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《大自然的語言》教案（精選13篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《大自然的語言》教案，歡迎大家分享。
《大自然的語言》教案 1
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;
教學(xué)過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的`語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號標(biāo)出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
�、冽R讀第二節(jié)，抽個別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
③抽個別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
�、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
�、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
③學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y(jié)，強化學(xué)法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節(jié)，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
�、弁ㄟ^反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。
三、擴展練習(xí)
1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達自己的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
《大自然的語言》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學(xué)重點、難點：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
三、教學(xué)安排：
2課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2、學(xué)生集體朗讀
3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個部分？各說明了什么？
本文可以分為四個部分。
第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。
5、理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6-10段，探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6-10段
2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時
一、精讀課文，體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？
重擬第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的.自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采用這種說法有什么好處呢？
明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說明了什么？怎樣說明的？
第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明了事理。
4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個設(shè)問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。
(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？
第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。
(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？
第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。
(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？
第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，詳細解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說，使讀者一目了然。
(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？
第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。
以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？
這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以
利用來”略說四點。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。
三、進一步理清本文說明順序
本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當(dāng)。
又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。
四、說明方法：
本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天�！�
本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出�！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
1．完成指導(dǎo)用書。
2．完成課后練習(xí)三。
《大自然的語言》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么
設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力
核心問題：
1、理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。
查閱資料：三葉蟲
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師提前在黑板上寫上“語言”
1．解決“語言”的意思
師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)�。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識字：
師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。
3．字詞檢測：
�。�1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀
�。�2） 詞語檢測：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來說一句話嗎？
生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。
師：誰還能說說？
生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。
師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴展積累，解決難點：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認為 因為
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。
師：沒錯！但是寫的時候上邊應(yīng)該先寫什么？
生：先寫“撇”
師：對了！誰還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫的'方法，真好！誰來記記“訴”？
生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？
生：通過觀察后指導(dǎo)占位。
師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫
一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）
生：打開書描一個寫一個。
4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
三、精讀課文，品味語言。
1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？
2．生匯報，按照生匯報的來進入課文
�。�1） 第二小節(jié)
生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。
�、� 指導(dǎo)朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧�。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）
點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。
�、� 仿寫練習(xí)
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語言，
春天已經(jīng)來到人間。
師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會兒請你來說一說。
生自由準(zhǔn)備后發(fā)言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。
師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？
�。�2） 第三小節(jié)
�、� 理解課文
生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）
�、� 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？
生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。
師：那我們一起來看看是不是這樣�。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！
生：齊讀第三小節(jié)
師：你還讀懂了什么大自然的語言？
�。�3） 第四小節(jié)
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語氣地讀出“汪洋一片”。
點評：這個問題是老師課前沒有預(yù)計到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒有問題
師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？
生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？
兩個學(xué)生讀
�。ㄈ绻趨R報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）
（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)
師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。
生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。
師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！
�。�5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。
四、延伸擴展，豐富積累：
師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
《大自然的語言》教案 4
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語言）
2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖隆Ｄ鞘裁词谴笞匀坏恼Z言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。
三、自讀課文，讀中見悟
1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。
2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。
�。�1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？
�。�2）、反饋，并板書。
�。�3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�、佟⒔處煴硌葑x。
②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。
�、�、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。
�。�4）、請學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）
（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的'知識？
�。�6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。
�。�1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類服務(wù)？
�。�2）、反饋，并簡介三位科學(xué)家。
�。�3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？
�。�4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）
�。�5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個小節(jié)。
四、拓展延伸，仿寫詩歌
1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、匯報。
3、請同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。
�。�1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。
�。�2）、學(xué)生評價。
（3）、學(xué)生寫，并展示評價。
五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？
《大自然的語言》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。(重點)
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
理清本文的'說明順序，并體會說明的條理性。(難點)
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)重、難點
結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
�、倌芙庾x大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件
②氣象諺語6條。
四、課時安排：
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入揭示主題
1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
�。ǘ⿴熒矂�(chuàng)研讀小詩
1、小黑板出示小詩
�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示第二小節(jié)（小黑板）。
�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。
①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。
③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。
�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的'語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
6、讀后交流
�、僮x了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？
�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
�、凼遣皇俏覀兠總�人都看見了大自然的這些語言，為什么？
�、芩哉n文的最后一個小節(jié)，我們要說（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
（二）配樂朗誦
�。ㄈ┩卣寡由�
1、從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風(fēng)，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
__________________
___________________
2、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：
�。�1）指名分自然段讀。
（2）自學(xué)生字、詞語。
（3）讀后交流。
（四）作業(yè)設(shè)計
1、再搜集一些氣象諺語。
2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語言》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語言的準(zhǔn)確、生動，提升學(xué)生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學(xué)知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
�。ㄕn文比較長，同學(xué)預(yù)習(xí)時，可以借助課后練習(xí)一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
�。ㄉ险n前請同學(xué)聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說它調(diào)皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學(xué)們能說說這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
——
桃花盛開和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為物候（板書）。
那么如何科學(xué)選定每年桃花節(jié)開幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語言》后，一定能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一個好的建議。好，下面，我們請同學(xué)打開課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)）
1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經(jīng)驗還沒有總結(jié)出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習(xí)慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
�。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
——古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦�？磥�，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習(xí)也有一首古詩，同學(xué)們來分析一下，包含著怎樣的物候知識�！首x（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運用剛才同學(xué)介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義——
5、教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語言
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準(zhǔn)確、生動）
學(xué)生生成：準(zhǔn)確、生動、簡約等
2、同學(xué)們想先體會生動呢，還是準(zhǔn)確？
英雄所見略同，在初中語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學(xué)們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學(xué)都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
——會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學(xué)們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意�！縿哟旱南Ｍ�。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景�！裂┑挠�，火紅的`山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景�！绑蹦M風(fēng)吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復(fù)始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！�
3、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。
當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復(fù)始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準(zhǔn)確�！皽�(zhǔn)確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準(zhǔn)確。
準(zhǔn)確（以課文6——10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學(xué)說說老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應(yīng)該怎么說？
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）
同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)實事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學(xué)家的過往。）作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識，學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風(fēng)吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語言：
下面我們請同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準(zhǔn)確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
《大自然的語言》教案 8
活動目標(biāo)：
1．能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個區(qū)域的活動內(nèi)容與方法。
3．增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。
活動準(zhǔn)備：
1．閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進行播報）
2．操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）
4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進行數(shù)的分解）
5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）
活動過程：
1．與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的'變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解
美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。
3．整理活動區(qū)，適當(dāng)講評。
——是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。
《大自然的語言》教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解物候的相關(guān)知識;
2、品味本文生動優(yōu)美的語言;
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點：
1、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2、學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
學(xué)習(xí)難點：
說明的條理性。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的`語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
教師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是：
A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！�
B、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！�(齊讀這兩句話)
2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書：準(zhǔn)確、生動)說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
四、延伸課外，激發(fā)學(xué)生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)�！蓖瑢W(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎?
《大自然的語言》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學(xué)寵愛自然進而熟識和了解自然的熱忱。
2、理解并把握生動形象地說明這一語言特點。
【教學(xué)重點】
揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹、生動漂亮的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象
的語言說明事物；拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)本文生動漂亮的語言，體會說明的生動性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好�；谶@一點，老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作爭辯法、點撥法。
3、競賽激勵法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱忱和學(xué)習(xí)愛好。
4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延長拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力氣。
【教具預(yù)備】
多媒體。
【第一課時內(nèi)容說明】
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學(xué)習(xí)說明的技巧。
其次課時
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計（2分鐘）
師：我們廣東由于地理緣由，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的才智，看同學(xué)們能不能依據(jù)幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。（挨次打亂）圖片分兩張呈現(xiàn)綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花（一組），夏日的荷花，紅紅的秋楓。（一組）
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)學(xué)問想一想，這些與氣候有著親熱關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么？生：物候現(xiàn)象。
二、從標(biāo)題入手進行重點講解（3分鐘）
師：很好！我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學(xué)們有沒有細心地發(fā)覺竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢？
生：（反應(yīng)不快）
可以打開課本查找答案。
生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W
師：為什么這樣改呢？
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比方的手法
師再關(guān)懷同學(xué)進一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢？我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來就更有愛好了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢？生找出是第一二段。
三、揣摩語言，體會一二段生動漂亮的語言特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
�、磐瑢W(xué)齊讀1、2段。（2分鐘）⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學(xué)與原文比較，說說它們不同的表達效果。（大屏幕顯示，老師朗讀）（3分鐘）多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。
同學(xué)比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
�、蔷x1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組爭辯具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？（爭辯3～5分鐘）
同學(xué)各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以鼓舞為主。（5分鐘）
生1：“糊涂、溶化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。
師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎？
生：“次第”一個接一個。
師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢？生：生氣勃勃。
連續(xù)溝通。
生2：“酷熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。
師：寫出了什么特點？
這里消逝了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法？生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和養(yǎng)分，以利于孩子誕生后健康正常地成長。
生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。
生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”精確地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌……”。
師：對！大自然似乎有人的.思想感情，似乎都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的親熱關(guān)系，也以生花妙筆給人以猛烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過渡與連接：回顧第三單元所學(xué)的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準(zhǔn)。（為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課）
4、小組合作共同查找（2分鐘）
5、全班溝通：（3分鐘）
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
師：很精確！那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢？
生：橋的外形美觀。
全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣�！�
全班齊讀，一起體會語言這美。
四、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的把握了呢？老師還要進一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學(xué)們拿出自己的小作文原來完成改寫訓(xùn)練。要求：
�、趴梢栽诖笃聊凰@示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。
�、朴谜Z要盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
�、亲謹�(shù)在100字左右即可。
�、�5分鐘內(nèi)完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
2、同學(xué)構(gòu)思寫作。
3、組內(nèi)溝通，然后每組選出最好的一篇在全班溝通。
4、全班溝通：（5～8分鐘）
第一組：推選出來的是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個同學(xué)幫他讀：
燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力氣假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多只害蟲，只要確認捕獲目標(biāo)，看準(zhǔn)時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
其次組（徐志添同學(xué)）：略
第三組：（孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛）標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛行，時高時低，時快時慢，小而惹眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。（掌聲響起）第四組：未完成。
第五組：（高夕睛同學(xué)，自己讀）燕子開放雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。
第六組：略
老師小結(jié)：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈敏的。但無心積累與運用的人是無法把握語言的。希望同學(xué)們能做有心人，把握祖國的語言。
五、總結(jié)與回顧
生動形象的語言激發(fā)了我們走進物候世界的愛好，那么聯(lián)系上節(jié)課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的學(xué)問呢？師生一起：（老師引，同學(xué)填空）本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文接受規(guī)律挨次說明，思路清晰明白：描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素──闡述爭論意義。
這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候?qū)W問不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而寵愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
搜集并溝通有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思考其中所包含的物候?qū)W問。
六、下課
《大自然的語言》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
1．認識9個生字和11個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點：
1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準(zhǔn)確的'語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。
4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。
語言化石告訴發(fā)現(xiàn)說話人們
鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號粗心大意
6．學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習(xí)說話。
7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
三、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。
1．指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么？（學(xué)生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。）
�。�1）學(xué)生A回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。
�、俳處煱鍟�
三葉蟲化石，汪洋大海
�、跒槭裁凑业饺~蟲化石的墳，可以推測那里是汪洋一片呢？
�、鄢鍪尽叭~蟲化石”的標(biāo)本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片
《大自然的語言》教案 12
教材分析
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是學(xué)校生來說，物候?qū)W不是一門簡潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專業(yè)術(shù)語，運用漂亮的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問性和趣味性很強的科普佳作。
學(xué)情分析
說明文是八班級上冊重點學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中確定要重點引導(dǎo)同學(xué)對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文學(xué)問的'把握。
通過對前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對于說明文已經(jīng)有了初步的熟識和把握，本單元是對說明文學(xué)問的進一步熟識與積累。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調(diào)動同學(xué)的樂觀性，有利于同學(xué)對說明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)問目標(biāo)
1、進一步了解說明文的學(xué)問。
2、了解物候?qū)W問。
二、
1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的力氣。
2、把握文章的說明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、理清課文的說明挨次，體會說明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹、生動漂亮的語言。
《大自然的語言》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，相識8個字。相識米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告知”寫一句話。
3、能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的愛好。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)課時：
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，相識8個字，相識米字旁。
2、初步感受大自然的奇異，培育學(xué)生的識字愛好。 教學(xué)重點：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。 教學(xué)難點：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都似乎在用無聲的語言告知人們新穎 的學(xué)問，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（根據(jù)音節(jié)把課文讀精確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字摯友，并劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間相互讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜愛的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜愛的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同看法嗎？說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先視察，說說寫這些字時留意什么。師個別指導(dǎo)。
2、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：
抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的'奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的愛好。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點：
學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性相識，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1、學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）看書中的圖片。體會著讀一讀。
�。�2）小組探討：通過看插圖，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？
（4）齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)讀其次節(jié)----第四節(jié)
先自由讀，再指名讀。
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