會(huì)游動(dòng)的小島大班語言教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的會(huì)游動(dòng)的小島大班語言教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
會(huì)游動(dòng)的小島大班語言教案1
目標(biāo)
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
準(zhǔn)備：掛圖。
過程
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
2.原來是會(huì)游動(dòng)的小島。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開始講述這兩幅畫面的圖意。
――小鳥看見了小島，它會(huì)怎么做呢？出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
――出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來是什么？
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
――根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
建議
1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥從湖上飛過，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來，小鳥飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)腵背上。大烏龜就像是一座會(huì)游動(dòng)的小島，把小鳥送到了岸邊。
會(huì)游動(dòng)的小島大班語言教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、人手一份小圖片
活動(dòng)過程
一、出示圖片，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?
�。▽�(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）
2、播放動(dòng)畫。
原來是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見了小島，它會(huì)怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？
誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子說一說？
根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說一說：天亮了，小鳥到了哪里？
這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽，了解幼兒的講述情況。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、移動(dòng)圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，
并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。
引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性
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