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人教版五年級(jí)語文《晏子使楚》課文
《晏子使楚》是戰(zhàn)國末期佚名創(chuàng)作的一篇散文。此文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。以下是小編整理的人教版五年級(jí)語文《晏子使楚》課文，歡迎閱讀！
【課文原文】
晏子使楚
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣�！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
【課文解讀】
走進(jìn)背景林
《晏子使楚》這篇文章的主人公晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國夷維(今山東高密)人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公、莊公、景公三世，景公時(shí)為相，以節(jié)儉力行，危行危言顯名于諸侯。
今本《晏子春秋》共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn)了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。文章以記言為主，略于記事。書中較有文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼、憂國憂民、廉潔奉公、善于辭令的品格和特點(diǎn)。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對(duì)晏子言行的評(píng)贊。
《晏子春秋》中的晏子是一個(gè)真實(shí)的歷史人物，也是一個(gè)閃耀著理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國古代文學(xué)作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年來一直受到各階層人士的普遍的喜愛。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統(tǒng)一。做為政治家，他忠君愛民，誠篤地身體力行自己信奉的“禮”，他抓住一切時(shí)機(jī)直言諫凈，為民請(qǐng)命;做為智者，他博學(xué)多識(shí)，辭鋒銳利?機(jī)智幽默。作者塑造晏子這個(gè)形象，并不是靠枯燥的說教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節(jié)，使晏子這個(gè)人物在讀者面前站了起來，活了起來，取得了人們對(duì)這個(gè)形象的承認(rèn)。在作者那個(gè)時(shí)代，塑造像“晏子”這樣一個(gè)豐滿的藝術(shù)形象，還是絕無僅有的。
走進(jìn)文本
選編的意圖：《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。外交無小事，尤其在牽涉到國格的時(shí)候，更是絲毫不可侵犯。晏子以"針尖對(duì)麥芒"的方式，維持了國格，也維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)。晏嬰是聰明機(jī)智，能言善辯，勇敢大膽的人。讓生活在現(xiàn)代的孩子們懂得語言委婉，機(jī)智善辨，巧妙斗爭(zhēng)又不失禮節(jié)，捍衛(wèi)祖國尊嚴(yán)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)提出的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：
1.感受能力：堅(jiān)持抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng);
2.理解應(yīng)用：理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用;把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，能與他人交流閱讀感受;
3.積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為課外閱讀引路本文的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2. 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。
3. 通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?用心體會(huì)人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。所以從詞語的訓(xùn)練角度來說，可以抓住關(guān)鍵詞語，帶動(dòng)全文理解的。
感悟文本與文本對(duì)話
課文就記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，最后寫楚王只好認(rèn)輸。
本篇文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
一、品讀感悟：
本文從整體看，作為“晏子使楚”這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的情節(jié)非常完整。從局部看則是通過三個(gè)故事來敘述，而三個(gè)故事又是相對(duì)獨(dú)立的。
1.自讀感知：學(xué)生在自讀感悟中能夠體會(huì)到：第一個(gè)故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城門旁開了個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從洞里鉆進(jìn)去;經(jīng)過是晏子采用藐視、壓倒對(duì)方的辦法予以針鋒相對(duì)的反駁;結(jié)果是楚王“只好”大開城門，迎接晏子進(jìn)去。
第二個(gè)故事，起因是楚王認(rèn)為晏子不配出使楚國;經(jīng)過是晏子用“自己不中用，才派到楚國來”的先貶自己、再貶對(duì)方的辦法來對(duì)付楚王;結(jié)果是楚王“只好”陪笑。
第三個(gè)故事，起因是楚王置酒招待晏子，他們吃得正高興時(shí)，兩個(gè)武士押著一個(gè)偷盜的齊人囚犯到楚王面前來;經(jīng)過是晏子用巧妙而尖銳的辭令，把橘喻齊人，把枳喻楚人，將計(jì)就計(jì)，以抑楚揚(yáng)齊的辦法對(duì)待楚王;結(jié)果是楚王“只好”賠不是。
這三個(gè)故事都是圍繞侮辱與反侮辱的外露線索和按照晏子的聰明才干的內(nèi)含線索展開的，而且層層深入。第一件事是故事的開始，第二件事是故事的發(fā)展，第三件事是故事的高潮。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從文章的外露線索中歸結(jié)出主要內(nèi)容;從文章的內(nèi)含線索中窺見其中心思想。
2.朗讀感悟
從體會(huì)文章思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來”的一種方式，“又能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”。
結(jié)合文章的對(duì)話內(nèi)容，抓“只好”進(jìn)行朗讀感悟。1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2 “楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。抓住了這三句話，實(shí)質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞;第二次楚王侮辱齊國沒有人才;第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件：先到楚國、見楚王、酒席上三個(gè)階段來敘述的。反復(fù)朗讀中，學(xué)生可以讀出自己個(gè)性化地理解，讀出自己內(nèi)心的情感。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
二、深化主題
這篇課文在寫雙方舌戰(zhàn)的過程中，多次寫到人物的神情——“笑”。如果我們稍為留心一下，就不難發(fā)現(xiàn)，文中的“笑”已不是一般意義的神態(tài)表現(xiàn)，而是投槍，是匕首，在人物手中你來我往，和人物的語言一起，營(yíng)造出一種劍拔弩張、刀光劍影的氛圍。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更能感悟到作者的此番用意，引導(dǎo)學(xué)生觸摸這與眾不同的“笑”，認(rèn)識(shí)“笑”在文中的作用，有助于我們更深入地理解課文內(nèi)容，更好地把握人物形象。
先看第二回合中楚王的“笑”。因?yàn)樵诘谝换睾现谐醣魂套訅鹤×藲庋�，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著發(fā)問。不料晏子針鋒相對(duì)，楚王無奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動(dòng)地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對(duì)楚王的挑釁，從容應(yīng)對(duì)，講完了，還“故意笑了笑”。細(xì)細(xì)辨來，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲---“我最不中用，就派到這兒來了”，實(shí)際上是錦里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。
這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對(duì)比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫楚王的“笑”---“笑嘻嘻地對(duì)晏子說”，還寫到了大臣們的“笑”---“得意洋洋地笑起來”。學(xué)生會(huì)品味出這兩個(gè)“笑”的不同含義。
三、語言的升華
本課教學(xué)不但讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，“朗讀表演”的形式也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的好方法。通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《晏子使楚》習(xí)題及答案
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國的善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，用什么辦法呢?”
左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰，何為者也?對(duì)曰：齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜�！�
手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問：這是做什么的人?我們就說：是齊國人。大王再問：犯了什么罪?’我們就說：犯了偷竊罪�！�
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣,吏二縛 一人 詣王。
晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。
王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”
楚王問：“綁著的人是干什么的?’(小官吏)回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說：“齊國人本來就善于偷竊嗎?”
晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似,其實(shí)味不同。
晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事：橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。
者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜, 入楚則盜, 得無楚之水土使民善盜耶?”
所以然這樣的原因是什么呢?是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”
王笑曰:“圣 人非所與熙也, 寡人反取病焉.”
楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
閱讀問題及答案
1、從晏子回?fù)舫醯倪^程中，可以看出晏子是一位怎樣的外交家?
答：機(jī)智善辯，沉著冷靜、博學(xué)多識(shí)、忠心愛國、有風(fēng)度的外交家。
2、面對(duì)楚王處心積慮的挑釁，晏子是如何回?fù)舫醯年幹\?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。
答：(1)、態(tài)度上：用“避席”的動(dòng)作及委婉的語氣，謙遜有禮且不卑不亢。
(2)、方法上：先退一步(假定縛者是齊國人)，避其鋒芒，然后舉出“南橘北枳”的事實(shí)，運(yùn)用類比手法進(jìn)行反駁，化被動(dòng)為主動(dòng)從而抓住楚王言語以偏蓋全的漏洞，達(dá)到了以其人之道還治其人之身的效果。
3、當(dāng)晏子巧妙回?fù)舫鹾�，楚王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”請(qǐng)說一說，楚王的“笑”中蘊(yùn)含著怎樣的心理?
答：首先，楚王用笑來自我解嘲;再次，楚王的笑里也蘊(yùn)含了對(duì)晏子機(jī)智善辯，有禮有節(jié)的敬佩。
4、根據(jù)選文內(nèi)容用自己的語言概括楚王是一個(gè)怎樣的人?
答：自作聰明，仗勢(shì)欺人，老謀深算，有一定的胸襟。
5、楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國的?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
答：應(yīng)該說，楚王的初衷是針對(duì)晏子的，可以從“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之”一句可以看出。但從另一方面看，晏子是齊國的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齊國。而且，楚國的謀劃，“齊人固善盜乎”一句，矛頭直指整個(gè)“齊人”，這就是針對(duì)齊國了。(或者說既針對(duì)晏子，也針對(duì)了齊國。)
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