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  • 《大自然的語言》教案

    時間:2022-10-22 03:48:15 語言教案 我要投稿

    關(guān)于《大自然的語言》教案模板集合八篇

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《大自然的語言》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

    關(guān)于《大自然的語言》教案模板集合八篇

    《大自然的語言》教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      知識目標(biāo):

      1.理解識記詞語(略)。

      2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

      3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

      能力目標(biāo):

      1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

      2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

      情感目標(biāo):

      激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

      教學(xué)建議

      一、課文主旨

      文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

      二、段落結(jié)構(gòu)

      本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

      第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

      第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

      第三部分(6—10),逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

      第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

      三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

      文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的`印象。

      四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

      本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)

      教案《新人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教案二》,來自網(wǎng)!

      用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

      五、生動的說明和典雅的用詞

      開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

      六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

      本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

      《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計示例1

      一、導(dǎo)入新課

      由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

      二、通讀全文,概括內(nèi)容

      學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”!按送狻钡仍~語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

      四、總結(jié)

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

      二、理解本文說明的生動性

      1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

      2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

      學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

      3.理解課文生動形象說明事物

    《大自然的語言》教案 篇2

      【教材簡介】

      這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化,讓幼兒了解四季的變化特征,動植物的變化,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

      【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

      1、欣賞詩歌,初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

      2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

      3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗人和大自然的親情。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、從詩歌中了解大自然的語言。

      2、懂得發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

      【設(shè)計理念】

      讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的,而大自然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇心,讓孩子帶著疑問去探究大自然;顒拥.開展由易到難,層層深入,使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗,體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中,教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜,適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終,讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美,體驗學(xué)習(xí)詩歌的快樂。

      【設(shè)計思路】

      語言活動"大自然的語言"針對大班幼兒的心理特點(diǎn),我把活動的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進(jìn)的方式幫助幼兒理解大自然的語言。

      【教學(xué)過程】

      (一)游戲"做相反動作"師:小朋友,我們一起來玩?zhèn)"做相反動作"游戲。

      師:小朋友的反應(yīng)真快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘吧!

     。ǘ┏鍪窘虒W(xué)掛圖,感受大自然,了解詩歌。

      1.師:看,我們這是在哪?(出示掛圖)這里有花,有草,有樹木,有白云,有太陽,有荷花,有小河┉這就是大自然。大自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么? (幼兒聽配樂詩歌錄音)師:大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!

      2.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。

      師:詩歌里說了大自然中誰在說話?他們怎么說話的?(逐一出示白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的,這就是大自然的語言。

      師:大自然的語言與人的語言有什么不同? (人的話要用耳朵聽,而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)3.引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。

      師:大自然的語言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來念一念這首詩歌。

      師:《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(出示是個以外的圖片)小結(jié):詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然,大自然就會給人類好的回報,給我們的生活帶來了方便,真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌,師:大自然中有無窮的奧秘,你們平時都注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說! 老師這兒也搜集了一些大自然的話,你們能聽懂嗎?

      4.幼兒進(jìn)行仿編。

      師:我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們,你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話,好嗎?

      小結(jié):真棒!你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動腦,細(xì)心觀察,勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話,課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集,好嗎?

     。ǘ┙Y(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥,只要我們善待她,她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓,但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹木、捕殺動物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會以好的回報給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解,再來告訴我,好嗎?

    《大自然的語言》教案 篇3

      一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

      1.學(xué)讀第四節(jié)。

     。1)指名讀第四節(jié)。

     。2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。

      看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。

      三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?

      指名讀第一句。范讀,齊讀。

      這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

     。3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

     。4)這個奧秘是大自然告訴我們的!鍪驹~語“告訴”,讀詞。

      大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

      2.學(xué)讀第五節(jié)

      (1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

      (2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

     。3)范讀第五節(jié),必讀。

     。4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

     。5)齊讀全文

      二、思考小結(jié)

      1. 自由讀課文。

      2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?

      3. 口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

      (1) 水里游動的'蝌蚪,是大自然告訴我們——

     。2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

     。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

      三、識記生字,指導(dǎo)書寫。

      1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。

      2.指導(dǎo)書寫。

      (1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

     。2)范寫“就、訴、永”。

      就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。)

      訴:右邊是“斥”不是“斤”。

      永:獨(dú)體字。

      (3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

      四、完成課后練習(xí)第3題。

      五、擴(kuò)展活動。

      1.準(zhǔn)備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

      2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機(jī)完成課后第4題)

      3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

    《大自然的語言》教案 篇4

      一、導(dǎo)入,揭題

      1.(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——

      2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)

      3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》(板書課題)

      點(diǎn)評:通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      4.指名讀、齊讀課題。

      二、初讀課文

      1.自由試讀,要求:不會認(rèn)的字讀拼音,把每個字的'音讀準(zhǔn)確。

      2.再次試讀,要求:在課文中留出9個生字,多讀幾遍。

      3.同桌互讀正音。

      4.檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

     。ㄔu:讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字,然后讀通課文,教師適時地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動讀書。)

      三、指導(dǎo)朗讀,了解大意

      1.配樂范讀,整體感知。

      2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。

      3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

      4.學(xué)讀第1節(jié)。

      l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

      2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎

      3)看.課件。(前.課件內(nèi)容去掉解說)

      述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,讀詞語。

      大自然的語言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書:仔細(xì)觀察)

     。ㄔu:“仔細(xì)觀察”這個詞語,低年級學(xué)生理解起來有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。)

      4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

      5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢

      5.學(xué)讀第2節(jié)。

      1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

      2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。

      看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。

      3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。

     。ò鍟捍禾煲呀(jīng)來到)

      4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。

      5)每當(dāng)季節(jié)更替的時候,大自然都會用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎

      指名答。看.課件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)

      6.學(xué)讀第3節(jié)。

      l)指名讀第3節(jié)

      1)看.課件。(真實圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)

     。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,多有趣呀!

      3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

      4)像這樣的語言還有許多?.課件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)

      你還知道哪些指名答。

      7.小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,大家來輕松一下——{律動}

      四、識記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫

      1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

      2.識記字形。

      l)同桌互相交流記字方法。

      2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

      3.指導(dǎo)書寫

      1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

      “語”要注意左窄右寬、上平下齊。

      “這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。

      “就”要注意左右相當(dāng)。

      “那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。

      2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

      3)學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。

      4)評議訂正。

      五、鞏固要求認(rèn)識的字

      開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。

    《大自然的語言》教案 篇5

      教學(xué)目的:

      1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語言情況指的是什么。

      2、能正確流利朗讀課文。

      3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

      4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

      5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,能初步懂得大自然的語言情況指

      的是什么。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;

      教學(xué)過程:

      一、釋題

      1、借助課件(人類的語言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語言。

      播放課件(人類的語言)

      提問:他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

      2、揭示課題,理解:大自然的語言。

      強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語言),繼續(xù)理解什么叫大自然的語言。

      提問:大自然會用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢?

      表揚(yáng)那些找到大自然語言的學(xué)生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

      小結(jié):

      大自然也有自己表達(dá)意思的方式,這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

      二、新授課

      1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用具體符號標(biāo)出小節(jié)(互評互議,難讀的字音上黑板)。

      2、指名讀,指名評,師生互讀。

      學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。

      提問:各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言,你是怎么知道的?

      3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

      1)教學(xué)第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動),幫助了解所選小節(jié)的知識。

      ①齊讀第二節(jié),抽個別學(xué)生讀第二節(jié)。

      ②請學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說:你找到了什么樣的大自然語言,它是怎么告訴你的?

     、鄢閭別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

     、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

      2)教學(xué)第三節(jié)。

     、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

     、谔釂枺哼@一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言,它通過什么告訴大家的?

     、圩寣W(xué)生自己來講一講,你是怎樣計算和識別魚的年齡的,教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片,告訴同學(xué)們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的`,圓圈越多魚的年齡就越大。

     、苄〗Y(jié)學(xué)法:什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

     、蔟R讀第三節(jié),小結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

      3)根據(jù)學(xué)法,分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

     、僮杂衫首x課文,要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

     、诜纸M自學(xué)。

     、蹖W(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

      理解三葉蟲化石(播放課件:三葉蟲化石)。

      理解詞語:鑲嵌

      三葉蟲是海洋里的動物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。(請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌,讓學(xué)生用自己的語言說一說)。

      理解句子:那兒曾是汪洋一片

      播放課件:造山運(yùn)動

     、芙處熜〗Y(jié),強(qiáng)化學(xué)法

      4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

     、偻ㄟ^這節(jié)課文的學(xué)習(xí),你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。

     、邶R讀2-4節(jié),請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么?

     、弁ㄟ^反復(fù)朗讀,讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

      三、擴(kuò)展練習(xí)

      1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言,及這個語言所告訴的知識。

      通過三段的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

      前幾天,老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合,互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。

      2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識,出示課件(教師收集的大自然的語言),教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。

      四、總結(jié)

      通過這堂課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

      板書設(shè)計:

      1、語言

      2、知識

      簡筆畫:

      三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

      簡筆畫:

      蝌蚪春天到了

      簡筆畫:

      魚鱗兩圈就是一歲

    《大自然的語言》教案 篇6

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。

      二、通讀全文,概括內(nèi)容

      學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

      三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

      1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

      學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

      2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

      學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

      3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

      學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”!按送狻钡仍~語。

      教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的`說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

      學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

      四、總結(jié)

      說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

      二、理解本文說明的生動性

      1。請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

      2。理解題目的含義。問:“”指什么?課文為什么以此為題?

      學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動。課文以“”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

      3。理解課文生動形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

      學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。

     。4)口頭作文(略)

      三、學(xué)習(xí)舉例說明

      1。導(dǎo)入 :本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

      學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

      2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

      學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

      3。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

      學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

      四、總結(jié)擴(kuò)展

      1。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

      2。教師總結(jié)。

      五、布置作業(yè) (略)

    《大自然的語言》教案 篇7

      【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

      1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。

      2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

      3.體驗探索活動帶來的快樂。

      4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

      5.幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      重點(diǎn):知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

      難點(diǎn):能用連線的方法比較兩地的距離。

      【設(shè)計理念】

      在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》,其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象,那么基于這一靈感,我想何不把這一話題拓展開來,研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人,只是他們還沒有一個溫度帶的概念,所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始,慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系,這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了;顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力,思考溫度的高低與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系,并自己動手操作進(jìn)行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力,所以本次活動的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

      【設(shè)計思路】

      溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的,怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了,所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn),利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的`多少得出這些地方溫度的不同:有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系,讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣,離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異,引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難,層層遞進(jìn),符合幼兒的興趣和能力范圍,適合幼兒探索。

      【教學(xué)過程】

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。

      教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個季節(jié)的人們?

     。ń處熖峁┤龔垐D片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)

      (二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

      1.教師出示圖片,引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

      教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

      教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

      2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

      教師:其實這兩個地方和我們這一樣是春天,那為什么這個地方這么熱,這個地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)

      3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

     。ㄈ┩ㄟ^操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

      1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

      教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方,猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。

      2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。

     。ú僮鞑牧弦呀(jīng)過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)

      3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

      4.教師示范正確的操作,并請幼兒調(diào)整自己的操作。

     。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r間不同地方溫度差異的原因。

      1.談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。

      教師:哦,原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱,離太陽遠(yuǎn)就冷)

      2.探索操作方法。

    《大自然的語言》教案 篇8

      目標(biāo)預(yù)設(shè)

      1.視聽結(jié)合,獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

      2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

      3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。

      活動準(zhǔn)備

      1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,“砸金蛋”課件。

      2.自制繪本的材料:7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景:淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍(lán)一雨,供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫,分別是:春的語言(桃花盛開,柳樹發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語言(稻穗金黃,桔子紅了,樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄,臘梅花開,青蛙冬眠),晴天的語言(云淡風(fēng)輕,晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

      活動過程

      一、播放視頻,喚起經(jīng)驗

      師:小朋友們好(嘴說),起立、坐下(做手勢)。

      提問:剛才,我用嘴說什么?用手“說”什么?

      小結(jié):我用手和嘴跟你們打招呼的話,就是“我的語言”。

      過渡:世界上不僅人會說話,大自然也會說話,它說什么呢?

      播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,引導(dǎo)幼兒邊看邊說,并模仿教師練習(xí)句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說:要下雨啦”。

      小結(jié):大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們:要下雨啦;托桃花告訴我們:春天到啦!這些,都是大自然的'語言。

      二、共制繪本,豐富經(jīng)驗

      1.自主閱讀風(fēng)景畫。

      幼兒人手一張畫,先自己讀,再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

      2.交流互學(xué)。

      (1)提問:你讀懂了什么?

      指名交流。選的第一個回答問題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

      (2)提問:有沒讀懂的嗎?

      鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是:先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么,再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

      (3)師幼共制繪本。

      A.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求:把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

      B.幼兒分類貼畫,然后逐類檢查,集體糾錯并總結(jié)。最后,加上封面“大自然的語言”,共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

      三、砸蛋游戲,追問經(jīng)驗

      過渡:大自然的語言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

      1.打開課件,展示虛擬的“砸金蛋”場景:四個金蛋,單擊其上部,會彈出用意不同的四道題:樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題:哪張是晴天?(必要時必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖:大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

      2.幼兒選號答題。答對,金花四濺;答錯“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

      四、視聽結(jié)合,提升經(jīng)驗

      過渡語:讀懂了大自然的語言,對我們有用嗎?

      師:10歲的英國女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來襲,這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時,身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

      提出希望:我們也要做有心人,平時要用心讀懂大自然的語言。

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