初中語文名著閱讀《西游記》的教案設計

　　設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。

　　自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

　　合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。

　　探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西游記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。

　　設計思路

　　第一課時：理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容。

　　第二課時：分析形象、培養(yǎng)想象。

　　課前準備

　　學生方面：預習課文，查閱《西游記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；

　　教師方面：制作課件，下載《西游記》 第一集與課文有關的部分；

　　第一課時

　　第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘

　　1．簡介《西游記》和作者吳承恩。

　　2．寫作背景與創(chuàng)作意圖

　　第二步：學生自學課文，理清情節(jié)： 12分鐘

　　1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。

　　2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。

　　第三步：熟悉內(nèi)容，品評文本與影視藝術： 18分鐘

　　1、情節(jié)細讀課文、默記段落大意。

　　2、放電視劇《西游記》第一集的有關劇情。

　　3、學生品評。

　　第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘

　　第五步：布置作業(yè)。字詞積累與復述課文。

　　第二課時

　　1、激趣創(chuàng)境導入。

　　聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。

　　2、猴、人、神

　　教師：這首歌贊頌的是誰？

　　學生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。

　　教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？

　　學生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。

　　教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來的？

　　學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。

　　教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？

　　學生：一只饒有本事的猴子。

　　教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？

　　學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。

　　教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？

　　學生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的`榮譽稱號。

　　教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別�？梢姡瑡D孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。

　　3、分析“美猴王”形象。

　　教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象？

　　學生：美猴王。

　　教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？

　　板書：身世美、行為美、言語美

　　教師：以上三美可見美猴王有什么性格特點?

　　學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。

　　4、交流品評。

　�。◤目坍嬋宋锓椒�、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評圖畫）

　　教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的杰作吧。

　　…………交流品評

　　教師：誰來展示展示？

　　…………展示一兩幅

　　教師：想象力真豐富。

　　5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。

　　6、作業(yè)布置：

　　充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數(shù)不限。

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