關(guān)于《大自然的語言》教案匯編8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《大自然的語言》教案 篇1

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

　　2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

　　3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

　　2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

　　活動過程

　　一、播放視頻，喚起經(jīng)驗

　　師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

　　提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

　　小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

　　過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

　　播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

　　小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

　　二、共制繪本，豐富經(jīng)驗

　　1．自主閱讀風(fēng)景畫。

　　幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達、有句式”上的差異。

　　2．交流互學(xué)。

　　(1)提問：你讀懂了什么?

　　指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

　　(2)提問：有沒讀懂的嗎?

　　鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

　　(3)師幼共制繪本。

　　A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

　　B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

　　三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗

　　過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

　　1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的.)

　　2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

　　四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗

　　過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

　　師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

　　提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案 篇2

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音，大自然的語言 2。 （字略）

　　2．查工具書，解釋下列詞語。 （略）

　　3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡介

　　作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2導(dǎo)語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù) 報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2．請給課文分段并歸納段意。

　　第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響�！� 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。 說明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么 順序？

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

　　討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎 接”等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

　　討論并歸納；

　　（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

　　（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)

　�。�3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

　　（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

　�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

　�。�6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

　　（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

　�。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言 2》。）

　　（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�

　　討論并歸納；舉了三個例子。

　　7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

　　討論并歸納：按時間先后順序。

　　8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

　　討論并歸納：

　　（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

　�。�2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

　　9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。

　　討論并歸納： 我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業(yè)（略）

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

　�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）

　　三、正課

　　1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？

　　討論并歸納：

　�。╨）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

　�。�2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的'數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

　　討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

　�。╨）緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。 （4）古今的差異。

　　4．提問：這四個因素按什么順序說明？

　　討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

　　討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

　　討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

《大自然的語言》教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

　　的是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件；準(zhǔn)備魚鱗、彈珠；

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的語言。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆�使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號標(biāo)出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

　　提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

　　3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

　　1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。

　�、冽R讀第二節(jié)，抽個別學(xué)生讀第二節(jié)。

　�、谡垖W(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　�、鄢閭�別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�、芗�體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

　　2）教學(xué)第三節(jié)。

　�、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

　�、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　�、圩寣W(xué)生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

　�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

　�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　�、诜纸M自學(xué)。

　�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

　　理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的'動作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：那兒曾是汪洋一片

　　播放課件：造山運動

　�、芙處熜〗Y(jié)，強化學(xué)法

　　4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

　�、偻ㄟ^這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　�、邶R讀2-4節(jié)，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

　�、弁ㄟ^反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

　　三、擴展練習(xí)

　　1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

　　四、總結(jié)

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

　　板書設(shè)計：

　　1、語言

　　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

　　教學(xué)難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

　　大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

　　二、自學(xué)感知課文

　　請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

　　三、反饋檢查

　　練習(xí)：《作業(yè)本》5

　　四、合作研究朗讀指導(dǎo)

　　1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的`？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

　　2、反饋：

　　（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

　　這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因為它說得很肯定。

　　（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

　　這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

　�。�3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

　　這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

　�。�4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

　　這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。

　�。�5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

　　這一節(jié)

　　3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

　　歸納出

　　A：你看那（），B：（）

　　也是大自然的語言。不就像（）？

　　（）大自然在（）

　�。ǎ�（）

　　4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。

　　五、課外拓展

　　那同學(xué)們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

　　六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑

《大自然的語言》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。

　　【教學(xué)重點】

　　揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象

　　的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、小組合作討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體.

　　【第一課時內(nèi)容說明】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　第二課時

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)

　　師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

　　圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

　　生：七嘴八舌一下子就明確了。

　　師：請大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識想一想，這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?

　　生：物候現(xiàn)象。

　　二、從標(biāo)題入手進行重點講解(3分鐘)

　　師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學(xué)們有沒有細心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢?

　　生：(反應(yīng)不快)

　　可以打開課本尋找答案。

　　生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W

　　師：為什么這樣改呢?

　　一生：吸引讀者。

　　一生：用了擬人的手法

　　一生：還用了比喻的手法

　　師再幫助學(xué)生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

　　師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?

　　生找出是第一二段。

　　三、揣摩語言，體會一二段生動優(yōu)美的語言特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�、� 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。(5分鐘)

　　生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。

　　師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

　　生：“次第”一個接一個。

　　師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

　　生：生機勃勃。

　　繼續(xù)交流。

　　生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

　　師：寫出了什么特點?

　　這里出現(xiàn)了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?

　　生：擬人。把夏天比作母親。

　　師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。

　　生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

　　生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

　　師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課)

　　4、小組合作共同尋找(2分鐘)

　　5、全班交流：(3分鐘)

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�

　　師：很準(zhǔn)確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

　　生：橋的外形美觀。

　　全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　全班齊讀，一起體會語言這美。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

　　1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學(xué)們拿出自己的小作文本來完成改寫訓(xùn)練。要求：

　�、� 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。

　�、� 用語要盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

　�、� 字數(shù)在100字左右即可。

　�、� 5分鐘內(nèi)完成。

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　2、學(xué)生構(gòu)思寫作。

　　3、組內(nèi)交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

　　4、全班交流：(5～8分鐘)

　　第一組：推選出來的是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個同學(xué)幫他讀：

　　燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標(biāo)，看準(zhǔn)時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

　　第二組(徐志添同學(xué))：略

　　第三組：(孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

　　第四組：未完成。

　　第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。

　　第六組：略

　　老師小結(jié)：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學(xué)們能做有心人，掌握祖國的語言。

　　五、總結(jié)與回顧

　　生動形象的語言激發(fā)了我們走進物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，

　　我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識呢?

　　師生一起：(老師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的'四個因素──闡述研究意義。

　　這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思考其中所包含的物候知識。

　　六、下課

　　【教學(xué)后記】

　　本課要求兩課時教學(xué)，第一課時訓(xùn)練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發(fā)言的面少了一點，但總的來說學(xué)生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學(xué)是一門藝術(shù)，細節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí)，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。

　　【學(xué)科組評價】

　　本堂課教學(xué)思想上能堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養(yǎng)能力、促進交流。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點突出，所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設(shè)計不夠合理，學(xué)生主動發(fā)言的參與面不夠廣，學(xué)生的朗讀能力有待加強。

　　【校長點評】

　　本節(jié)課還有一個優(yōu)點，就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識，在時間的把握和內(nèi)容的處理上，使知識的學(xué)習(xí) ，知識的融通和知識的用得到和諧的統(tǒng)一。

《大自然的語言》教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

　　教學(xué)難點：品味生動、形象的語言

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程及步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：品味生動形象的語言

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的.語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

　　參考：

　�。�1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�

　　請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　　學(xué)生思考，討論，交流

　�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　�。�1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　�。�2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

　　教學(xué)后記：

《大自然的語言》教案 篇7

　　一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

　　1．學(xué)讀第四節(jié)。

　�。�1）指名讀第四節(jié)。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

　　（4）這個奧秘是大自然告訴我們的�！�—出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2．學(xué)讀第五節(jié)

　　（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

　�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。

　�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的.人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　�。�5）齊讀全文

　　二、思考小結(jié)

　　1． 自由讀課文。

　　2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

　　3． 口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。

　�。�1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　�。�2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　�。�1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　�。�2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　�。�3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

　　四、完成課后練習(xí)第3題。

　　五、擴展活動。

　　1．準(zhǔn)備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

　　3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

　　2、體味本文生動形象的說明語言;

　　3、理解邏輯順序在說明中的作用;

　　【教學(xué)重點】

　　生動形象的說明語言;

　　【教學(xué)難點】

　　邏輯順序在說明中的作用

　　【教學(xué)過程】

　　【引入新課】

　　引入一：視頻

　　春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

　　提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

　　學(xué)生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學(xué)習(xí)。

　　屏示：大自然的語言

　　引入二：電腦多媒體

　　(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點擊括號處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

　　1、完成下列詩句填空：

　　沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

　　接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

　　無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

　　(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

　　夜來(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;

　　(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　2、設(shè)問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

　　3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

　　引入三：視頻

　　播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

　　在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

　　竺可楨(1890～1974)

　　中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機制、臺風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報的關(guān)系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的`理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

　　重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神。

　　逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

　　教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

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