語文教案[經(jīng)典]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　重點、難點

　　1.概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　教學(xué)課時兩課時

　　釀

　　吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點?]

　　段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

　　奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點兒吃驚。 平時他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實勁兒。 [②這句話運用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點兒也不熱。[④“一點兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的。

　　“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”

　　段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。

　　“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

　　段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。

　　奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又數(shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”

　　他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個詞能進一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個高中生，一點兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點?]下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

　　今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時，教室里靜靜的，一點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。

　　老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字，他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字，東東會不在意?] 這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

　　段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的錯誤。

　　霎(shà)時，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]

　　段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

　　老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。

　　這時，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯了，也不奇怪，不應(yīng)該當場就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

　　段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

　　“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進廚房，又問。[ “又問”說明什么?]

　　“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學(xué)向老師認個錯吧!”

　　段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。

　　怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論，使他擔心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼�向老師認錯。他感到很苦惱。

　　第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……[ “擔心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

　　“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁�！钡却蠹曳�開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說明了什么?]當時劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因為我讀書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時給我糾正了， 不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼�錯誤�！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個工作認真、平易近人的好老師。]

　　段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，并表揚了劉東東。

　　東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他，就激動得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒。”[ 東東也向老師道歉，其原因是什么?]

　　段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。

　　老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點了點頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點了點頭”是對東東此番話的理解。這些細節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個怎樣的人?]

　　段導(dǎo)讀:寫在老師承認錯誤后，東東內(nèi)心的感受。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯誤。

　　1.認識本課的生字、新詞。

　　2.能概括課文主要內(nèi)容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　生字卡片。

　　一 質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)

　　2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)

　　3.看到這個題目，你還想了解什么?

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。

　　3.匯報自學(xué)成果。

　　(1)出示生字，讀準字音。

　　(2)重點指導(dǎo)。

　　氛:不要誤讀為fèn。

　　乏:不要誤讀為fā。

　　皺:不要誤讀為zòu。

　　(3)分類記憶生字。

　　左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

　　上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨體結(jié)構(gòu):肅 乏

　　(4)解釋詞語。

　　不聲不響:不說話，也不出聲。

　　沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。

　　蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

　　數(shù)落:責備。多用于口語。

　　多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

　　不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。

　　怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。

　　吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

　　三 理清文章結(jié)構(gòu)

　　1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。

　　2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

　　3.全班交流。

　　課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥砝斫�。

　　第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼�向老師認錯。他感到很苦惱。

　　第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭�自己改正錯誤。

　　四 熟讀課文，拓展思維

　　1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

　　2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。

　　(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。

　　(2)想象著東東的心情默讀。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把握課文的'主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。

　　重點句投影。

　　一 回顧全文

　　昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?

　　二 引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

　　2.出示:

　　(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。

　　(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔心老師挑他的毛病……

　　(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔心到緊張，最后到高興。)

　　有感情地朗讀，讀出這種變化。

　　再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)

　　三 深入體悟，感知課文

　　為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

　　1.出示句子:

　　下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。

　　(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?

　　(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)

　　(2)下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

　　(3)這樣的教師你喜歡嗎?

　　(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。

　　2.出示句子:

　　東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

　　(1)讀到這句話，你有什么感受?

　　(東東被老師的聲音打動了，進一步說明老師的聲音很動聽。)

　　(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

　　課件展示:(填空練習(xí))

　　聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ，他真想 。

　　(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

　　(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

　　3.出示句子:

　　他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!

　　(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。)

　　(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)

　　(3)有感情地讀讀這幾句話。

　　4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

　　(喜歡。她知錯就改，勇于在學(xué)生面前承認錯誤，是一位好老師。)

　　四 拓展延伸

　　1.讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

　　1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力。教師相機點撥指導(dǎo)。

　　2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時，可以用低沉的語氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。

　　1.看拼音，寫詞語。

　　2.寫出下列詞語的近義詞。

　　照例―( ) 煥發(fā)―( )

　　惋惜―( )缺乏―( )

　　3.照樣子，用加點的詞語寫句子。

　　(1)老師下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他。

　　4.在加點的字正確讀音下面畫“√”。

　　5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

　　6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。

　　每一個人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會提出個人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長者，即便他們在某一個環(huán)節(jié)上犯了錯誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時機以恰當?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

　　老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，引導(dǎo)學(xué)生提高認識。作為學(xué)生，應(yīng)當尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達不同的觀點未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀點不正確或是誤解了某個同學(xué)時，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�

語文教案 篇2

　　●教學(xué)目標

　　知識目標

　　1．積累一些文言實詞、虛詞。

　　2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

　　4．背誦并默寫兩篇短文。

　　能力目標

　　1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　德育目標

　　1．學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

　　●教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　●教學(xué)難點

　　1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。

　　2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風(fēng)格，體會不同的思想感情。

　　●教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　●課時安排 、

　　3課時

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　［教學(xué)要點］

　　師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

　　二、作者及寫作背景、文體簡介

　　多媒體顯示：

　　陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　�。�1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yú）其奇者。

　�。�2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

　�。�4）學(xué)生齊讀課文。

　　2．學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　內(nèi)容如下：

　�。�4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　多媒體顯示，詞語提綱：

　　學(xué)生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。

　　第二課時

　　一、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境

　　1．選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補充、評價。

　　2．多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。

　　3．在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

　　第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：

　　4．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

　　二、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

　　1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　學(xué)生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這 個“美”字，流露出作者沉醉山水的.愉悅之情�！皩嵱�界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠恚�未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾�，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　2．學(xué)生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。

　　六、布置作業(yè)

　　1．默寫課文。

　　2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

　　第三課時

　　［教學(xué)要點］

　　師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　二、作者、寫作背景簡介

　　多媒體顯示：

　　蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

　　三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　�。�1）設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　教師提示：

　�、僮x準字音：

　　相與（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）

　　②讀出節(jié)奏：

　　念/無與為樂者

　　遂/至承天寺//尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻荇交橫

　　蓋/竹柏影也

　　但/少閑人//如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

　　2．學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

　�。�1）學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。

　　（2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

　�、倌顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

　�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

　�。�3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補充評價。

　�。�4）教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�5）學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

　　四、涵泳品味寫景的妙處

　　1．提問：找出文中描寫月色的句子。

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

　　學(xué)生想像畫面，思考。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　五、難句解疑，體會文中作者的思想感情

　　多媒體顯示：

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

　　1．月色入戶，欣然起行。

　　2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　3．懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補充。

　　明確：1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　　3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　4．考慮作者當時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格?魅力

　　七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境

　　1．學(xué)生齊背兩篇短文。

　　2．提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。

　　學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。

　　八、布置作業(yè)

　　1．默寫《承天寺夜游》。

　　2．研討與練習(xí)第三題。

　　●活動與探究

　　一、寫作活動

　　用兩段文字來表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。

　　二、關(guān)于舉辦讀書交流會的設(shè)想

　　古今中外詠月的詩文有很多，請課余時間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書交流會。

　　三、開放探究

　　閱讀下面一段話，完成后面的題目。

　　方今仲秋風(fēng)起，平原彯色，水鳥立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂心辭矣。

　�。ㄟx自江淹《報袁淑明書》）

　　請用自己的語言描繪文中的畫面，并體會景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。

　　提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫圖：時值八月，秋風(fēng)颯爽，原野舒闊，水鳥集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒有注入任何感情色彩。其實不然，作者復(fù)雜而微妙的感情恰 恰融會其間。當作者靜靜地凝視這一派秋光時，覺得“憂心辭矣”，什么煩惱都沒有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？

語文教案 篇3

　　【內(nèi)容簡析】

　　《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應(yīng)該把他救出來，接受正義的審判。當人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　課文故事情節(jié)生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　【設(shè)計理念】

　　在理解課文、學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，教師要努力達到：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習(xí)一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營養(yǎng)，品嘗豐盛的“精神大餐”。

　　【教學(xué)目標】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

　　3．輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　【重點難點】

　　把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。

　　【教具準備】

　　1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。

　　2．圖書《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待

　　1．誰看過電影《百萬英鎊》？誰看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰能講一講你看過或聽過的這兩個故事？

　　2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數(shù)差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談?wù)摰闹饕�話題就是動畫片《哈克貝里·費恩歷險記》的內(nèi)容，為了早點兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因為這部動畫片，我們認識了美國文學(xué)大師馬克?吐溫，還看了他的著作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂和美好的回憶。

　　3．今天我們學(xué)習(xí)的課文是根據(jù)馬克?吐溫的.另一部小說《湯姆·索亞歷險記》改編的。

　　4．板書課題，理解“歷險”的意思。

　�。�1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關(guān)、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。

　�。�2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應(yīng)該寫什么。

　�。�3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。

　　二、自讀課文，初步感知課文

　　1．默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。

　　2．默讀要求：

　�。�1）邊讀邊標注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　�。�2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？

　�。�3）為深入學(xué)習(xí)課文，請自己提出幾個問題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難。

　　3.師生共同解決生字詞。

　　（1）讀生字詞卡片。

　�。�2）理解生詞的意思。

　　4.說說故事主要講的是誰，講的是什么事。

　　5.質(zhì)疑問難，師生梳理問題，歸納問題。

　　三、默讀課文，把握主要內(nèi)容

　　1．想想故事主要講的是什么事。

　　2．默讀你認為最驚險的部分。

　　3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海里像過電影一樣出現(xiàn)當時的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復(fù)雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解并記憶。

　　4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。

　　5．自己試著講一講。

　　提示：

　�。�1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當時是怎樣的情景？

　�。�2）主要人物是誰？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

　　6．閱讀全文，理請故事的線索。

　　簡介主人公——在墳場歷險——發(fā)誓不說出來——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養(yǎng)。

　　四、全班匯報

　　1．講一講你認為最驚險的部分。

　　2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。

　　3．評議：分別對同學(xué)講的最驚險的部分進行評議。

　�。�1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什么、聽到什么？感受到什么？說說書上第一幅圖的意思。

　�。�2）講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰與誰發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說說書上第二幅圖的意思。

　�。�3）講清楚湯姆作證時的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經(jīng)過了嗎？講清楚湯姆作證時神態(tài)、語言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？

　�。�4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。

　�。�5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1.練習(xí)復(fù)述故事。

　　2.完成積累任務(wù)，抄寫詞語花籃。

　　第二課時

　　一、默讀課文，回憶故事內(nèi)容

　　二、復(fù)述故事

　　1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。

　　2．分小組練習(xí)。

　　3．選代表在全班展示。

　　4．評出若干個講故事明星。

　　三、全班討論

　　說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來的。

　　要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學(xué)之間的不同見解，要采取包容的態(tài)度，可以通過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導(dǎo)向，既要激勵學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險的意識，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識、自我保護意識。

　　四、小組討論

　　說說故事中哪里“險”，為什么說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什么好處。

　　五、與同桌交流讀了這個故事，你有什么感想

　　六、介紹《湯姆·索亞歷險記》

　　《湯姆?索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他聰明好動，富于同情心；他一心想要沖出現(xiàn)實環(huán)境的桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個調(diào)皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時，并不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。

　　七、出示作者的畫像，并簡介作者

　　馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學(xué)史上具劃時代意義的現(xiàn)實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。

　　八、布置作業(yè)

　　1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。

　　2．閱讀原著。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　�。� 、體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。

　　【教學(xué)重點】

　　快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　體會表達的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　“我”的一件漂亮的運動衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫出有關(guān)的語句。

　　1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個字，找相關(guān)的句子。

　　學(xué)生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪�！�

　　“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店�！�

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫�！�

　　2、給文章劃分段落：（1─８）得到→（９─1８）失去→（1９─2７）得到

　�。场�按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：（記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。）

　　二、重點讀讀課文中有關(guān)“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處

　　1、小組討論。

　　2、全班交流：學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的`好處。學(xué)生還可能從“標價（4。5美元）與實付的錢（“三塊錢”加“一元四角五分”）的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動，才會以 ４．４５美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

　　三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎

　　學(xué)生各抒己見。

　　1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當時的情景。

　　（說一說當時“我”會怎么想？）

　　2、小結(jié)：我們從這個出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　３、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么？

　　四、教師總結(jié)

　　1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗�！拔摇辟I運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結(jié)尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。

　　2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進一步體會出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

　　2.會認讀本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個故事講給別人聽。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事?

　　二、自學(xué)

　　出示自學(xué)提綱：

　　1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

　　2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

　　3.你想對哥什提亞說些什么?

　　三、反饋

　　1.指名分段讀課文。

　　2.逐一交流以上三個問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的`訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。)

　　四、總結(jié)

　　1.從這個故事中，你想到些什么?

　　2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。

　　五、布置作業(yè)

　　把這個故事講給別人聽。

　　探究活動

　　1.以小組為單位，自排課本劇表演。

　　2.以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。

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