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淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ)
在我國(guó)，幼兒教師的隊(duì)伍呈現(xiàn)壯大趨勢(shì)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次整體上移，教師專業(yè)化程度在逐步提高。在這一形式下，許多幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但到目前為止，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的專業(yè)水平還沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒英語(yǔ)教師到底應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)，已成為一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。
一、關(guān)于語(yǔ)言教師知識(shí)基礎(chǔ)的已有研究
教師應(yīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于有效教學(xué)的開(kāi)展以及其自身專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義�？祭锔秃２�(Corrigan & Haberman)把知識(shí)基礎(chǔ)看作是教師專業(yè)構(gòu)成的四要素之一，而且知識(shí)基礎(chǔ)的建立也被看作是教師教育改革的重心。國(guó)外一些研究也發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)課堂中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性要求語(yǔ)言教師具備充分的知識(shí)基礎(chǔ)。在目前有關(guān)語(yǔ)言教師的知識(shí)基礎(chǔ)的研究中，有以下幾種比較有代表性的說(shuō)法。
舒爾曼(Shulman)認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的教師擁有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科知識(shí)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)，綜合的教育學(xué)知識(shí)，課程知識(shí)，學(xué)習(xí)者知識(shí)，教學(xué)情境知識(shí)以及教育目標(biāo)、教育目的、教育價(jià)值方面的知識(shí)。
德里(Day)指出，語(yǔ)言教師知識(shí)基礎(chǔ)包括學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和輔助知識(shí)(各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)言心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和研究方法等)。
理查德(Richards)把教學(xué)理論、教學(xué)技巧、交際技巧、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)推理與決策和情境知識(shí)6個(gè)方面的內(nèi)容看作是語(yǔ)言教師應(yīng)具備的核心知識(shí)基礎(chǔ)。
弗萊德和李(Fradd & Lee)則為語(yǔ)言教師的知識(shí)基礎(chǔ)界定了三個(gè)范圍和主題：語(yǔ)言學(xué)科理論知識(shí)，以學(xué)科教育為主題；專門(mén)的教育學(xué)知識(shí)，以教育技術(shù)為主題；學(xué)生、學(xué)校和社團(tuán)知識(shí)，以教育領(lǐng)導(dǎo)能力和宣傳能力為主題。
綜合考慮這些學(xué)者的觀點(diǎn)，語(yǔ)言教師需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)主要包括三個(gè)方面：綜合的教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科與學(xué)科教學(xué)知識(shí)、社會(huì)性知識(shí)。綜合的教育學(xué)知識(shí)指各個(gè)學(xué)科教師都需要具備的基本的、綜合的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和心理學(xué)知識(shí)；學(xué)科與學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)以及與語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程等知識(shí)；社會(huì)性知識(shí)主要是指教師能夠把教學(xué)放在大的社會(huì)背景下考慮，充分明了影響課堂教學(xué)的諸因素知識(shí)，如前面提到過(guò)的學(xué)生、學(xué)校和社團(tuán)知識(shí)等。
二、蒙臺(tái)梭利幼兒教育觀對(duì)幼兒語(yǔ)言教師的基本要求
幼兒英語(yǔ)教師從其工作性質(zhì)來(lái)看屬于語(yǔ)言教師，從事的是語(yǔ)言教育的工作，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展服務(wù)。幼兒語(yǔ)言教育作為幼兒園教育的重要組成部分與領(lǐng)域，同樣應(yīng)遵循和體現(xiàn)幼兒園教育的基本原則與規(guī)律。我們認(rèn)為蒙臺(tái)梭利幼兒教育觀代表了當(dāng)今幼兒園教育的基本理念，體現(xiàn)了幼兒教育發(fā)展的方向與趨勢(shì)，這種教育觀對(duì)幼兒教師的基本要求也是幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)努力具備的。
(一)能夠?yàn)閮和峁┯袦?zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境
蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。為此，她提出“工作”教育的基本概念。蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“工作”是指讓兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中與環(huán)境相互作用的活動(dòng)，是一種自由、自主、自助的活動(dòng)。這對(duì)幼兒教師的知識(shí)基礎(chǔ)提出了一系列新的要求。
(二)能夠以兒童為本，促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)
蒙臺(tái)梭利重視自由教育，認(rèn)為教育者應(yīng)該允許兒童按照自身的發(fā)展規(guī)律和自己的意愿，自由地選擇自己的活動(dòng)，“自由地和自然地表現(xiàn)自己，讓一切充滿生機(jī)”。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有其自身特定的特點(diǎn)和規(guī)律，幼兒教師需要在把握這些規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并組織更具適宜性的教學(xué)活動(dòng)。讓兒童在一個(gè)相對(duì)寬松民主的教學(xué)氛圍中自然、主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
(三)能夠體察兒童發(fā)展的差異性和敏感期，因材施教
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為0～6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出特定的喜好傾向和學(xué)習(xí)的敏感期，為此她提出感覺(jué)教育理念，特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的內(nèi)容要根據(jù)兒童不同的敏感期來(lái)確定。另外考慮到每個(gè)兒童的發(fā)展節(jié)律的不同，她認(rèn)為感覺(jué)訓(xùn)練還應(yīng)實(shí)施個(gè)別訓(xùn)練，以與兒童的“敏感期”相結(jié)合。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，幼兒教師首先要持有一個(gè)教學(xué)前提，即理解、尊重并重視兒童發(fā)展的差異性，放棄傳統(tǒng)的“一刀切”式的教育，才能使因材施教真正落到實(shí)處。
三、我國(guó)幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)
蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀讓我們看到，表面上簡(jiǎn)單的幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作需要幼兒英語(yǔ)教師具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。借鑒國(guó)外有關(guān)語(yǔ)言教師知識(shí)基礎(chǔ)的研究，我們認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教師至少應(yīng)具備以下知識(shí)基礎(chǔ)。
(一)教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)
首先，幼兒英語(yǔ)教師要掌握幼兒教育理論和教育實(shí)踐的新成果，關(guān)注幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)向；要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，尤其是幼兒教育學(xué)；要對(duì)幼兒教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律。
其次，幼兒英語(yǔ)教師要具備幼兒心理學(xué)方面的知識(shí)，尤其是有關(guān)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)；要了解幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征，并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等方面把握幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(二)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)
首先是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)。根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒的觀察與研究，0～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這個(gè)階段，幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，教師的口語(yǔ)是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否自然流暢就顯得至關(guān)重要。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，主要是指有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的知識(shí)。幼兒英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的掌握不僅能夠提高教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)言文化欣賞力和鑒別力，還能幫助教師培養(yǎng)幼兒的文化好奇心和敏感性。
第三，外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論。幼兒英語(yǔ)教師要了解一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，包括第二語(yǔ)言習(xí)得理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論等。這些知識(shí)有助于幼兒英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)幼兒階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并科學(xué)合理地對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。
第四，外語(yǔ)教學(xué)理論。外語(yǔ)教學(xué)史上有許多外語(yǔ)教學(xué)流派，如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、暗示法、沉默法等。幼兒英語(yǔ)教師了解這些教學(xué)法的歷史和體系特點(diǎn)，掌握外語(yǔ)教學(xué)中的基本教學(xué)原則和方法，將會(huì)大大豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。
(三)社會(huì)性知識(shí)
首先，家庭是幼兒離園后的主要活動(dòng)范圍，幼兒英語(yǔ)教師日常要善于同家長(zhǎng)溝通交流，一方面認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和建議，另一方面給家長(zhǎng)講解一些幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合和參與。
其次，幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)還要爭(zhēng)取其他教師的配合，把簡(jiǎn)單的日�？谡Z(yǔ)融入幼兒生活，提高幼兒使用英語(yǔ)的頻率，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。幼兒英語(yǔ)教師要經(jīng)常與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，共同總結(jié)所教班級(jí)幼兒的總體特點(diǎn)，并了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，探討什么樣的教學(xué)方法更有效。
第三，幼兒英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。比如，幼兒英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取到其他幼兒園學(xué)習(xí)、參觀，要學(xué)會(huì)向幼兒園提出有利于開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，要爭(zhēng)取配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要能主動(dòng)為自己創(chuàng)造專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)等。
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