蘇教版五年級語文上冊教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼奶K教版五年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版五年級語文上冊教案1
教學計劃
一、教學大綱對本年級的本學科的基本要求：
1、學習習慣：繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣；繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣；繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣；繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。
2、漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。3、識字寫字：能準確認讀283個生字；能按筆順正確書寫、默寫生字184個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱；繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語交際：能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。5、閱讀：繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文。學習按要求預(yù)習課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實際、語言環(huán)境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的.大意。
6、習作：學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析：
1、按主題劃分為7個單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”等。
2、教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。選文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨特的語言魅力，(4)飄溢濃郁的語文味兒，(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。
3、閱讀教學訓練重點根據(jù)《課標》的階段性目標確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學的核心目標是使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：（1）、提高默讀速度，學會瀏覽。（2）、體會詞句的感情色彩和表達效果。（3）、揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。（4）、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。4、“習作”7篇，每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。習作教材內(nèi)容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經(jīng)歷的事；（6）．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補充完整，再寫下來；（7）．從提供的內(nèi)容中選擇一個或自命題寫一篇作文。
5、“練習”7個，每個單元安排1個。每個練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。
另外，教材開篇安排“培養(yǎng)良好的學習習慣”：讀書做筆記；隨時使用工具書。安排一個“學和做”(語文綜合性學習)——“說名道姓”，向課外拓展，與生活結(jié)合。
三、對本班學生情況的基本分析：
本班共有學生人，男生人，女生人。經(jīng)過八個學期的學習，絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。本班學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因為學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在中年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
四、改進教法提高質(zhì)量的設(shè)想：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
五、課時分配：
培養(yǎng)良好的學習習慣（9）3課時課文1～2680課時習作1～714課時
練習1～721課時共計：118課時
六、教學進度：
教學要求：
1、結(jié)合平時的教學，指導學生仔細觀察圖畫，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。
3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。
蘇教版五年級語文上冊教案2
一、教學要求：
1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
二、教學重難點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
三、教學時數(shù)：兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：學習《泊船瓜洲》。
一、激趣導入。
1.談話：今天，老師給你們當導游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
二、板書詩題，讀題。
1.過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
三、詩句賞析。
1.你最欣賞詩中哪句呢?
剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說。
5.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )的高山。
學生口述。
8.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。
四、品評詩句，升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
五、布置作業(yè)。
學會背誦并默寫《泊船瓜洲》。
第二課時
教學內(nèi)容：學習《秋思》和《長相思》。
一、談話導入。
王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
二、指導朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數(shù)名讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)
3.看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。
4.那么，這相同的.兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)，這秋風是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。)
小結(jié)：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。
你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。
四、繼續(xù)品讀。
1.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�
2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學反思：
蘇教版五年級語文上冊教案3
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情節(jié)，排成課本劇
4、擴寫寓言，教育學生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法
二、教學重、難點：
重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意
引入寓言《狐貍和葡萄》
師：說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物？（學生談感受），今天咱們再來看一個發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會有什么故事呢？
誦讀寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個梯子，爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號，一次又一次跳個沒完，最后累死在葡萄樹架下。
第四只狐貍因為吃不到葡萄，整天悶悶不樂，憂郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個樹藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴厲懲罰。
第九只狐貍因為吃不到葡萄氣極發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外幾只狐貍來到一個更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。
領(lǐng)會寓意：
思考：1。這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？
3．用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的'結(jié)果。此時此刻，狐貍心里會想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？
4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？5。生活中有這樣的例子嗎？師：其實在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平時我們還習慣用另一句話來形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子
�、冫慃惤裉齑┝思芷恋倪B衣裙，同學都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是
小結(jié)：
師：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。
1、學生寫話
2、學生交流體會。
蘇教版五年級語文上冊教案4
【教學目標】
一、知識與技能
1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時間限度地交給學生，啟發(fā)、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價值觀
深悟兩位首長乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家!
【教學重點】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的'軍民魚水般的深情。
2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學難點】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
【教學時間】兩教時
【教學準備】
【教學流程】
第一教時
一、實物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。
2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會發(fā)生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學生十分完整的概括，
只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索，給課文分段。
(1)學生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
蘇教版五年級語文上冊教案5
教學目標：
1、 正確、流利的朗讀課文，并能講講這個故事
2、 學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
教學難點：
學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教法學法朗讀感悟法
教學過程：
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。
3、同學們通過預(yù)習，一定知道這句詩是誰寫的`吧？
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》
5、簡介賈島
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、輕聲自讀課文兩至三遍，要求
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思
三、檢查自讀效果。
四、指導書寫生字。
五、安排作業(yè)
第二課時
一、復習檢查。
填空：（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
（一）第二自然段
1、觀察圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。
2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？
4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句
他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）指導讀好這句話。
6、卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
�。�1）學生展開想象，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導朗讀。
7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
�。ǘ┑谌匀欢�
1、觀察圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。
5、比較分析
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
�。�2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
�。ㄈ┑谒闹亮匀欢�
1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
4、小結(jié)：賈島不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了**。
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？
6、看看韓愈說的話。
�。�1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
�。ㄎ澹┑诎俗匀欢�
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、從中你受到了什么啟示？
三、指導造句。
四、作業(yè)
以填空形式復習第一小節(jié)。
蘇教版五年級語文上冊教案6
教學目標：
1.由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想
2.能把聯(lián)想到的事情寫具體
3.能夠表達出自己的真情實感
教學重難點：
1.能把聯(lián)想到的事情寫具體
2.能夠表達出自己的真情實感
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1.同學們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興(--板畫笑臉)
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊!
二、由圖聯(lián)想
1.同學們看到這張笑臉(指板畫)，是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情啊?有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢?那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2.生思考發(fā)言談令自己快樂的事(適時指導學生講述語言、思路)
師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的.事情。同時，我還發(fā)現(xiàn)有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣(--板畫大笑臉)
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉
還有人說，一個他擔你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢?
3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事(適時指導學生講述語言、思路)
師過渡：老師真的很為你難過(或氣憤)，不過不要再傷心了(或生氣了)那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己(或吸取這次教訓，以后再不犯同樣的錯誤就行了)，我們應(yīng)該積極地、開心地面對生活不是嗎?
小結(jié)：經(jīng)過同學們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經(jīng)歷過的一件事，以“令我的一件事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我的一件事
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體真實感受
三、學生寫作
師巡視指導
四、交流評議
1.誰愿意把自己的習作讀給大家聽
2.師適時指導
五、課堂小結(jié)
我發(fā)現(xiàn)大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節(jié)補充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
蘇教版五年級語文上冊教案7
教學目標：
1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時在句子中體會“安然、安靜”的不同含義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、在閱讀中通過尋找描寫動物的動詞感受動物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。
教學過程：
一、導入新課：
1、師：在我們每一個人的成長過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖中感受快樂，感受生命的意義。同樣，在動物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會用言語來表達，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學習一篇感人的課文。
2、板書課題：無言的愛
3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。
(個別讀齊讀)
師：這句話中有一個詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個解釋，請你結(jié)合句子，選擇正確的義項。(出示解釋，理解“鏡頭”)
4、指名回答，讀解釋
5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)
二、整體感知：
1、師：通過預(yù)習，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?
板書：鏡頭一、鏡頭二
2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。
出示填空：
四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。
麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。
3、學生自由輕聲讀，準備填空。
4、交流、板書：
師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：
板書：小狗、母狗、花貓
板書：麻雀、大鳥
三、精讀課文：
1、過渡：動物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。
2、交流
鏡頭一：
師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動的是哪一個畫面?
3、交流，出示句子：
不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)
4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——。花貓把4只小狗當作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)
5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。
出示：
花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個別答)
6、出示句子：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
7、師：4只小狗剛學會走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——
(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)
8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。
再快一點，否則小狗寶寶就要找不到了�；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，
把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里。
溫柔一點，不要傷了寶寶們�；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里，
自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。
9、師：此時，4只小狗把花貓當作母親，乖乖的不跑了�；ㄘ埌苍�?shù)厥┱怪笎邸?/p>
(板書：施展母愛)而此時的母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。
10、體會句子中的詞語：
母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。
你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?
學生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)
11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動表現(xiàn)出了它對4只小狗不分界線的愛。
12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡短但不失風趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動物之間無言的愛所感動了。
鏡頭二：
1、過渡：鏡頭二中讓你感動的地方又是什么呢?
2、學生讀課文，交流：
1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩!
師評價：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)
2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：
出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。
理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點也不一樣。)
師評價：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達得十分貼切。
3)出示：幼鳥出殼了，父母鳥都銜食來喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰都不只喂自己的兒女�！�
師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)
對于這個片段，文章還了詳細地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。
4)媒體出示：
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。(個別讀)
師引導學生質(zhì)疑：此刻，你就是這只麻雀，當你把頭伸進比自己大許多的幼鳥口中時，你會是什么感覺?(不舒服、難受、喘不過氣來、害怕大幼鳥會咬自己)是啊，因為此時你的頭被幼鳥——(生讀：含在口中)(媒體“含”變紅)而把頭從幼鳥的口中拔出更需要使出全身力氣，(媒體“拔”變紅)可麻雀卻沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。讀到這里你有什么要問的.嗎?
學生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當成自己的孩子，麻雀愛它們……
3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動，一起有感情地朗讀這句話。
4、師小結(jié)：就這樣，麻雀和大鳥同處一窩，共同生活著，它們相容相安，不分彼此。這奇特而又感人的情景很快在鄰里間傳為佳話，每天來這里觀看的人很多，文中用了一個詞——生：絡(luò)繹不絕，
出示：一天，主人……招待大家。
5、師：同學們，這個場景其實寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭，他想說明什么?(生交流)
6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡�分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動。
四、升華情感：
1、師：課文就像攝像機，記錄了這兩組真實而感人的鏡頭。相信大家一定和課文中的人們一樣，在感動之余有所感悟，那么你在日常生活中、電視里、報刊上也看到過這樣感人的鏡頭嗎?
2、媒體出示：
鏡頭中xx深深打動了我，它讓我感悟到xxxxx。(課文中、同學間、鄰里間、看到的、聽到的……)
3、交流。
評價：這是你的閱讀體會。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。
這是我們每一個人的美好愿望。
對啊，動物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助，和諧相處。
4、師：最后，讓我們在優(yōu)美的旋律中用心體會這一份無言的愛。
媒體出示一首小詩：
愛是最美好的語言
愛是正大無私的奉獻
我們都在愛心中孕育生長
再把愛的芬芳灑播到了四方
我們要在愛心中大聲地歌唱
再把愛的幸福帶進每個人的身上
愛會帶給你無限溫暖
也會帶給你快樂和健康
整體板書：
母狗 繞圈狂叫
鏡頭一 小狗
花貓 施展母愛
無言的愛
麻雀 同處一窩
鏡頭二 相容相安
大鳥 不分彼此
蘇教版五年級語文上冊教案8
1.《師恩難忘》教學設(shè)計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
�、僮杂勺x。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
�、谥该首x。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的`？他講了一個什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻摚�
②自由練讀；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
第三課時
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學過程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
4、描紅臨寫。
5、評價：
�、賹W生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長的演講
一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。
三、通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學過程：
第一教時
一、導入新課
1、理解“演講”。
�。�1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。
�。�2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。
（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）
�。�3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）
請一學生說說現(xiàn)在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
�。�1）演講稿共幾個自然段。
�。�2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）
�。�3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
�。ò鍟航】�、學問、工作、道德）
三、感悟演講內(nèi)容，學習演講
�。ㄒ唬⿲W習演講“問健康”部分
1、理清層次
�。�1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？
（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
�。�3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀點
�。�1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。
（2）交流討論
A、“有，進步了多少？”（應(yīng)該有進步，還應(yīng)該爭取大進步。）
B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想�！�
�。ū�，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫�，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）
D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。
E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
�。�1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學生描紅“陶”，課題板書完整。
�。�2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）
陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)心學生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。
B、進一步了解演講特點
讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識？
�。靼籽葜v不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）
C、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。
D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據(jù)表達的需要運用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當?shù)氖謩�，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)�，F(xiàn)在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
�。ǘ⿲W習演講“問學問”部分
1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。
2、交流討論
�。�1）中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做
�。�2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
（3）結(jié)合同學發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學問是一切前進活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
（強調(diào)有學問的重要性，結(jié)合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。）要……就要專心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進去，展開來。
（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
�。ǘ┬〗Y(jié)
�。�、讓學生說說這堂課的收獲。
�。�、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。
板書：
陶校長的演講
健康生命之本
四問學問前進活力源泉
工作也是學習
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
蘇教版五年級語文上冊教案9
教學目標：
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
教學重點：
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
教學難點：
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學習
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）
�。�1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）
�。�2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ ”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動��！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）
（1）默讀。用剛才學的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
�。�2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會出什么？
�。�3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）
�。�1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的'緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
�。�4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
�。�5）練習講故事（最精彩的一個回合）
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學生寫后討論）
2、教師總結(jié)。
洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學武之人應(yīng)該運用所學之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
附：板書設(shè)計：
林沖棒打洪教頭
忍 驕
智 躁
武
穩(wěn) 狠
強 弱
蘇教版五年級語文上冊教案10
一、教學要求。
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
二、教學重、難點。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
三、課時安排：一課時
教學過程：
一、談話引入。
1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
二、檢查預(yù)習。
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的'事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)
默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
2.細讀悟情(討論交流)
重點理解句子：
(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、跒槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.“八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情?
五、板書設(shè)計
7x、桂花雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教學反思：
蘇教版五年級語文上冊教案11
教材簡析
這篇介紹科普知識的說明文講述了人類探索海底世界的過程和所使用的潛水工具，介紹了海底美景和海底生物。作者采用多種修辭手法來表現(xiàn)海底世界的美，讓讀者認識到海底是個景色奇異、海洋生物繁多的世界。
設(shè)計理念
采用自主、合作、探究的學習方式，通過多種手段，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習語文的興趣;調(diào)動他們學習的積極性，鼓勵他們積極參與課堂活動，大膽表達、想象，勇于創(chuàng)新，使他們在愉快的學習過程中學會合作、探究，從中學到知識，獲得豐富的情感體驗，成為課堂學習的主人。
教學目標
1.讀懂課文內(nèi)容，了解人類探索海底世界憑借的工具，了解奇異的海底世界，激發(fā)學生主動探索大自然奧秘的興趣和欲望。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識“鯨、猾、伺”等7個生字，自選和積累課文中的詞語和句子。
教學重、難點
朗讀課文，體會海底世界的奇異和美麗。
教學準備
搜集人類探索海底世界的資料、圖片，準備多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1.課件出示大海的畫面，學生仔細觀賞。
2.同學們，浩瀚的大�？偰芙o人帶來美的享受。你們想知道神秘的大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヌ剿髅利惼娈惖暮５资澜?(板書課題)
[利用課件的`動畫效果，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、初讀課文，明確任務(wù)
1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要求認識的字。
2.讀文前提示，明確學習任務(wù)。
自由讀文前提示，讀后交流，提示告訴了我們學習本文要了解哪些內(nèi)容?
3.請幾名同學分自然段接讀課文�？次恼聦懥四膸撞糠謨�(nèi)容?
4.讀后交流。(1)人們潛海用的工具;(2)海底的生物;(3)海底的美麗景色。
[首先引導學生閱讀文前提示，明確學習任務(wù)，然后從整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。]
三、細讀課文，理解感悟
(一)人類是借助哪些工具探索海底世界的?
大海是美麗而神秘的，它深不可測，可自古以來，人們對探海就有著濃厚的興趣，那么人類是怎樣來探索海底世界的呢?
1.小組內(nèi)自學第一部分(1、2自然段)。
2.匯報交流。
(1)最初、后來、近代的潛水工具都有哪些?(老師根據(jù)學生的匯報板書。)
(2)從這些潛水工具的研究過程中，你能看出什么?(看出人們渴望探究海底世界。)
(二)學習第二部分(3自然段)。
走進五光十色的海底世界，我們會看見形形色色的海洋生物，下面就讓我們一起來欣賞一下海洋生物。
1?學生自由讀文，初步了解海洋生物。(板書：海洋生物)
2?課件出示海洋生物，引導學生圖文對照觀賞海洋生物。
3.深入認識海洋生物。
(1)抓住生物特點，認識海洋生物。
①通過閱讀和觀察，你們喜歡這些海洋生物嗎?它們有什么特點?作者是怎樣描寫的?
�、谧髡咴诿鑼戇@些海洋生物時用了什么樣的手法?這樣的描寫有什么作用?
(2)再讀這一自然段，引導學生根據(jù)“纖細、龐大、高貴、婆娑、伺機、狡猾、笨重、慢條斯理”等詞語，了解各種生物的特點。
(3)老師引導學生讀好排比句。
(4)排比句具體、生動地描繪出海洋生物的豐富，這么多的海洋生物能用什么樣的詞來概括?(各種各樣)
(5)作者先告訴我們海底生物的品種多之后，舉例說明有哪些，這樣寫就是總分的寫法。下面老師讀總起的句子，同學們讀分述的句子，注意用不同的語氣讀出不同的海洋生物的特點。
[抓住描寫海洋生物特點的詞語，可將各種海洋生物的形狀特點清晰地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠在讀出形的同時也能讀出情來。]
(三)學習第三部分(4自然段)。
豐富的海洋生物給海底帶來了無限的活力，海底的迷人景色一定會讓你心曠神怡。(出示課件：海底世界美景，板書：海底美景)
1.學生自由讀文。想一想，作者是抓住哪些景物來描寫海底世界的五彩繽紛和綺麗神奇的?
2.學生匯報交流。(珊瑚和魚群)
3.再讀課文，填空。
珊瑚的顏色()，形狀()，把海底點綴得像();魚群穿梭()，上下()，變幻()，蔚為壯觀。
4.有感情地朗讀這一段。
5.說一說你還見過海底哪些美麗的景色?
[讓學生自主學習，分層次閱讀。通過讀一讀，賞一賞;讀一讀，想一想;讀一讀，填一填等方式加深對海底景色的印象，讓學生品嘗自主學習帶來的快樂。]
(四)學習第5自然段。
1.我們飽覽了豐富的海洋生物，欣賞了美麗的珊瑚和魚群，讓我們帶著探索海底世界的熱情齊讀最后一個自然段。(學生齊讀)
2.課文用兩個問句總結(jié)全文，會給我們留下怎么樣的思考?
四、合作識字，自主積累
1.組內(nèi)交流、合作識字。
2.認讀生字卡。
3.摘記課文中的詞語和句子。
五、總結(jié)延伸，鼓勵讀書
海底世界是神秘的、誘人的，這節(jié)課我們所了解的只是其中的一部分，等你們有了淵博的知識就能揭開它神秘的面紗。
為了更好地了解海底世界，大家課后可以找《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》兩本書來讀一讀。
板書設(shè)計
探索海底世界
探索 潛水 工具 面罩、氧氣袋等
水肺
潛水器
海底世界 海洋生物
海底景色 ()的世界
蘇教版五年級語文上冊教案12
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
學習重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。
學習課時：兩課時
第一課時
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。
1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？
2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。
二、初讀寓言、讀通讀順。
1、我們首先來學習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
2、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。
3、你認為哪些字的讀音應(yīng)提醒學生注意：
三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。
1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
3、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？
4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
四、積累遷移，自學寫字。
貍、葡、萄、饞、酸
《伊索寓言》導學案
第二課時
一、學習第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，讀懂課文。
3、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？
5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。
二、學習第三則寓言《蟬和狐貍》
1、還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的`故事嗎？自己講一講。
2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？
5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。
體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）
三、積累遷移。
選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
四、當堂檢測
完成《練習冊》、《語文補充習題》作業(yè)。
蘇教版五年級語文上冊教案13
教學目標：
1、通過復習讓學生加深對課文的感知與認識。
2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。
3、能較好地復習或背誦所要求掌握的篇目。
4、通過一定的習題練習，讓學生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎(chǔ)知識。
教學重點：
第一二課時教學（總第 — 課時）
教學過程：
一、感知課文內(nèi)容
1、《給予是快樂的》
�、佟⒛闶窃鯓永斫狻八麄�?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。”這一句話的？
�、�、加深感知“車停后，小男孩……”這一節(jié)。
2、《黃鶴樓送別》
�、�、讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。
�、�、能熟背課文中的兩首詩。
③、積累本課的對早春描寫的詞語。
3、《鄭成功》
�、佟⒛艽笾轮v一下這個故事。
�、�、讓學生準確地復述課文描寫收復的一小節(jié)。
�、�、說一說鄭成功是一位怎樣的人。
二、感知破折號的用法。
1、說說有哪些用法。
2、讓學生列舉一些例子。
三、積累春聯(lián)
1、每人都要積累3—4幅，并且同桌互相交流。
2、注意對好上下聯(lián)，以及字的正確書寫。
四、默寫詞語
1、默寫部分：
慷慨激昂 載歌載舞 街頭巷尾 綿延
繁花似錦 煙霧迷蒙 融洽 慰勞 暫時
炫耀 櫥窗 給予 禮物 轎車
2、根據(jù)學生默寫的情況進行指導。
五、習題鞏固
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�、佟ⅰ多嵆晒Α愤@一篇歷史故事，講述了 的史實，歌頌了 。
�、�、年輕的詩人李白在 （時間） （地點）為大詩人 （誰）餞行。
2、寫出一幅反映欣欣向榮的春聯(lián)：
3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
教學反饋：
語文復習研究課——“修改病句”教案
復習內(nèi)容：修改病句復習要求：
�、僮寣W生了解常見病句的類型。
�、谧寣W生掌握修改的'方法。
�、圩寣W生會使用常用的修改符號。
�、茏寣W生懂得修改病句的原則。
復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。
復習難點：分析病句的病因。
復習時間：一課時
復習過程：
一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請快點寄點線來�！F(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了�！�
二、學生聽完故事后，說說那個女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然后組長匯報，老師板書：）
常見的病句類型有：
�、僬`用錯別 ② 用詞不當 ③詞序顛倒 ④前后矛 盾 ⑤成分殘缺 ⑥ 答配不當 ⑦誤用標點 ⑧分類不當 ⑨重復啰嗦 ⑩不合事理
三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應(yīng)用自己學過的修改符號（刪、補、調(diào)、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。
小黑板練習題：
�、傥覀円脤嶋H行動貫徹推廣普通話的號召。
�、谠谖膴释頃媳硌萘司实墓�(jié)目。
�、圻@道題最后終于被解答出來了。
�、軘�(shù)學作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。
學生說了之后，老師幫助學生歸納修改病句的方法：
�、僮x：讀懂句子，明確句子表達的意思
�、诓椋翰槌霾∫�。
③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。
�、軝z查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。
老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？
�、傩瞧谔�，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
�。ㄐ薷臑椋盒瞧谔�，我穿上潔凈的衣服。）
�、诖蠹业难劬Χ技械街飨_上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學生討論之后，老師進行總結(jié)：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
五、總結(jié)復習內(nèi)容、方法。
六、練習、鞏固。 修改下面病句。（附練習）
練習一
①晚會上，表演了精彩的節(jié)目。
�、诖禾斓搅�，一朵朵鮮花。。
�、畚覀儚男≈v衛(wèi)生的好習慣。
�、軆和�(jié)那天，校園里處處洋溢著歡樂。
�、菰跁�，紛紛發(fā)表自己的意見。
�、� 這次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。
�、� 他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。
�、� 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。
�、� 他的寫作水平明顯改進了。
�、� 由于堅持鍛煉，他的體質(zhì)增加了。
練習二
① 我們要不斷地改正工作方法
蘇教版五年級語文上冊教案14
教學要點：
精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。
教學過程：
一、復習引入
1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）
同學們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節(jié)
1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？
2、學生交流
根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？
C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導朗讀
結(jié)合學生的交流，請他們讀
你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？
4、引說：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）
三、學習課文第4節(jié)
1、過渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導看圖
同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的'月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖，指導看圖。
師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書
2、交流討論
�、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
�。ㄖ攸c理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
�、啤澳睦飼滥�！”你是怎么理解的？
�、撬�想到了什么呢？指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
學生跟著老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師范讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇教版五年級語文上冊教案15
教學要求：
1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經(jīng)驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。
2、聽演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
�。�1） 真實性（貼近生活，講真話）
�。�2） 鼓動性（激烈感情，感召力）
�。�3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
（3）填充概括段意
�。�4）開門見山提出了（ ）
�。�5）分別要求學生從（ ）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。
�。�6）總結(jié)全文，希望學生養(yǎng)成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學字詞
1、討論書寫要點。
2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)
3、比較組詞
陶 （ ）煉（ ）彼（ ）
葡 （ ）練（ ）履（ ）
4、完成習字冊。
5、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？
2.能運用學法進行自學。
一、復習課文大意，相機板書
健康、學問、工作、道德
二、教學第一問
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡壘
3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）
�。�3）怎樣才能使自己的學問有進步？
3、點撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
�。�2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的`道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長的演講》讀后感
B、《我也要每天四問》
C、陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：填空（課后4）
板書設(shè)計：
陶校長的演講
身體有沒有進步？ 生命之本
每天四問 學問有沒有進步？ 前進源泉
工作有沒有進步？ 打牢基礎(chǔ)
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