有關《大自然的語言》教案范文集合6篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的語言》教案 篇1
【目標預設】
1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.體驗探索活動帶來的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
【重點、難點】
重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設計理念】
在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了�；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設計思路】
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學過程】
�。ㄒ唬┱勗拰�，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）
3.幼兒自由發(fā)表觀點。
�。ㄈ┩ㄟ^操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）
3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。
�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）
2.探索操作方法。
《大自然的語言》教案 篇2
目標預設
1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系。
3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。
活動準備
1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
活動過程
一、播放視頻，喚起經(jīng)驗
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
二、共制繪本，豐富經(jīng)驗
1．自主閱讀風景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。
2．交流互學。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。
B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。
四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
《大自然的語言》教案 篇3
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的
說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其
特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導入 新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑
問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，
讀一個顯示一個讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學習課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確： 1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準備迎接，條理十分
清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，
雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光
畫卷。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？
指名回答，教師總結(jié)。
�。ㄒ娤旅姘鍟�
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然
的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
許多說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養(yǎng)有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴
謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的
語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，
生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時
教學內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復習舊知。
1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？
運用了什么說明方法？有何作用？
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段：活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響
應用在農(nóng)事上
比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
�。ǘ┠x第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：
首先是緯度（7）
第二個因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時間
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
�、�
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
�。ň暥纫蛩兀�
�、�
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏
�。ń�(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
①首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的.日期，很有參考價
值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，也與我們的生活、生存
密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實際，
暢所欲言。）
組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，
也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個
部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．
運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了
說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
板書設計 ：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先此外（還可以也可以）
�。▌⒂ⅲ�
教學設計（B）
第一課時
教學內(nèi)容和步驟：
～、導語 引入課題。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學習的不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W
知識的說明文。
二、指名讀預習提示，了解文章的大致內(nèi)容。
三、學習字詞。
給下列加點的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。
思考題：
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些
詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
�。ㄒ唬┫瓤偨Y(jié)三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
�。ǘ┲卦u點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作
用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。
1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表
現(xiàn)力的詞語的作用。
2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
�。�
蘇醒將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面
舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮
釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，
從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明
的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學內(nèi)容和步驟：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。
H、學習第 4至第，12自然段。
教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內(nèi)
容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。
自學思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分
鐘。
�。ㄒ唬└爬ǘ我�
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
�。ǘw會本文舉例子的說明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
�。ㄈ┱f明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時
間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否
則就會不合邏輯、事理。
�。ㄋ模┭芯课锖�?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點：①預報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，
確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、鼙苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學
的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，
試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉尅＃?/p>
《大自然的語言》教案 篇4
一、導入，揭題
1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
�。ㄔu：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
4．學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟捍禾煲呀�(jīng)來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
6．學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？�.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫
1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3．指導書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
《大自然的語言》教案 篇5
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
�。�4）口頭作文（略）
三、學習舉例說明
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）
《大自然的語言》教案 篇6
教學目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。
教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學準備：自制課件;準備魚鱗、彈珠;
教學過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。
1)教學第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
�、冽R讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。
②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
�、鄢閭�別學生匯報學習結(jié)果。
�、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。
2)教學第三節(jié)。
�、賹W生自由朗讀第三節(jié)。
�、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y(jié)學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。
�、僮杂衫首x課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學。
�、蹖W生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y(jié)，強化學法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
�、偻ㄟ^這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么?
�、弁ㄟ^反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
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