高中語(yǔ)文荷塘月色教案
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫(xiě)景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。以下是小編整理的高中語(yǔ)文荷塘月色教案，歡迎閱讀。
高中語(yǔ)文荷塘月色教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
一．知識(shí)和能力
1．了解散文情景交融的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人等修辭格多側(cè)面描寫(xiě)景物的方法。
二．過(guò)程和方法
1．學(xué)生讀品味課文，理解課文精巧的構(gòu)思。
2．把握重點(diǎn)字詞來(lái)理解文章。
三．情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解作者在文中流露的憂國(guó)憂民的思想。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果
難點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)設(shè)想]
1.從整體上閱讀后感受文章。
2.引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文章。
3.抓住課文語(yǔ)句進(jìn)行分析。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人說(shuō)：“詩(shī)歌如跳舞，散文如散步�！痹�(shī)歌所表達(dá)的是作者瞬間的情感，具有跳躍性，需要我們用想象和聯(lián)想來(lái)把握作者的思想感情；散文則是作者生活中的瑣碎見(jiàn)聞，點(diǎn)滴情感，而且又常常是信筆而書(shū)，舒緩、閑適，需要跟隨作者的心靈一步一步往前走，慢慢把握作者的感情發(fā)展。今天，讓我們一起跟著散文大師朱自清先生作心靈漫步，去游荷塘、賞月景，感受荷香月韻。
二、作家作品及寫(xiě)作背景
同學(xué)們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學(xué)們對(duì)朱自清的了解有多少。
朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。他有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5歲起便定居揚(yáng)州。他出生在江蘇東�？h。而他的祖籍，則是誕生過(guò)魯迅、蔡元培、王羲之、秋瑾等名人的紹興。 朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
作品有：著名長(zhǎng)詩(shī)：《毀滅》（1923）
散文名篇：《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《 春》《背影》《荷塘月色》。
散文詩(shī)集：《蹤跡》
散文集：《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》
雜文集：《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等
朱自清的父親是蘇東坡的鐵桿迷，朱自清出生后，他父親從東坡的詩(shī)句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”得到靈感，給新生兒取名“自華”�！爸熳郧濉边@個(gè)名字的由來(lái)，據(jù)朱自清先生的胞弟朱國(guó)華回憶：“父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元**，利上滾利，無(wú)力償還。大哥這時(shí)考上了北大預(yù)科，須讀兩年才能考本科。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他想了個(gè)辦法，把名字‘自華’改為‘自清’，直接報(bào)考本科。這就是‘自清’這個(gè)名字的由來(lái)。
作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語(yǔ)文教師。他19歲考入北大哲學(xué)系，
畢業(yè)后在江浙一帶做了5年的中學(xué)語(yǔ)文教師，他的教學(xué)和為人極受中學(xué)生歡迎和敬重。27歲任清華大學(xué)教授。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北平，任清華大學(xué)中文系主任。
不過(guò)，朱自清最感動(dòng)人的還不是他的文字，而是他的氣節(jié)。他長(zhǎng)期患有嚴(yán)重的胃病，貧病交加，家里孩子又多，他每月的薪水僅夠買(mǎi)3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無(wú)錢(qián)治病。國(guó)**政府為了籠絡(luò)知識(shí)分子，曾發(fā)給他可以低價(jià)買(mǎi)“美援面粉”的配給證。這配給證可以說(shuō)是救命稻草，但他出于一個(gè)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的良心和氣節(jié)，拒絕了配給證。1948年8月，朱自清貧困交加，患胃病在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的，我們家以后不買(mǎi)國(guó)**配給的美國(guó)面粉。”在朱自清逝世一年后，毛澤東在《別了，司徒雷登》中，鄭重頌揚(yáng)了他，說(shuō)他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’的‘骨氣’，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
說(shuō)明：貪賤不能移的骨氣在朱自清身上體現(xiàn)得淋漓盡致。不吃美國(guó)“救濟(jì)糧”不僅是高貴人格的表現(xiàn)，更是國(guó)格的表現(xiàn)。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景，表現(xiàn)他的細(xì)膩思想感情的。
三、整體感知課文
1.讓學(xué)生通讀全文加強(qiáng)第一感受
2.通過(guò)放錄音，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味
3. 題解
從課題來(lái)看，本文屬于哪類散文？作者寫(xiě)了哪些景？這些景物描寫(xiě)在文章的哪些段落？（由分析題目的短語(yǔ)類型入手）
我們來(lái)看一下“荷塘月色”這個(gè)標(biāo)題，本文屬于寫(xiě)景散文，重點(diǎn)寫(xiě)了荷塘和月色，荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色，構(gòu)成了一幅美麗清新的自然風(fēng)景畫(huà)，體現(xiàn)在文章的第四五六自然段。
四、景物分析（分析第4～6自然段）
聽(tīng)第４至６自然段朗讀錄音，思考各段描寫(xiě)的景物有什么不同？
明確：第4段寫(xiě)月色下的荷塘；5段寫(xiě)荷塘上的月色；6段寫(xiě)荷塘的四周。
�。ㄒ唬┓治龅�4段：（月下荷塘）
1、女生朗讀第4段，其余同學(xué)要求用“－”畫(huà)出它所描寫(xiě)了的景物，并思考作者寫(xiě)的景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？
先總寫(xiě)荷塘，再寫(xiě)荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)。
2．為了表現(xiàn)景物特征，作者主要采用什么修辭？（比喻、擬人等修辭）
“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边@句中“亭亭的舞女”是些高挑有風(fēng)姿的女郎�！巴ねさ奈枧娜埂备墙o人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻既新奇又形象生動(dòng)地寫(xiě)出了葉子出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣�！懊髦椤睂�(xiě)荷花之潔凈，“星星”寫(xiě)荷花之明亮�！皠偝鲈〉拿廊恕奔葘�(xiě)出了纖塵不染，使人想到了“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴，又使人想到水中月霧中花，燈下看美人那種朦朧美的意境。
�。ú┯魇侨齻�(gè)或三個(gè)以上的比喻連用共同描述同一個(gè)事物的修辭方法。其通過(guò)不同的喻體從不同角度或側(cè)面表現(xiàn)同一事物某一方面或幾方面的特征。如寫(xiě)點(diǎn)綴“層層的葉子”的荷花時(shí)，連續(xù)用“明珠”、“星星”、“美人”來(lái)比喻荷花，非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。）
再來(lái)看一下擬人，擬人手法主要體現(xiàn)在“裊娜”與“羞澀”這兩個(gè)詞上。“裊娜”常用來(lái)形容女子體態(tài)優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚�！靶邼币彩菍�(xiě)人的情態(tài)之詞，于此，寫(xiě)出了荷花含苞待放的難為之狀，忸怩之態(tài)。這兩個(gè)詞寫(xiě)出了荷花的嫵媚多姿。
3．我們?cè)賮?lái)看看這一句：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！边@一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)涵了幾種感官感覺(jué)？
�。劢忉專萃ǜ惺且环N把適用于甲類感官上的詞語(yǔ)巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺(jué)。
本文中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，把嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)溝通了。風(fēng)的流動(dòng)，送來(lái)的縷縷清香，最先觸及的是嗅覺(jué)，所以，在描繪時(shí)，再現(xiàn)了人們的這種感覺(jué)：微風(fēng)過(guò)處的縷縷清香的斷斷續(xù)續(xù)若有若無(wú)，和女子在高樓上唱歌，由于樓高和距離的遙遠(yuǎn)，人們?cè)诼?tīng)到時(shí)，總是斷斷續(xù)續(xù)的，作者借助通感將這一情景形象的描述出來(lái)。這正是作者的手法的高妙之處。
4．動(dòng)靜結(jié)合。
5．疊詞：疊字的運(yùn)用，既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。
文中的疊詞具有增加作品音樂(lè)美感，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳，記起來(lái)輕松自如的效果。今后在閱讀時(shí)，無(wú)論是在散文中還是在詩(shī)詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。
6．這一段作者有沒(méi)有提到月？有沒(méi)有描寫(xiě)月色？
在這一段里，作者沒(méi)有提及月光，但不管是靜止畫(huà)面還是動(dòng)態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這正是“不著一字，盡得風(fēng)流”的高妙寫(xiě)法。
�。ǘ┓治龅�5段：（荷上月色）
1、齊聲朗讀第5段。（讀得太快了，給人的感覺(jué)，朱自清不是在散步，而是在跑步。）
2．本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的什么特點(diǎn)？
明確：葉子、荷花、樹(shù)，寫(xiě)出月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3．用“—”劃出描寫(xiě)月光的動(dòng)詞，并說(shuō)明用這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的好處。
�。�1）瀉 ——一個(gè)“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。
（2）浮——寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）
�。�3）洗——一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴，從側(cè)面反映月光的柔和與潔凈。
�。�4）籠——《泊秦淮》“煙籠寒水月籠紗”，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了．
月光的朦朧、柔和。
4、“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？
“酣眠”比喻“朗照”，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。作者更喜歡小睡，表明他不希望過(guò)于激烈的行為，喜歡一種平和的心態(tài)。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。
5．“光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！� 運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？
通感，將視覺(jué)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之間的相通之處是指光與影在微風(fēng)中和諧的搖動(dòng)，它與梵婀玲上的名曲的和諧有著相通之處。這里，作者將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)連接在一起，寫(xiě)出了荷塘月色的不均勻，光與影的和諧與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，把我們帶入一種環(huán)境中去。
�。ㄈ┓治龅�6段：（荷塘四周）
1．這一段景物描寫(xiě)的著筆點(diǎn)是什么？著眼點(diǎn)是什么？著筆點(diǎn)是樹(shù)，著眼點(diǎn)是月，以樹(shù)寫(xiě)月。
2．和前面的畫(huà)面比，這幅畫(huà)的色彩是暗一點(diǎn)還是明一點(diǎn)？找出有關(guān)詞語(yǔ)：重重陰陰隱隱約約
3．這一段描寫(xiě)景物的次序是怎樣安排的？由外到內(nèi)到外；由遠(yuǎn)到近到遠(yuǎn)。
4．“我什么也沒(méi)有”中的“什么”指代的內(nèi)容是什么？
明確：不僅有“熱鬧”也有喜悅的情感。與前面作者抒發(fā)的感情相稱。在這里，作者以景帶情，景物暗淡微弱，情感轉(zhuǎn)入低落消沉。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫(huà)面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩(shī)，這里有畫(huà)，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情。不過(guò)，我們還有一個(gè)問(wèn)題，那就是作者開(kāi)篇所說(shuō)的“這幾天心里頗不寧?kù)o”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?請(qǐng)大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來(lái)尋找一個(gè)答案。
高中語(yǔ)文荷塘月色教案2
一．導(dǎo)入：
荷花端莊清靜，自古就有“花中君子”之美譽(yù)，自古以來(lái)，借描寫(xiě)荷葉、荷花來(lái)抒發(fā)思想感情的詩(shī)文俯拾皆是，像周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等等，但是因?yàn)樽髡叩纳罱?jīng)歷、審美情感不盡相同，所以他們筆下所描繪的同一事物也不盡相同。這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！今天我們就跟隨朱自清的腳步，看一看他在《荷塘月色》中，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！
二、分析課文
作者所描寫(xiě)之景的共同特點(diǎn)是什么？
在學(xué)生思考討論中，提示學(xué)生“作者描繪的景色是濃麗明媚還是素淡朦朧”，從中來(lái)選擇。
明確：素淡朦朧
從所描繪的景中，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感是怎樣的？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生也許不能概括出來(lái)，因此，可先避開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決下面幾個(gè)問(wèn)題。
1.要求學(xué)生閱讀課文第2自然段，說(shuō)一說(shuō)此處景的特點(diǎn)是什么。（從文中尋找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)）
明確：“幽僻”
2.作者此處之景寫(xiě)的如此幽僻，說(shuō)明作者的心情是怎樣的？
明確：哀愁
3.這種“哀愁”是不是濃烈的呢？那是怎樣的？
讓學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句，體會(huì)分析進(jìn)行概括。
明確：不是“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”，這說(shuō)明作者的“哀愁”是“淡淡的哀愁”。
4.作者的.心情為什么是“哀愁”的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵性的語(yǔ)句
明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”——這是全文的文眼。
5.作者只交待了“不寧?kù)o”，為什么“不寧?kù)o”呢？是不是家里有矛盾？
我也不知道，因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷。但是，正因?yàn)檫@是個(gè)迷，所以，它為無(wú)數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無(wú)限空間。關(guān)于朱自清心情“不寧?kù)o”的原因，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，就有人認(rèn)為是源于對(duì)*介石“四~一二”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫(xiě)作時(shí)間，這不能說(shuō)沒(méi)有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說(shuō)“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的不寧?kù)o是源于家庭生活的困苦和諸多矛盾；如此等等，還有其他的說(shuō)法。在這個(gè)問(wèn)題上，沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的惟一答案，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。而且也正因?yàn)槿绱耍逗商猎律穼⒊蔀橐皇啄妥x的朦朧詩(shī)，過(guò)去、今天和未來(lái)的每一位讀者會(huì)因年齡、閱歷、所處時(shí)代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂(lè)趣！
寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年*介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，*介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
6.作者此處的景寫(xiě)得“幽僻”，而“荷塘月色”之景又寫(xiě)得“素淡朦朧”，這說(shuō)明作者的心情有無(wú)變化？（有） 這種心情的變化是怎樣的？
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明確：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”
這說(shuō)明作者的心情由哀變得喜。由情與景的結(jié)合看，這種喜也只能是淡淡的喜悅。
7.通過(guò)上面的分析，我們可以看到在本文中作者的感情是怎樣的呢？
明確：淡淡的喜悅和淡淡的哀愁——這是全文的感情基調(diào)
8．從荷塘出來(lái)，作者為什么寫(xiě)到“江南采蓮”和“西洲曲”？寫(xiě)這些有什么作用？
《采蓮賦》：少男少女在荷塘那種純純的感情，自由自在的生活，是非常有趣而且美好的，然而作者卻在嘆息：“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了�！�