《從百草園到三味書屋》語(yǔ)文教案
教材分析：
《從百草園到三味書屋》通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握生字詞，通讀全文；理清文章結(jié)構(gòu)。2.體會(huì)舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健成長(zhǎng)的情懷。 3.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。
2.關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。
3.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握生字詞，通讀全文；理清文章結(jié)構(gòu)。
二、課前學(xué)習(xí)
1.通過(guò)各種途徑，查找資料，理解魯迅和《朝花夕拾》。
2.朗讀課文，查閱生字詞。
三、課堂學(xué)習(xí)
1.組織課前三分鐘演講 ──《我所了解的魯迅》。（學(xué)生演講、評(píng)價(jià)）
2.掃除文字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，并交流生字詞。
教師小結(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)（出示小黑板）
3.指定幾名學(xué)生朗讀全文。
4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的.是“三味書屋”的生活？
5.小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。
四、布置作業(yè)
1. 生字詞在作業(yè)本上抄寫2遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
體會(huì)舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出文章中心的寫法。
二、課前學(xué)習(xí)
熟讀課文，對(duì)感興趣或不理解的語(yǔ)段作好標(biāo)記。
三、課堂學(xué)習(xí)
小組合作探究：
1.文中具體寫了百草園和三味書屋的哪些生活？
2.這些生活中，你對(duì)哪個(gè)最感興趣？試說(shuō)出理由。
�、賹W(xué)生思考、交流。其中第2題學(xué)生可以任選其中的事情說(shuō)，但要求學(xué)生說(shuō)出趣在何處。②在對(duì)課文內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究。
3.你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無(wú)味的？
4.你對(duì)三味書屋的教學(xué)方法有何看法？
5.你認(rèn)為本文的主題是什么？是批判封建教育制度，還是表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)、天真幼稚和歡樂(lè)的心理？ （以上問(wèn)題不統(tǒng)一答案，可讓學(xué)生適當(dāng)爭(zhēng)論，主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 學(xué)生思考、四人小組討論，全班交流。）
四、布置作業(yè)
讓學(xué)生根據(jù)小組討論、全班交流的情況，任選三道探究題中的一道整理成一篇文章，寫在課外練筆本上。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確地選用形容詞、動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)景物特征的方法; 學(xué)習(xí)觀察景物、抓住特征描繪景物的能力。
二、課前學(xué)習(xí)
朗讀課文，找出文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句，想一想作者是如何達(dá)到這種效果的。
三、課堂學(xué)習(xí)
1.以第2段為例，領(lǐng)會(huì)本文細(xì)致觀察和寫景狀物的方法。
�、耪�(qǐng)學(xué)生速讀文章第2段，然后把課本扣在桌上，憑記憶試著說(shuō)一說(shuō)，“短 短的泥墻根一帶”有哪些趣味。 （學(xué)生快速閱讀、嘗試復(fù)述，然后評(píng)議。）
�、普�(qǐng)學(xué)生找出本段中描寫的景物。
�、沁@些景物我們平常也都有所了解，但經(jīng)作者這么一寫，卻在我們腦海中留下了很深刻的印象，這是為什么？
明確：抓住景物特征。 引導(dǎo)學(xué)生具體品味“菜畦”（碧綠）、“桑葚”（紫紅）、鳴蟬（長(zhǎng)吟）、油蛉（低唱）……
�、然顒�(dòng)：四人小組任選《春天的百草園》、《夏天的百草園》、《秋天的百草園》中的一個(gè)進(jìn)行繪畫，從中進(jìn)一步體會(huì)本段文字寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。
2.精讀第6段中“捕鳥(niǎo)”的一段，進(jìn)一步理解本文觀察和描寫的方法。
⑴學(xué)生散讀第6段。
�、苿�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：作者是如何把捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫具體的？
�、腔顒�(dòng)： 打亂順序讓學(xué)生不看課文進(jìn)行調(diào)整。
3.模仿訓(xùn)練： 觀看VCD ──“春雨”、“夏雨”兩個(gè)片段。
要求：①仔細(xì)觀察畫面。②任選一個(gè)片段用準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫景狀物，寫一段文字。
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