小學(xué)美術(shù)《與泥共舞》教案

　　六月的天氣已經(jīng)很熱，一場雨過后，總算降了點溫。一陣涼爽的風(fēng)從校園拂過，讓人心曠神怡。教學(xué)樓前傳來一陣學(xué)生的嬉笑聲，并夾雜著“叭叭”的響聲。我循聲而去，只見那里有一群正在玩泥巴的小學(xué)生。一個個赤著腳，踩著、捏著、摔著。地上已經(jīng)有用泥巴做的坦克、士兵，好像在打仗。幾個女孩子圍在一起，做了小房子、小樹、小花小草，還在創(chuàng)造一個小主人，一只哈巴狗。這個創(chuàng)意真不錯，一個漂亮的小別墅就快誕生了。有個調(diào)皮的小男孩降泥團捏凹了，使勁拍在地上，“叭”的一聲，四分五裂，泥水濺得孩子們面目全非。雖然一個個早已汗流浹背，雖然上課鈴聲就要敲響，他們卻依然不肯停下來。

　　我看著他們玩泥巴的高興勁兒，仿佛自己也回到了童年時代。泥和小孩真是有緣。我止不住興奮的心情，大步走向四（3）班教室。我何不給他們上一節(jié)泥塑課呢！

　　“呀！美術(shù)老師來啦！”

　　走進教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過中午的盡情玩耍，已是滿頭大汗，當(dāng)注意到是上美術(shù)課時，那一絲疲憊立馬不見。

　　“你們想玩泥巴嗎？”我的話激起了56朵浪花，教室里一陣歡呼聲。

　　“想！”

　　“那誰知道什么樣的泥巴最粘手呢？”

　　“黃泥！”

　　“哪里才有黃泥呢？”

　　我步步緊逼，準(zhǔn)備問出黃泥的所在，可同學(xué)們卻一陣沉默。這時，我才發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不認識黃泥，更不知道在哪有黃泥。怎么辦？我拍了一下腦門。對啦，我可以帶他們到我挖過黃泥的地方——校園附近的一個土坑。

　　思路一下打開了，靈感如泉水般涌出，一個全新的教學(xué)設(shè)計誕生了。我決定上一節(jié)開放性的室外泥塑課，讓學(xué)生們好好的感受一下泥巴的魅力。

　　我將全班分14組，每組4人，各選一名小組長負責(zé)。我們帶了鐵鍬、水桶，向土坑進發(fā)。來到土坑邊，學(xué)生們這才知道在地底下深處有很多黃泥。

　　“我來挖！老師，我來挖！”幾個男生看見黃泥都自告奮勇。

　　“大家看這就是黃泥�！蔽彝诹艘粔K，給同學(xué)們看�！斑@泥黃黃的，特粘手。”于是同學(xué)們爭搶著去挖黃泥。我們抬著滿滿一桶黃泥往回走。在路上，就有同學(xué)迫不及待地搗弄起手中的黃泥了。我順勢問：“你們知道泥塑前先干什么嗎?”同學(xué)們都搖搖頭，于是我告訴他們，泥塑前要和泥。

　　我領(lǐng)著同學(xué)們來到了我們的泥塑基地——水杉樹林旁邊有一條下水道，有一排蓋在上面的水泥板塊，這里干爽有樹蔭，特適合同學(xué)們玩泥巴。

　　打來水，同學(xué)們開始和泥，只見：有的捶、有的捏、有的揉、有的搓、有的干脆用腳踩；有的雙手沾滿了稀泥，怎么也搓不圓；有的使勁一拍，泥水就濺在自己和別人的臉上，變成了大花臉，引得眾人哈哈大笑。樹林邊頓時熱鬧起來，噼里啪啦的響聲不斷，笑聲不斷。我一看情形，如果不加以引導(dǎo)的話，同學(xué)們可以拍一節(jié)課的泥巴。用泥捏什么樣的動物好呢？我開始啟發(fā)同學(xué)們，打開他們的思路。

　　我提高嗓門，問道：“現(xiàn)在每個小組討論下，你們準(zhǔn)備捏個什么樣的動物？”

　　二小組李玉琴說：“我想捏只小花貓！”

　　“想法不錯，你想捏只什么樣的小花貓呢？誰幫他補充一下�！�

　　“淘氣的小花貓�！�

　　“愛睡懶覺的小花貓�！�

　　“踢足球的小花貓�！�

　　“這個想法有新意，小貓就是喜歡玩球，要是用泥巴捏出來才顯得更有趣�！蔽荫R上認可了這個同學(xué)創(chuàng)意性的想法，他的話一下子打開了同學(xué)們的思路。

　　其他人也說出了自己的泥塑設(shè)想：小牛吃草，打架的山羊，生蛋的母雞……孫志立同學(xué)說：“我想和他一起做龜兔賽跑！”

　　“好呀，你們現(xiàn)在的想法有進步，都很有新意，富有創(chuàng)意，孫志立同學(xué)的想法還有故事性，其他的同學(xué)也可以這樣想，能不能把我們知道的動物故事捏進泥巴里呢�！边@一句話說后，同學(xué)們都有了自己的想法，又唧唧喳喳的議論起來了。

　　時機已到，還要加把火，于是我大聲鼓勵到：“同學(xué)們的想法都不錯，下面我們來分小組比比看，看哪個小組最先捏出一個動物，哪個小組的泥塑動物最有創(chuàng)意，還能讓手里的泥巴會說故事！”話音未落，同學(xué)們已擺開了陣仗。有的合作，有的單干；有的哼著歌，有的專心致志；有的泥塑作品外表光滑而細膩，有的卻大刀闊斧……他們的喜好和個性，在作品的創(chuàng)作過程中得到了充分的體現(xiàn)和宣揚，那是一種小孩的天性——愛玩。

　　隨著泥巴的飛舞，一雙雙小手都在盡情的享受泥塑的喜悅，一件件可愛的泥塑作品慢慢的存現(xiàn)在我的眼前。看著同學(xué)們熱情洋溢的模樣，這一刻，他們的眼里滿是歡笑和自信，那一顆顆童心仿佛飛進了泥塑之中，讓泥巴也有了歡笑，而向我炫耀著它們的魅力。

　　解讀：

　　英國教育家洛克說，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機市當(dāng)他們興致高，心里想做的時候。

　　這節(jié)泥塑課，教師帶領(lǐng)學(xué)生找泥巴、玩泥巴，讓學(xué)生走進自然，回歸兒童本性，充分體驗玩泥的樂趣。這正是把握住了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機，是教師讀懂兒童心理的體現(xiàn)，是對學(xué)校課程資源的綜合利用。他以飽滿的激情，機智的應(yīng)變，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，最后獲得意外的成功。他根據(jù)泥塑創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生到外面去尋找創(chuàng)作的源泉，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，并為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、開放、積極的教學(xué)氛圍，使用了小組合作探究法，啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的愉快。這也是教師個性張揚和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，他的魅力吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，市他們向往藝術(shù)，受到藝術(shù)的熏陶，接受藝術(shù)的洗禮。我國有80%的兒童生活在農(nóng)村，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育相比城市差異很大。尤其是藝術(shù)教育，不論是師資，還是學(xué)校的管理及設(shè)施都很落后。我們能否在現(xiàn)有條件下合理利用農(nóng)村的現(xiàn)有課程資源優(yōu)勢來進行教學(xué)的探索和嘗試，開展有地方農(nóng)村特色的藝術(shù)教育，促進學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展呢？這值得所有工作在農(nóng)村基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的藝術(shù)教師深思。

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