木蘭詩優(yōu)秀教案

　　《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。下面是小編為您整理的木蘭詩優(yōu)秀教案，歡迎閱讀。

　　木蘭詩優(yōu)秀教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、欧e累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。

　�、瞥醪搅私獗背�民歌的特點和常用的修辭手法。

　�、歉惺芑�木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　⑷背誦全詩。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、艔恼�體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力。

　�、茖W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�及互文、排比、頂真、�?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達效果。

　　⑶培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　【教學(xué)重點】

　　1、背誦這首古詩。

　　2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。

　　【教學(xué)難點】

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法：

　　古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　2、復(fù)述法：

　　教師提示學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。

　　3、鑒賞法：

　　在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實的可能性，鑒賞詩歌有時要虛化，太實際的態(tài)度不利于鑒賞。

　　4、討論探究法：

　　培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。

　　5、競賽法：

　　針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點〗

　　了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強化背誦。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計1：人類誕生于婦女也成長于婦女。若沒有女性，人類社會便了無生機；若沒有女性形象，文學(xué)作品也會黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩》就是其中之一。

　　設(shè)計2：教師播放香港電視連續(xù)劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》：“巾幗歷次勝男兒，男女代代對峙，曾否推測過明天舉世重由弱質(zhì)再把持……”，或者播放《紅色娘子軍》主題歌：“向前進，向前進，戰(zhàn)士的責(zé)任重，婦女的冤仇深。古有花木蘭，替父去從軍，今有娘子軍，扛槍為人民……”

　　今天，我們來結(jié)識一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。

　　設(shè)計3：古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

　　二、作品及背景介紹

　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

　　教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。

　　文字資料，內(nèi)容如下：

　　關(guān)于樂府詩

　　繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩的`記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后，禮崩樂壞，征戰(zhàn)不休，采詩制度無法貫徹。到了秦代，統(tǒng)一時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。漢承秦制，經(jīng)濟凋敝，樂府機關(guān)也只能習(xí)常肄舊，無所增更，勉強維持而已。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。到東漢，采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納內(nèi)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視。

　　北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》，滿懷激地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領(lǐng)域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

　�。�陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》，陜西人民教育出版社1998年版）

　　三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

　　1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

　�、疟嫖鲎忠簦�

　　機杼軍帖可汗金柝鞍韉

　　戎機轡頭云鬢濺濺燕山

　　胡騎啾啾著我舊時裳

　�、普莆障铝卸嘁糇郑�

　　騎轉(zhuǎn)強帖

　�、峭�假字：

　　帖花黃、看火伴

　　⑷辨析字形：

　　柝、析、拆、折，戎、戍、戌、戊

　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正，明確：

　�、舲hùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó

　　⑵騎：jì 胡騎轉(zhuǎn)：zhuǎn 轉(zhuǎn)向貼：tiè 昨夜見軍貼

　　qí 騎馬 zhuàn 轉(zhuǎn)動tiē 昨夜見軍貼

　　強：（qiáng）百千強

　�。╦iàng）倔強

　�。╭iǎng）勉強

　　⑶“帖”通“貼”“火”同“伙”

　�、冉痂�、分析、拆開、折斷

　　戎馬、戍守、戊戌

　　2、教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　教師提示：

　　⑴唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖

　　可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機

　　歸來/見/天子 天子/坐/明堂

　�、撇宦�/機杼聲 惟聞/女嘆息

　　問女/何所思 問女/何所憶

　　愿為/市鞍馬 從此/替爺征

　　⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

　�、炔宦�/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　　同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

　　3、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

　　四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意

　　1、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

　　2、把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。

　　3、一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

　　測試題如下：（多媒體顯示）

　�、沤忉尲哟值淖帧�

　　①問女何所憶

　�、谠笧槭邪榜R

　　③但聞黃河流水鳴濺濺

　�、芩窔鈧鹘痂�

　　⑤惟聞女嘆息

　�、拶p賜百千強

　　⑦著我舊時裳

　�、嗟┺o爺娘去

　�、岢龉�相扶將

　�、猱�(dāng)戶理紅妝

　�、蠈︾R帖花黃

　�、谐鲩T看火伴

　　⑵判斷下列加粗詞的古今含義有無變化。

　�、佘姇�十二卷

　�、陔p兔傍地走

　�、墼格Y千里足

　�、苜p賜百千強

　�、欠�譯下列句子。

　�、佘姇�十二卷，卷卷有爺名

　　②策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強

　�、蹡|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

　　④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

　�、蓍_我東閣門，坐我西閣床

　�、蕻�(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃

　�、日f說下列句子各有什么句式特點，并再找一些類似的例子。

　�、賳柵�何所思，問女何所憶

　�、谲姇�十二卷，卷卷有爺名

　　③萬里赴戎機，關(guān)山度若飛

　�、軤斈锫勁畞�，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

　　小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。

　　關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點：

　�、佟败姇�十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個“十二”與一個“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；二要考慮詩歌特征，譯文不能失去詩味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃�！�

　　關(guān)于句式特點。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語，即構(gòu)成復(fù)沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。

　　五、復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦

　　1、教師提示：復(fù)述時，不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)，力求清晰流暢有條理地表達。

　　選四位同學(xué)復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：

　　木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場；第4段寫木蘭十來年的沙場征戰(zhàn)；第5段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫木蘭辭官還家。

　　多媒體顯示：

　　2、學(xué)生以此圖為依據(jù)，理清背誦思路，強化背誦。

　　3、教師設(shè)計相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

　　多媒體顯示：

　　唧唧復(fù)唧唧，___________。不聞機杼聲，___________。

　　問女何所思，___________。___________，女亦無所憶。昨夜見軍帖，___________，___________，___________。阿爺無大兒，___________，___________，從此替爺征。

　　東市買駿馬，_____________，_____________，_____________。旦辭爺娘去，_____________，不聞爺娘喚女聲，__________。__________，_________，__________，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　萬里赴戎機，__________。朔氣__________，__________。__________，壯士十年歸。

　　歸來見天子，______________。______________，______________。可汗問所欲，_____________；愿弛千里足，_____________。

　　爺娘聞女來，___________；___________，___________；_____________，___________。開我東閣門，___________，___________，___________，當(dāng)窗理云鬢，___________。___________，___________；同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，_____________；雙兔傍地走，_____________。

　　學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

　　4、全體學(xué)生齊背。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全詩。

　　2、課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。

　　網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽。

　　木蘭詩優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　3、積累重要文言詞語，背誦全詩。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點撥。

　　4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

　�。�穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

　　是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩歌誦讀，整體感悟

　　1、詩歌誦讀，疏通文義：

　　①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

　　②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

　　2、整體感悟：

　�、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　�、谠诟攀銮楣�(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分（1—3段）——替父從軍

　　第二部分（第4段）——十年征戰(zhàn)

　　第三部分（5—6段）——凱旋歸來

　　第四部分（第7段）——結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！�—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄�—勇敢堅毅，忠孝兩全

　　c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄�勇敢堅強的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

　　2、詳略分析：

　　這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由——詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備——略寫

　　出征中的思親心理——詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官——詳寫

　　家人迎接——詳寫

　　木蘭改裝——詳寫

　　作用：

　�。ㄔ趦�(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

　　這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　3、語言品味：

　　請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

　　例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂兀�寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸�！�

　　——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

　　四、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　五、總結(jié)

　　本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機智活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕厚祿而熱愛和平生活。

　　六、布置作業(yè)

　�、僮杂烧b讀課文，直至背誦。

　�、谕瓿删毩�(xí)冊的練習(xí)

　　③想像作文：《木蘭到家第二天》

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