朱自清的荷塘月色語文教案
導(dǎo)語：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計。下面是由小編整理的關(guān)于朱自清的《荷塘月色》語文教案。歡迎閱讀！
《荷塘月色》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
�。�、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
【教學(xué)重點、難點】
揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
【教學(xué)步驟】
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈣b賞散文的相關(guān)知識。
�。病⒔榻B課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。
�。�、（美點尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。
４、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。
散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系�！段男牡颀垺氛f：“人稟七情，應(yīng)物而動。物色三動，心亦搖焉�！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐�，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。
郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會�！涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一�！庇纱丝梢娨獰釔凵�，用心體驗生活就能寫出好文章。
寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙�。�
�。病⑽覀兘裉煲膬x怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？
請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
──《曉出凈慈寺送林子方》
寫出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
──楊萬里《小池》
寫出了荷花的動態(tài)。
周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？
二、整體感知
現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
�。薄⑴錁穭赢嬂收b，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
２、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿�。美點尋蹤。
�、偶葘懞商劣謱懺律：商潦窃鹿庀碌暮商�；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。
⑵用詞句美、語言美。
�、乔楦泻苊�。
總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。
３、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤。
問題１：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。
教師：29歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶？
本文寫于1927年７月，正是蔣發(fā)動４、12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年７月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”
“這幾天心里頗不寧靜。”這是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。
問題２：作者采用什么方式來排解不寧靜的？
散步的游蹤是怎樣的？
師生共同明確：
游蹤：家──小路──荷塘──家。
三、課文分析
我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李Z的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？
浣溪沙秋風(fēng)中荷花
菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。
細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。
朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢？
�。�、配樂朗讀第四段（貝多芬的《月光》鋼琴曲）。
�。�、課文第４小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面？作者怎樣寫的？
⑴寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。
⑵畫面為什么會這么美呢？現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢？我們來讀一讀。刪除法。
�、瞧肺徽Z言美：
改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。
學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣��？
�、冉處煼治觯簩懢凹记桑罕扔�、擬人、通感（修辭）
⑸第４小節(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人。
�、佟罢垎�，‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”
有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的�！�
“那盤子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說‘葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋’”
學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美�！�
我接著問：“何以見得很‘柔美’？”
學(xué)生答：“句中有‘亭亭’二字。”還有學(xué)生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸�！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿。
�、趯訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
開著的──裊娜（輕盈多姿）打著朵的──羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。
③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。
星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。
美人──用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。
④“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？
“請問，作者究竟聽到歌聲沒有？”
學(xué)生回答：“沒有�！�
“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……”
“對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧？”
“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”
“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的�！�
“而且朦朦朧朧的�！�
“對。”荷香和歌聲都是‘縷縷’的、‘渺�！�。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做‘通感’。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。
舉幾個例子來說明：
詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”（郭風(fēng)《葉笛》）
這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。
“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的……’”
其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”
看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！
遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲──花香，如歌聲，若有若無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美好情狀。
�、十嬅婷溃涸律碌暮商�，朦朧、靜謐的'美。
寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用。
�、顺鍪局R圖示。
�、淘俅握b讀第四段。
�、妥鳂I(yè)：
知識遷移：描繪畫面美。
水仙子詠江南
張養(yǎng)浩
一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)外s，愛煞江南。
答案：
霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而拍打著翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個富饒美麗的水鄉(xiāng)江南……
【教學(xué)反思】
教師視學(xué)生為一個個活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學(xué)生以深深的啟迪；有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠(yuǎn)是個迷”，（絕非搪塞，而是列舉種種研究成果），意在留給學(xué)生思考的空間，繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間；有時提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。
語文教學(xué)要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。
教師不僅在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中，提高課的質(zhì)量與品味，提升學(xué)生的思想情操。對課文作者的總體認(rèn)識與評價，對課文意義的闡發(fā)，對通感收發(fā)的比擬，對重點詞句推敲的延伸，對媒體相關(guān)報道的評論等，看似信手拈來，實則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解，對學(xué)生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。學(xué)生以學(xué)為主，教師不學(xué)無以為師，教師學(xué)識豐厚，學(xué)生終生受益。
但學(xué)生互動稍顯不足，聽課老師多，學(xué)生有些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。
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