姥姥的剪紙課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文
導(dǎo)語(yǔ)：《姥姥的剪紙》是九年義務(wù)教育蘇教版第十一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高高超的姥姥。下面是小編為您收集整理的課文，希望對(duì)您有所幫助。
【課文原文】
姥姥的剪紙
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
這自然是夸張的說(shuō)法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)?往哪兒帖?”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……
我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了!”
“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”
是的，莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛干啥馱著兔子?”
姥姥笑了：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢?”
噢!姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎?”
我想了想說(shuō)：“我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶!”
姥姥把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼!”
從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的.兔子，睡覺的兔子;拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。
我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
【課文解讀】
一、首先分析人物形象。
《姥姥的剪紙》這篇文章，展示了一位普通農(nóng)村老太太身上具備的“牛”的精神。姥姥屬牛，這樣的屬相本身就帶著默默無(wú)聞，造福他人的品質(zhì)，作者也用了大量的文字來(lái)展現(xiàn)姥姥這種默默無(wú)聞，造福他人的品質(zhì)。一是自身剪紙本領(lǐng)是在默默中堅(jiān)持練出來(lái)的。1、“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。” 2、“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!” 3、姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)?往哪兒帖?”這些話讓我們看到了一個(gè)默默無(wú)聞、吃苦耐勞、心靈手巧的老太太形象，剪紙對(duì)她來(lái)說(shuō)就像家常便飯。二是姥姥的剪紙給鄉(xiāng)親們帶來(lái)了快樂，給鄉(xiāng)親們?cè)旄！?、“左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。” 2、我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”3、慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開口都行。是呀，走進(jìn)我們屯里，往每家的窗戶上一看，入眼的就是那精彩的剪紙，這僅僅是剪紙嗎，不是，這是姥姥高大的形象呀，在不知不覺中姥姥已成了村里人的福星。三是姥姥的剪紙中包含了一位老人對(duì)孫子的舔犢之愛。姥姥給我的剪紙都離不了牛和兔子，牛是姥姥，兔子就是我。兔子總是在玩耍，老�？偸窃诟苫顑骸＠牙延盟那趧诤忘S牛般無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓我度過了快樂的童年生活，所以“只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”這是作者是姥姥的無(wú)限思念。
二、分析寫作思路
1、第一自然段總寫姥姥的剪紙貼在“小屯里，左鄰右舍的窗子上”，一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、心靈手巧的老人形象在人們心中定格。
2、第二、三自然段寫姥姥剪紙水平高和對(duì)人有求必應(yīng)，這里面突出一個(gè)“神”字。
3、第四、五、六自然段寫我對(duì)姥姥剪紙水平的考驗(yàn)和姥姥剪紙水平為什么這樣高。
4、第七到十二自然段寫姥姥用剪紙吸引我，讓我在欣賞剪紙的過程中健康快樂地成長(zhǎng)。
5、最后一自然段寫出了我對(duì)姥姥的思念。
三、分析文章的語(yǔ)言風(fēng)格
1、語(yǔ)言精練，概括性強(qiáng)，通俗易懂。
2、善于引用人物語(yǔ)言來(lái)凸顯人物形象。
【姥姥的剪紙課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文】相關(guān)文章：
懷念母親課文-六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文09-29
窮人課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文09-29
草蟲的村落課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文01-24
我的舞臺(tái)課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文01-27
蒙娜麗莎之約課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文01-29
老人與海鷗課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文07-12
我們愛你啊中國(guó)課文-六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文03-26