有關(guān)《大自然的語(yǔ)言》教案模板六篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《大自然的語(yǔ)言》教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來(lái)看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙啊！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程
方法設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）
連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷(xiāo)聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（chā）——差遣（chāi）——差錯(cuò)（ch�。獏⒉睿╟ī） 孕育
3、走近作者：
教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）
（一）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
（二）1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
�。�2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。
2、全文采用了什么說(shuō)明順序？
1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
3、組織學(xué)生交流讀書(shū)摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要。
這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。
1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。
2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。
3、走近作者：
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。
�。ㄒ唬�1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
（2）學(xué)生討論交流，集思廣益。
（3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。
明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
�。ǘ�1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
�。�2）討論，然后歸納：
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序
1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。
2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。
《大自然的語(yǔ)言》摘要：
�。�1）．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
�。�2）．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
（3）．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
（4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
教后反思
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾�，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)�？梢�(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備。
(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。
(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)�？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點(diǎn)字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷(xiāo)聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、僦敢粋�(gè)挨一個(gè)地。（ 次第 ） ②動(dòng)作輕快的樣子。（ 翩然 ）
�、蹜烟ド脕�(lái)比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
�、轁M(mǎn)路、遍地。載，充滿(mǎn)。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
�、咪N(xiāo)：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話，不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)，沒(méi)有了音訊。（ 銷(xiāo)聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
�、嵋粋�(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫(xiě)下表，體會(huì)本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
（第1～3段）
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第二部分
�。ǖ�4～5段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
（第6～10段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
�、倬暥� ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
�。ǖ�11～12段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1. 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？
“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識(shí)。
例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
�。�1）指名讀第四節(jié)。
�。�2）看課件：“三葉蟲(chóng)”化石的特寫(xiě)，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
�。�3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
�。�1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
�。�2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1． 自由讀課文。
2． 思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？
3． 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
�。�1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
�。�2）魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
�。�3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石，是大自然告訴我們——
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫(xiě)“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng)）邊表演邊讀詩(shī)。
2．說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
3．召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。
2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。
3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．閱讀區(qū)域：自制圖書(shū) 圖書(shū)醫(yī)院益智圖書(shū) 我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書(shū)若干，圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）
2．操作區(qū)域：小車(chē)跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。
3．智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤(pán)、七巧板等）
4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）
5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi) 我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)等等）
活動(dòng)過(guò)程：
1．與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。
——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。
——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤(pán)。
2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。
——重點(diǎn)區(qū)域觀察：
1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫(huà)等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。
2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。
數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解
美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫(huà)；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。
操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。
3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。
——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。
——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。
——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。
——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力
核心問(wèn)題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的`語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料：三葉蟲(chóng)
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13大自然的語(yǔ)言
蝌蚪圖 春天來(lái)了
魚(yú)鱗圖 一圈一歲
三葉蟲(chóng)圖 汪洋一片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師提前在黑板上寫(xiě)上“語(yǔ)言”
1．解決“語(yǔ)言”的意思
師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說(shuō)的話）你都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說(shuō)得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)�。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開(kāi)，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫(xiě)課題。（師生共同板書(shū)課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識(shí)字：
師：別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。
3．字詞檢測(cè)：
�。�1） 讀生字卡片：搶讀--開(kāi)火車(chē)讀
�。�2） 詞語(yǔ)檢測(cè)：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說(shuō)：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說(shuō)：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)放在了畫(huà)框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
生：一幅風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。
師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)鑲嵌在畫(huà)框里。
師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲(chóng)化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認(rèn)為 因?yàn)?/p>
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。
師：沒(méi)錯(cuò)！但是寫(xiě)的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫(xiě)什么？
生：先寫(xiě)“撇”
師：對(duì)了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫(huà)的方法，真好！誰(shuí)來(lái)記記“訴”？
生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來(lái)就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫(xiě)才更漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。
師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫(xiě)，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫(xiě)
一寫(xiě)。（師范寫(xiě)生字，生書(shū)空隨寫(xiě)。）
生：打開(kāi)書(shū)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4．寫(xiě)完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1．師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽(tīng)呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從中聽(tīng)懂了什么大自然的語(yǔ)言？
2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文
�。�1） 第二小節(jié)
生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。
�、� 指導(dǎo)朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書(shū)：春天來(lái)了）是這樣的嗎？大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書(shū)）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái)，你們能做做快樂(lè)的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧�。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）
點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒(méi)想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。
�、� 仿寫(xiě)練習(xí)
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了？你能試著像書(shū)上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語(yǔ)言，
春天已經(jīng)來(lái)到人間。
師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生自由準(zhǔn)備后發(fā)言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。
……
師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽(tīng)懂了書(shū)中大自然的什么語(yǔ)言了？
�。�2） 第三小節(jié)
�、� 理解課文
生：大魚(yú)上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚(yú)鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽(tīng)懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指生朗讀）
�、� 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚(yú)幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來(lái)的？
生介紹：因?yàn)樗聂~(yú)鱗上有兩圈。
師：那我們一起來(lái)看看是不是這樣�。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書(shū)：一圈一歲），所以這條大魚(yú)有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)！
生：齊讀第三小節(jié)
師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？
�。�3） 第四小節(jié)
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲(chóng)的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師：（隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲(chóng)的化石的土，板書(shū)：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲(chóng)的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問(wèn)：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲(chóng)鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰(shuí)知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲(chóng)資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來(lái)用用！沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒(méi)有問(wèn)題
師：（面對(duì)難點(diǎn)沒(méi)有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說(shuō)“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲(chóng)的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？
生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開(kāi)始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來(lái)以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么？
兩個(gè)學(xué)生讀
�。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）
�。�4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)
師：（指板書(shū)小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽(tīng)懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了；魚(yú)鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。
師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)完整地聆聽(tīng)一下大自然的語(yǔ)言吧！
�。�5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。
四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：
師：不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
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