人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案（通用8篇）
直角，當一條直線和另一條橫的直線交成的鄰角彼此相等時，這些角的每一個被叫做直角，而且稱這一條直線垂直于另一條直線。下面是小編為你帶來的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案，歡迎閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇1
一、教學(xué)目的要求：
1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數(shù)學(xué)教案－認識直角。
2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。
3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會尋找生活中的數(shù)學(xué)。
二、教材分析：
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫角。
三、教學(xué)方法：
練習法、實踐法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╊A(yù)習：
看書21-22頁。
�。ǘ┮耄�
1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點與邊。
2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與復(fù)習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角）
象這樣的角叫直角。（板書課題）
�。ㄈ┲v授：
（1）觀察物體表面的直角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認識直角》。
請同學(xué)們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？
把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
這些角都叫什么角？
我們周圍還有哪些物體的表面有直角？
�。�2）請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。
做“做一做”的第一題。
�。�3）學(xué)畫直角
教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。
學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。
學(xué)生按操作畫，教師巡視。
�。�4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個直角，評選出數(shù)的最快的小組。
�。ㄋ模┱n堂練習：
1、做練習的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。
2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形與一個三角形。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
說一說，這堂課你認識了什么圖形？學(xué)會了什么本領(lǐng)？
（六）板書設(shè)計：直角
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：
在方格紙上畫一個長方形與一個正方形。（用三角板畫）
�。ò耍┖笥浖胺答仯�
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
P65認識直角
教學(xué)目的：
1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。
2、通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點
通過大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學(xué)準備：
學(xué)生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
教學(xué)時間：
教學(xué)過程二次設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角”。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)小房子的情境找“直角”，使學(xué)生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）
（二）指一指：初步認識“直角”
1.師：請同學(xué)在三角板上指出一個“直角”。
學(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調(diào)從頂點開始。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生正確指出“直角”，為學(xué)生獨立畫“直角”做好準備。）
(三)畫一畫：
了解“直角”的特征，知道各部分名稱
�。ㄋ模┱乙徽�，下面哪些是直角：
師：你是怎么判斷的？
生：我用三角板比較的。
這是直角
這個角比直角小，是銳角。
這個角比直角大，是鈍角。
�。ㄎ澹┱乙徽遥�
使同學(xué)體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？
學(xué)生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學(xué)習后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（六）鞏固提高：
完成p66頁練一練1~6題
�。ㄆ撸┤n小結(jié)：
師：今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
課本第40頁、第41頁例3、例4。
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。
二、過程與方法
通過學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、分析判斷能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的興趣，體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點難點：
初步認識直角，建立直角的空間觀念。
教學(xué)準備：
三角形、三角板、一張不規(guī)則的手工紙、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成?
2、角的大小和什么有關(guān)，和什么無關(guān)?
【設(shè)計意圖：鑒于學(xué)生前一課時已經(jīng)初認識了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶角的特點，一方面復(fù)習了角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角�！�
二、動手操作，探究新知(教學(xué)例3)
(一)找一找，描一描，初步認識直角。
1、認識直角。
角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能改變的，你猜出示什么角了嗎?今天我們就來認識直角。(板書課題，并出示教學(xué)例3圖片)
2、觀察例3圖，找出直角并在圖上描畫出來。
(二)、判斷直角。
1、教師出示三角板，問：三角板上有幾個角?有直角嗎?誰能指一指?
2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個直角的頂點和邊。
3、學(xué)生用一張不規(guī)則的紙動手折一個直角。
過程：(1)、學(xué)生動手折。
(2)、老師也折了一個角，怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。
教師邊操作邊講方法，
先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角。
(3)、用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說給同桌聽，然后找學(xué)生上臺邊演示邊說，同時說出自己是如何折的。
(4)在黑板上出示三個角，和學(xué)生一起判斷。在判斷的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有的角比直角小，有的角比直角大。
(三)、畫直角。
(1)、多媒體演示。
畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號，最后標上角的各部分名稱。
(2)、學(xué)生在練習本上畫直角。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過“找一找，描一描、”等數(shù)學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固，為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會用三角尺判斷直角和畫角�！�
三、鞏固練習，深化理解。
1、教材第40頁“做一做”練習題。
2、找出身邊的直角。
【設(shè)計意圖：通過練習，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對直角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念�！�
四、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境認識直角，建立直角的表象。
2、會用已知直角比一比的方法判斷、辨認直角，并認識銳角和鈍角。
3、使學(xué)生在認識直角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點、難點：
認識直角，建立直角的表象。
讓學(xué)生經(jīng)歷由經(jīng)驗到科學(xué)比較認識直角的過程。
教學(xué)資源：
一副三角板、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等。
教學(xué)過程：
一、展現(xiàn)事物，初步感知
提問：今天小朋友們桌上準備了些什么？（正方形紙片，紙工袋、三角板……）
根據(jù)學(xué)生回答，多媒體放大顯示。
提問：你能指一指正方形紙片、紙工袋、三角板上的角嗎？
學(xué)生上講臺指出這些物品上的角。
二、操作比較，探索認識
1、認識直角。
（1）多媒體顯示正方形紙乍、紙工袋、三角板上不同位置的一個直角，然后慢慢隱去實物圖象，抽象出一個直角的幾何圖形。
提問：仔細觀察這三個角，你知道它們都叫什么角呢？你會給它取個名字嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：上面的三個角雖然位置不同，但都是直角。
（2）引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的直角。
提問：
�、倌隳軓慕淌依镎业礁嗟闹苯菃幔浚ㄗ⒁庾寣W(xué)生說出在什么物體的哪個面上有直角）
�、谙胍幌耄虹娒嫔蠋讜r整，時針和分鐘形成的角是直角？
�。▽W(xué)生如回答不出，可讓他們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針幫助尋找和理解，然后再用多媒體來演示。）
2、比較直角
�。�1）折出直角
在生活中有很多直角，我們還能制造出直角，請小朋友跟著電腦一起學(xué)折一個直角，學(xué)生邊看邊折。
多媒體演示，用不規(guī)則的紙折出直角的過程。
學(xué)生換一張紙獨立折出一個直角。
（2）比較直角的大小。
①比一比折出的兩個直角，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎第比較的？②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？③小組內(nèi)學(xué)生相互比較得出：直角的大小是相同的。
3、辨認直角
�。�1）請學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面上的角。提問：用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角呢？可以讓學(xué)生小組討論，提出辦法，然后再全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體相應(yīng)演示辨認直角的方法。
①用三角尺上的直角去比一比。
②用紙折出的直角去比一比，找出數(shù)學(xué)書封面上的直角。
�。�2）完成“想想做做”第1題。
明確操作要求后分小組活動。活動后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：長方形的四個角都是直角。
�。�3）多媒體顯示第4個例題中的三個鐘面。提問：仔細觀察每個鐘面，時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？
學(xué)生觀察比較后回答。
多媒體抽象出第2個第3個鐘面上時針和分針所組成的角。
談話指出：第2個鐘面上的角比直角小，這樣的角是銳角。第3個鐘面上的角比直角大，這樣的角的鈍角。追問：銳角和直角比怎樣？鈍角比直角呢？
（4）完成“想想做做”第4題。
能直接判斷的可以直接作出判斷。不能直接判斷的可以用書籍直角去比一比。
三、鞏固練習，深化提高
1、指導(dǎo)直角畫法（完成第79頁“想想做做”第3題）
教師引導(dǎo)：一般先確定頂點，再畫出直角的兩條邊，現(xiàn)畫直角除了有“”四種形狀外，還可以有“”“”兩種形狀。要鼓勵學(xué)生畫出不同的直角來。
2、介紹直角符號（完成第80頁“想想做做”第5題）
多媒體出示讓學(xué)生仔細觀察這個三角形，提問：哪個角是直角？（指名回答，多媒體顯示直角標記）
介紹直角符號：像這個標記是直角符號，表示標出的這個角是直角。
看書第80頁第5題找了找其他圖形中的直角，照樣子也標上直角符號。
告訴學(xué)生：今后看到圖形中的直角符號，就說明這個角是直角，不必再用已知直角去比量。
找一找圖形中哪些角是銳角，哪些角是鈍角。
3、完成“想想做做”第6題。學(xué)生自己獨立去判斷。提問：哪幾個圖形的四個角都是直角？你是怎么判斷的？這幾個圖形是什么形狀？由此你知道了什么？
4、完成“想想做做”第7題。
提醒學(xué)生不要遺漏“有兩個角組成的新角”，讓學(xué)生自己用已知直角去比一比，量一量，然后回答題中的問題。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
通過剛才的學(xué)習，你有哪些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇5
設(shè)計說明
《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)促進學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展，強調(diào)從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識的過程，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。因此，在教學(xué)時要注意突出以下兩點：
1．以舊引新，實現(xiàn)知識的遷移。
上課伊始，通過角的演示以及對舊知識的鞏固引出直角，使學(xué)生構(gòu)建直角的表象，知道直角也有一個頂點和兩條邊，突出直角的特點：直角的大小是一定的。
2．緊密聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。
教學(xué)時，充分利用教材中的實物圖抽象出直角，通過找生活中的直角、認識三角尺上的直角、折直角等活動，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，深入認識直角，明確生活中處處有直角，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。
課前準備
教師準備PPT課件三角尺不規(guī)則紙片
學(xué)生準備三角尺不規(guī)則紙片
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
提問：(出示活動角)這是什么圖形？它由幾部分組成？角的大小與什么有關(guān)？
教師演示轉(zhuǎn)動成直角，提問：你們見過這樣的角嗎？這個角有什么特點呢？
師：在數(shù)學(xué)王國里，我們把這樣的角叫直角，這節(jié)課我們專門來研究它。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過對舊知識的復(fù)習激發(fā)學(xué)生認識直角的興趣，同時關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，為新課學(xué)習作鋪墊。
探索新知，合作交流
1．認識直角。
(1)圈角。
課件出示教材40頁例3實物圖。
師：這些物體中的直角你找到了嗎？請把你找到的直角圈出來，并仔細觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
師：哪位同學(xué)愿意將你找到的直角說給大家聽？
(2)找角。
你還在哪些地方見過這種角？說給小組的同學(xué)聽。
(課桌表面上的角、數(shù)學(xué)書封面上的角……)
(3)認識三角尺上的直角。
數(shù)一數(shù)三角尺上有幾個角，找一找哪個角是直角，用手摸一摸直角的頂點和邊，然后閉上眼睛想一想直角的樣子。
(4)折角。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是直角，你能用紙折出一個直角嗎？同桌討論一下折角的方法。
(學(xué)生上臺演示用紙折直角的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生畫上直角標志)
(5)驗證。
用什么方法來驗證我們折的角是不是直角呢？
要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
(6)判斷。
請你用三角尺上的直角比一比，看一看周圍物體表面上的角是不是直角。
(7)歸納特征。
想一想：直角有什么特點？
(交流匯報：直角有一個頂點，兩條邊；直角的大小是一定的)
2．畫直角。
(1)提出問題：上節(jié)課我們學(xué)習了角的畫法，同學(xué)們還記得嗎？你能畫出一個直角嗎？
(2)嘗試畫直角。
師引導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫直角。(學(xué)生嘗試用三角尺畫直角，畫完后展示)
(3)總結(jié)畫法：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？
總結(jié)用三角尺畫直角的方法：先畫一個頂點，再從這個頂點出發(fā)畫一條筆直的線作為直角的一條邊，將三角尺上的直角頂點與所畫的頂點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線，最后標出直角標志。
設(shè)計意圖：通過觀察、圈角、找角、折角等活動，使學(xué)生充分認識直角的特點，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生進行判斷直角、畫直角等活動，使學(xué)生進一步認識直角，會正確判斷直角，并通過復(fù)習角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法，最終得出畫法并正確畫出直角。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
課本第118—119頁直角的初步認識及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)用具：
三角尺一副。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么?
判斷再分別說明各部分名稱。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、認識直角。
�。�1）說明：三角尺中的一個是直角。
�。�2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。
�。�3）在自己的三角尺上找一找直角。
�。�4）說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號“┐”標出來。
�。�5）找出直角的頂點和邊。
2、舉例生活中的直角。
3、教學(xué)直角的判斷。
（1）教學(xué)判斷的方法。
（2）練習“做做畫畫”的第1題。
4、教學(xué)畫直角。
�。�1）示范畫直角，并標上直角符號。
請學(xué)生說說畫直角的步驟。
�。�2）學(xué)生練習“做做畫畫”第3題，要求畫后標上直角符號。
三、鞏固練習
1、完成“做做畫畫”第2題。
師生一起折紙，折出直角標上符號。
2、完成練習二十二第5題。
�。�1）學(xué)生判斷，并標上符號。
�。�2）指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角。
3、完成練習二十二第6題。
問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？
4、完成練習二十二第8、9題。
四、全課文小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？
五、作業(yè)
練習二十二第7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇7
[教學(xué)目標]
1．初步認識角，知道角的各部分名稱，數(shù)學(xué)教案－角與直角的認識。
2．能辨認、判斷角和直角。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。
[教學(xué)重點和難點]
重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。
[教學(xué)過程]
(一)生活引入。
談話：：小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎?
教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習另外一種幾何圖形。(板書課題：角)
老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學(xué)生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的.時針和分針形成的角。）
師：同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?
(二)探究新知。
1．豐富感知，形成角的表象。
逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。
3．角的特點。
（課件出示）同學(xué)們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？
�。ㄒ早娒嫘纬傻慕菫槔┮粋�角是由什么組成的？（一個點和2條線）
對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現(xiàn)頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現(xiàn)邊）
從頂點出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓�。�
小結(jié)：角是由什么組成的？（一個頂點，2條邊組成的）
用什么表示角？（圓�。�
師：下面我們一起來做一個找角的游戲。
判斷題：指出下列圖形是不是角，為什么？
總結(jié)：只要有一個頂點和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小，只要有以上特點就是角.
4．畫角。
下面我們就根據(jù)角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標上符號。
�。�1）教師先示范一次，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。
�。�2）學(xué)生畫。
�。�3）反饋評講。
5．認識直角。
(1)引入：剛才，我們認識了角，并知道了角的特點，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個角？（3個）
(2)師指著直角問：這個角給你什么樣的感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。
(3)直角表示方法：用正方形的一半。
(4)請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。
(5)用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點重合，角的邊重合。）我們數(shù)學(xué)書封面上的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四個角都是直角。）
(6)小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會用三角尺上的直角去驗證，可是老師遇到一個問題：現(xiàn)在老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個直角，怎么辦呢？（讓學(xué)生充分說，自由的折。）
(7)折直角。（課件示范折的過程，要求學(xué)生先說一遍，再折一遍，最后，打開數(shù)一數(shù)共有幾個直角？并用直角符號表示一下。）
(8)游戲�！皩ふ抑苯恰币�(guī)則：我們今天認識了角和直角，剛才同學(xué)們找出了身邊的角，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。
(9)指名匯報。
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過渡：剛才小朋友認識了直角，并學(xué)會了尋找生活中的直角，其實，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：
�。ㄕn件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）
拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個角的一些知識。
(四)課堂總結(jié)。
今天，我們認識了什么？角有什么特點？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識直角》教案 篇8
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步認識直角。
2.會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重點；
能認識辨別直角，會畫直角
教學(xué)難點：
判斷直角
教具、學(xué)具準備：教師給每個學(xué)生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。
教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容�！�
二、新課
1.教學(xué)直角的初步認識。
教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。
教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。
教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。
2.做教科書第42頁的題目。
第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
3.教學(xué)畫直角。
教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角�！比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。
三、鞏固練習
1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。
2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。
3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。
4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進行比賽。
四、小結(jié)
教師：我們學(xué)習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏�，在幾何知識中也占很重要的地位。
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