《火燒云》語文的教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識5個(gè)生字。
2、通過讀、說、畫、想象，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會作者贊美自然景象的心境。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料、大膽想象的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、組織學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，查找有關(guān)火燒云的資料。
2、多媒體課件。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)過程]
設(shè)計(jì)理念：“課文無非是個(gè)例子”。一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16個(gè)字：“書聲朗朗、議論紛紛、聯(lián)想翩翩、讀讀寫寫”。針對以上思想，主要采用電教、討論、展開想象等多種手段，使學(xué)生在自主讀悟中，不斷提高自己的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，給學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)習(xí)的視野，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸到課外，不僅讓學(xué)生學(xué)知識、受熏陶，更讓學(xué)生長智慧、受啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們看，這是什么？
�。ń處熓褂枚嗝襟w課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片）
關(guān)于“火燒云”你們知道些什么？（生交流課前搜集的資料）
什么叫“火燒云”呢？快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀，從文中找出一句話來回答。
二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1、生自由讀文，思考問題。
思考：（1）課文講了些什么？（主要講火燒云上來——下去的景象）
（2）什么叫“火燒云”？（指生用文中一句話回答）
2、齊讀關(guān)鍵句，體會“燒”的妙用。
三、再讀課文，反復(fù)品味
1、指生讀自己最感興趣的部分，并閘明自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分交流。
�。ㄒ缹W(xué)情而導(dǎo)）
A、抓住“多”字，領(lǐng)略色彩美。
（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你是怎樣體會的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，如：變化極多，一會兒……一會兒……等詞，體會顏色變化之快、之多）
（2）展示課件，直觀感受顏色變化之美。
�。�3）嘗試歸類，感受語言文字之豐富。
天空中這么多顏色交織在一起，你想用什么詞來概括火燒云的色彩？（激勵(lì)學(xué)生積累詞語，絢麗多彩、五彩斑斕……）
（4）轉(zhuǎn)移視角，引導(dǎo)感受霞光照在地面上的美。
�。ㄖ干x第一自然段，反復(fù)感受7個(gè)“………了�！保�
�。�5）感情朗讀，感受作者的贊美心境。
�。ㄖ干x，師生合作讀、齊讀）
B、抓住“變”字，體味形態(tài)美。
思考：火燒云形狀變化又有什么特點(diǎn)？你是如何體會的？
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)第4自然段，“馬”的變化。
指生讀——想象畫面——師問生答合作讀——指生復(fù)述。
�。�2）這一部分你們還讀懂了什么？眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（生充分交流）
�。�3）拓展訓(xùn)練：（出示一組火燒云的鏡頭）想象說話：千變?nèi)f化的火燒云還會像什么呢？
C、抓住“快”字，體會消失之速。
�。�1）指生讀第7自然段。
�。�2）理解句意，體會心情。
四、回歸整體，升華情感
1、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2、說一兩句贊美火燒云的話。
五、質(zhì)疑問難，妙在延伸
學(xué)到這兒，還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
1、激勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問題。
2、師推薦好書《變幻的天空》，激發(fā)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣。
[超級鏈接]
精彩片斷一：
師：什么是火燒云？快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，從文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！保ㄉ页龅诙匀欢危�
師：你真會讀書，一下子找到了答案，誰能再讀讀這句？
�。ㄔ僦敢幻麑W(xué)生讀后齊讀）
師：從這句話中，你讀明白了什么？
生：我知道，火燒云紅彤彤的，“彤”單讀t?ng，在“紅彤彤”中讀t?ng。
師：你說得真好，咱們一起讀“紅彤彤”。
師：這種形式的詞，你還知道什么？
生：紅艷艷、紅燦燦。
生：綠油油、黑乎乎。
……
師：“紅彤彤”的表示紅色，為什么作者不直接說紅的`呢？
生：這更能說明火燒云上來了，整個(gè)天邊紅紅的，好像天空著了火。
生：這個(gè)句子用得特別好，把紅彤彤的火燒云比成天空著了火。
師：你體會得真好，帶著你的感受，讀讀這句。（生讀）
生：老師我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“燒”字也用得好。
師：說說看。
生：從西邊一直燒到東邊，可見整個(gè)天空紅彤彤的，范圍很大。
生：著火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛，從這個(gè)“燒”字，我感覺到火燒云上來時(shí)一定很快，很有氣勢，空中就如同熊熊烈火在不斷蔓延。
生：我還感受到火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字就是妙，一個(gè)“燒”字既突出了火燒云的顏色像火一樣紅，又寫出了它如同熊熊燃燒烈火的氣勢，怪不得人們把這種云取了這么個(gè)好聽的名字。（齊讀課題）——火燒云。
片斷二：
師：這么美的文章，我想請幾個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊體會，你最感興趣的是哪部分？
（指生讀后談感受）
生：我最喜歡第3自然段，這一部分寫出了火燒云顏色的變化。
師：能說說火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
生：我覺得火燒云顏色變化很快，一會兒紅彤彤，一會兒又金燦燦的，從“一會兒”中我體會出變化極快。
師：請你帶著你的感受讀讀。（讀后評議，再指生讀）
生：我還覺得顏色變化很多。
師：都有哪些顏色？
生：紅彤彤的、金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
師：就只有這些顏色嗎？
生：不，還有些顏色，說也說不出來，見也沒見過。
師：你怎么理解這句？
生：說明天空中顏色特別多。
師：還有哪些顏色？
生：檸檬黃
生：橄欖綠……
師：還有嗎？
生：就是那些顏色叫都叫不出名的，天空中都有。
師：是呀！天空中什么顏色都有，想看看嗎？
�。ㄕ故菊n件，不同顏色的火燒云圖片）生觀看。
師：想說點(diǎn)什么嗎？
生：天空中的火燒云真是絢麗多彩，一會兒檸檬黃，一會兒茄子紫，一會兒紅得發(fā)紫，一會兒紅得鮮亮，把人都看得眼花繚亂了。
師：好一個(gè)絢麗多彩。
生：天空中真是五彩斑斕，此時(shí)的火燒云真像個(gè)高明的調(diào)色師把天空裝扮得如此繽紛：葡萄灰、茄子紫、檸檬黃、玫瑰紅，天空中什么顏色都有。
師”真是五彩斑斕，同學(xué)們的語言竟趕上作家蕭紅了。不僅天上如此絢麗，霞光照在地面也是美得很，誰來讀？
�。ㄖ干x，男女合作讀，扣“7個(gè)……了”體會作者的贊美之情。）
評析：
在朗朗的書聲中，學(xué)生們獨(dú)特感受了“燒”的妙用，隨著紛紛議論與翩翩聯(lián)想，學(xué)生們一次又一次地走近文本、走進(jìn)文本、與文本對話，進(jìn)一步感受到火燒云的絢麗色彩與美妙奇異。尤為精彩的是在積累的同時(shí)，學(xué)生們不經(jīng)意地進(jìn)行了說、寫訓(xùn)練，水到渠成的“走出了文本”，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
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