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古詩《池上》優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《池上》是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入新課
1.小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2.你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。)
3.今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
1.知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。
(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。
(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會(huì)讀。
2.教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎?
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號(hào)。
4.教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
5.教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6.抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7.指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。
8.齊讀全詩。
過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩，讀出停頓
1.教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。
2.與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4.請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5.全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩，體會(huì)詩意，品味情趣
1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2.自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解;也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3.討論：從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4.有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5.討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
(1)池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因?yàn)閻郯咨�，用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6.有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖，加深理解
1.給詩配圖，師生評(píng)價(jià)。
2.根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩，拓展交流
1.根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2.師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2.填空，再讀一讀(課后第2題)。
3.請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎?誰背給大家聽聽。
2、今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書課題，齊讀。
3、簡介白居易。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個(gè)小孩偷采白蓮)
三、再讀古詩，理解詩句。
1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。
2、同桌交流，理解詩意。
3、指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。
四、吟詩、煉字，體會(huì)意境。
1、你從這首詩中看到了一個(gè)怎樣的小娃?
(天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩)
2、你是從哪些地方感受到的?
偷采：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由
不解：小娃自以為沒有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢!體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛
3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢?(喜愛之情)
4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩。
五、拓展延伸。
教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。
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