而觸景生情不正是詩歌創(chuàng)作的靈感之源嗎？
諸如此類的“童體詩”，翹翹“創(chuàng)作”了十余首。我想，孩子有如此的詩情和興趣，源自她對唐詩宋詞的朗讀背誦。孩子自兩歲多至今，在家人的輔導(dǎo)下，能熟練地背誦唐詩和毛主席詩詞多首。詩歌的優(yōu)美韻律對幼童的影響是深遠(yuǎn)的。由此，我聯(lián)想到，隨著網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)客戶端等新興媒體的大量應(yīng)用，閱讀紙質(zhì)書籍的人少了，刷微博、玩微信的“低頭族”多了，“片段性閱讀”和“淺閱讀”已漸成為了一種社會(huì)現(xiàn)象。當(dāng)前，國家提倡“建設(shè)書香社會(huì)”，可以說是恰逢其時(shí)。四歲兒童的詩歌，啟示我們在建設(shè)書香社會(huì)中，更要加強(qiáng)對少年兒童讀書興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這是關(guān)乎民族文化傳承的大事。
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