《大自然的語言》教案范文合集7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《大自然的語言》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教案 篇1
教學目標
1、培養(yǎng)學生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。
2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。
3、豐富科學知識，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學過程：
（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）
�。ㄉ险n前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）
一、問題導入，激發(fā)興趣
秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說它調(diào)皮，是因為去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。
——
桃花盛開和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？
——（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為物候（板書）。
那么如何科學選定每年桃花節(jié)開幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風姿，相信同學學了《大自然的語言》后，一定能給當?shù)氐霓r(nóng)民一個好的建議。好，下面，我們請同學打開課文快速瀏覽全文，
二、初讀課文，整體感知
——請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）
1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經(jīng)驗還沒有總結(jié)出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
2、這四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
�。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）
四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
3、理解古代詩歌中包含物候知識：
——古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
——課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識�！首x（詩人是在初夏時節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候知識。
4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）
物候和物候和物候?qū)W的含義
物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性
研究物候?qū)W有重要意義——
5、教師總結(jié)：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。
三、細讀課文，品味語言
1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣
的語言來介紹這些大自然語言的呢？
——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）
學生生成：準確、生動、簡約等
2、同學們想先體會生動呢，還是準確？
英雄所見略同，在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告訴同學們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？
生動（課文1節(jié)）
1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道
——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）
“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。
——會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
同學們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意�！縿哟旱南Ｍ�
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景�！裂┑挠海鸺t的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛之情。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景�！绑蹦M風吹落
葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，
十分形象�！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。
年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩“離
離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”
3、朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。
當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。
第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達非常準確�！皽蚀_”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。
準確（以課文6——10節(jié)為例）
1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？
還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應(yīng)該怎么說？
這就是今天我們要學習的說明文語言準確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對，
2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）
2）、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）
同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第一句準確沒有問題，經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。
——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確，體現(xiàn)實事求是。
3、——竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。
所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。
四、仿照課文，運用語言：
下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開始了，桂花，菊花）
“……江南的秋天來了”
20xx年11月8日
《大自然的語言》教案 篇2
教學目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。
教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學準備：自制課件;準備魚鱗、彈珠;
教學過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。
1)教學第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。
�、谡垖W生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
�、鄢閭�別學生匯報學習結(jié)果。
�、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導朗讀)。
2)教學第三節(jié)。
�、賹W生自由朗讀第三節(jié)。
�、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y(jié)學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。
�、僮杂衫首x課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學。
�、蹖W生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y(jié)，強化學法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
�、偻ㄟ^這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么?
�、弁ㄟ^反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。
三、擴展練習
1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
《大自然的語言》教案 篇3
【案例背景】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!
【教材分析】
這一教學內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
【教學情景】
〖教學目標
1、知識目標：
�、� 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
⑵ 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
〖教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
〖教學難點
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
〖教學方法與手段
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下：
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
本課以多媒體課件為輔助教學手段。
〖教學設(shè)想
本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
〖教學過程
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》�！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!
�、� 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
�、� 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
⑶ 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?
�、� 研究物候?qū)W有什么意義?
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。
(根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。)
2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)
(逐個板書)
描述物象現(xiàn)象
大自然的語言 作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質(zhì)
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。
⑴ 自由讀6～10自然段。
⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)
�、� 重點閱讀6～10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
�、� 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
再追問：
明確：
從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
�、� 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?
(生)舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類別……
�、� 這段文字運用了哪些說明方法?
(生)舉例子，下定義，作比較。
(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發(fā)同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。
�、� 聽讀1～2自然段。
�、� 多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。
幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的.關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
�、� 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
⑷ 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說說其中包含的知識。
《大自然的語言》教案 篇4
【教學目標】
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關(guān)知識。(重點)
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學課時】
兩課時
【課前準備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學設(shè)計】
〖導入新課〗
方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案 篇5
教學目標：
1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力。
3．通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么
設(shè)計理念：培養(yǎng)學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力
核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力。
查閱資料：三葉蟲
教學準備： PPT課件
板書設(shè)計：
13大自然的語言
蝌蚪圖 春天來了
魚鱗圖 一圈一歲
三葉蟲圖 汪洋一片
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師提前在黑板上寫上“語言”
1．解決“語言”的意思
師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識字：
師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。
3．字詞檢測：
�。�1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀
�。�2） 詞語檢測：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來說一句話嗎？
生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。
師：誰還能說說？
生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。
師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴展積累，解決難點：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認為 因為
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。
師：沒錯！但是寫的時候上邊應(yīng)該先寫什么？
生：先寫“撇”
師：對了！誰還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？
生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？
生：通過觀察后指導占位。
師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫
一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）
生：打開書描一個寫一個。
4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節(jié)。
三、精讀課文，品味語言。
1．師：如果我想請同學來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？
2．生匯報，按照生匯報的來進入課文
�。�1） 第二小節(jié)
生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。
① 指導朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧�。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧�。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）
點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學而導。
② 仿寫練習
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語言，
春天已經(jīng)來到人間。
師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。
生自由準備后發(fā)言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。
……
師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？
�。�2） 第三小節(jié)
�、� 理解課文
生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）
�、� 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？
生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。
師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！
生：齊讀第三小節(jié)
師：你還讀懂了什么大自然的語言？
（3） 第四小節(jié)
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語氣地讀出“汪洋一片”。
點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒有問題
師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑�。├蠋熡袀�問題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？
生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？
兩個學生讀
�。ㄈ绻趨R報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）
�。�4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)
師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。
生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。
師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！
�。�5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。
四、延伸擴展，豐富積累：
師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
《大自然的語言》教案 篇6
【教學目的】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。
【學習重點】
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。
【教學難點】
品味生動、形象的語言。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程及步驟】
第一課時
〖教學要點
品味生動形象的語言。
〖學習過程
一、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實”;
秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、� “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
�、� “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;
�、� “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;
�、� “簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、� “載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？
學生思考，討論，交流
�、� 區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候──“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。”
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語
草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途
《大自然的語言》教案 篇7
【教學目標】
1.了解物候和物候?qū)W的基本知識。
2.明確說明對象，理清說明順序，鞏固說明方法，品味說明語言。
3.領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神、科學思維方法和人文情懷。
【教學重難點】
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
【教學過程】
一、導入新課
（視頻導入）我們跟隨著畫面走進了大自然，誰來說說，你看到了什么？
是啊，大自然的一切現(xiàn)象，花開、蟲鳴、葉落、冰融，都是一種無聲的訴說和交流，其背后隱藏著自然循環(huán)往復的規(guī)律。那么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語言的嗎？和我們分享一下。
大自然神奇而美麗，它召喚著我們?nèi)ジ惺�、去觀察，去研究。我國著名的氣象學家、地理學家、教育家、中國現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨，用靈敏、細膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風的對話。今天，我們就跟隨著竺可楨先生一起，走進大自然，解讀大自然的語言。
二、知識積累
1.作者簡介
2.生字詞積累
三、研討探究
拿出預習作業(yè)所做的表格，學生進行小組討論，展示答案。
大自然的語言
說明對象
說明層次
說明順序
說明方法
說明語言
1.梳理課文內(nèi)容，把握課文的說明結(jié)構(gòu)。
2.通過質(zhì)疑，“實事求是”明確文章的說明對象。
明確：所以本文的說明對象“大自然的語言”即指與氣候同步，能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象，也就是“物候”。“物候?qū)W”是近代利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學。所以本文的說明對象是“物候?qū)W”。
3.把握寫作思路，理清說明順序。
閱讀6—10段，探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？
4.快速瀏覽課文，找出說明方法。
舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
5.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
�。�1）通過練習，體會說明語言的科學性。
多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，動筆練一練，體會說明語言的科學性。
“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天�！�
問題：句中的“左右”能不能刪掉？為什么？（中考考點鏈接）
�。�2）體會說明文語言的生動性。
�、偻ㄟ^對比，進行品析，朗讀體會。
原文:立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
老師修改后的句子：立春過后，大地回春。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花都開放了。再過兩個月，燕子飛回來了。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物結(jié)果的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中落下來。北雁南飛，活動在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象，寒冬就要到了。
�、谄肺稑祟}的妙處。
標題迷惑了一部分同學，以至于有的同學“說明對象”那一欄填的是“大自然的語言”。其實原題并不是這個。借助書下注解看看原題：“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”，也許用原題會更容易幫助我們解決文章說明對象的問題。那作者為什么要以“大自然的語言”為題呢？
明確：本文的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語言，更加生動形象，更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，改后就失去了說明的生動性，太平淡。
總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文采用的說明語言是平實和生動相結(jié)合的說明語言。本文即是一個很好的范例。
四、練習鞏固
1.字音小測
2.從說明方法的角度，簡要分析以下句子的表達作用。
①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
�、谘睾５貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……
五、小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得通俗易懂，饒有趣味，給人留下深刻的印象。其實，科學就在我們身邊，離我們并不遙遠。只要我們善于觀察，用心思考，就能探索出更多大自然的奧秘。
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