蘇教版第六冊(cè)《剪枝的學(xué)問》教案
導(dǎo)語：《剪枝的學(xué)問》是蘇教版語文第六冊(cè)最后一課。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問。理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。
過程與方法：理解課文中重點(diǎn)詞語的意義，在理解語句的過程中，體會(huì)語句的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問
1.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是——
(生)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手;
師：他家樹上結(jié)的桃子總是——
(生)那么大，那么甜。
2.讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問，那就是：
(指名學(xué)生說)為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜?
(師在課題上板書一個(gè)問號(hào))
3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟?mdash;—(生)剪枝的學(xué)問。
4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26(板書課題)齊讀課題。
5、過渡：剪枝的學(xué)問是什么呢?下面，我們就一起來探究這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開始，我們就圍繞課文的重點(diǎn)，提出問題――“剪枝的學(xué)問是什么?”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。
二、自主閱讀，交流感悟
1、課件出示,自主學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)大家?guī)е?ldquo;剪枝的'學(xué)問是什么?”這一問題，默讀課文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問是什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答，出示)
(1)“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。”(引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問。)
a、你從這段話中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到他對(duì)種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富……)
b、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。同時(shí)理解“瘋長(zhǎng)”這個(gè)詞的含義。
c、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。(師或?qū)W生作讀后講評(píng)。)
(2)你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富?
(根據(jù)學(xué)生的回答，出示)隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。
a、你從哪些詞中體會(huì)到的?(揮舞、一根根)讀了這句話，你有什么疑問?(為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無用枝?)
b、讓我們?cè)賮砗煤米x一讀王大伯說的這句話，感悟剪枝的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說的話。
3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽了王大伯的話，你有什么想法?(剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。)
4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書：將信將疑。
5、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣?快速瀏覽二、三自然，找到描寫小作者心理變化的詞語。根據(jù)學(xué)生回答，板書：滿懷好奇、一臉疑惑。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對(duì)話。(課件出示)讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問”，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中突破課文的難點(diǎn)。
三、多向互動(dòng)，深入感悟
1、過渡：王大伯的話到底可不可信呢?小作者盼呀，盼呀，終于盼來了春天。這一天，小作者再一次來到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎?呀，瞧，(出示課件，配樂)你們看到了什么呀?(學(xué)生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們?cè)谔覉@里奔跑、玩耍。)可以用哪些詞語來形容?(花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然……)
2、課文上是怎樣描寫這么美的情景的呢?學(xué)生自由大聲朗讀課文第四自然段。
3、指名讀，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、聽了他的朗讀，你感受到了什么?說說你是從哪些詞語、句子中體會(huì)到的?(抓住“紅云片片”“滿樹”體會(huì)桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。)
5、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。
6、看到這么美的情景，老師也想來讀一讀。(師伴樂朗讀)聽了老師的朗讀，你們想說些什么?(我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀;桃花開得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。)看來同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。(板書：急切盼望)
7、你現(xiàn)在對(duì)王大伯說的那段話又有什么看法?再次出示：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。”(引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。相機(jī)板書：減少增加)
過渡：桃子長(zhǎng)得好不好呢?讓我們一起去瞧瞧(課件出示)一放暑假，桃子寶寶就長(zhǎng)大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)――生：光鮮紅潤(rùn)，師：仿佛――生：胖娃娃的臉蛋。師：我――生：又驚又喜(師：板書)還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜?(啊)
8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢?(驚的是王大伯的話真的有道理;喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。)
9、讓我們?cè)賮碜x讀王大伯的那段話。(第三次出示)“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。”(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。)
10、觀看錄像：從感觀上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。
【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營(yíng)造意境氛圍的過程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對(duì)話，并在對(duì)話中明白感悟課文所揭示的道理，突破課文的重難點(diǎn)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說的話，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理?請(qǐng)四人小組先交流一下。
2、全班交流。
3、例：農(nóng)民把長(zhǎng)得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。
例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長(zhǎng)得更大。
例：給月季花剪枝，來年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾……
【設(shè)計(jì)意圖】課文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，真正懂得這個(gè)道理。
五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)
1、根據(jù)板書內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了課文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。
2、可見，生活中處處有學(xué)問，我們要做個(gè)生活中的有心人。(出示句子：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。)齊讀這句話。
3、作業(yè)超市(學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行挑選)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)摘抄課文中的優(yōu)美詞語和精彩片斷。
(3)想想身邊有沒有“減少是為了增加”的事例，并寫下來。
教案二
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?你知道為什么嗎?
2、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”�？戳苏n題，你想知道什么?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
教學(xué)過程
自我加減
(1)出示詞語：(略)
(2)指明逐行讀。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解詞語的意思。
(4)齊讀生字詞。
(5)理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、直奔中心，引發(fā)前文。“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的?
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
(1)“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?)
(2)什么原因使我不解?
(3)讀了這一段，你知道了什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍
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