2022高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的2022高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1
教學目標
1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導學生品味用詞的精當、巧妙和形象。
說明：
對于生活在今天的中國青年學子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關(guān)鍵語句的反復咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗分析，應(yīng)該是可行的。本文語言精當、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學生在教師引領(lǐng)下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。
教學重點與難點
1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手，領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說明：
詞的上闋側(cè)重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖。
導入新課
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發(fā)來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握：
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
4、引導學生整體感知。詩詞教學反復朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當然老師要幫助學生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運用并進行分析。
3、分析本詞精當、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導，讓學生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習相結(jié)合的學習習慣。
結(jié)束新課
布置作業(yè)背誦課文。學生以各種形式參與背誦。檢查學習效果，構(gòu)建和諧的師生互動氛圍。
思路點撥
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學校具體情況安排教學。如果生源條件較好，可以設(shè)計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較。可以設(shè)計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習舉隅
1、讀了文章，談?wù)勀銓�人的理想與夢想有了什么新的認識。
2、課外品讀主席的更多詩詞。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2
【教學目標】
通過指導學生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學重、難點】
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點）
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）
三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
（漫）江——碧（透）
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3
教學目標：
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學重、難點：
1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。
教學過程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。
詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字及以上）。
二、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農(nóng)民運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點明了時間、地點及人物。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記
�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）
�。┙蹋ㄍ福�
�。ò伲础帲┝鳎帯瞵F(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）
鷹——擊長空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力）
魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）
�。�3）詩歌意象
詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）
3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？
“問蒼茫大地，誰主沉��？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4
教學目標
1.知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2.過程與方法目標：品味關(guān)鍵詞語傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。
教學重點：
了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語，準確把握詩歌主題。
教學難點：
探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學情分析：
1．通過上節(jié)課的學習，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認識。
2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠大抱負和革命豪情。學生以前機械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。
課前準備：
學生：
1.要求學生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關(guān)知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師：
1.針對目標、重難點和學情，認真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準備。
2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學生互評，教師總結(jié)，再從意象方面探究情景關(guān)系，補充修辭知識。
3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。
教學過程
課程導入
展示上節(jié)課作業(yè)——學生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。
教師總結(jié)評價：
優(yōu)點：學生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；
缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)
導入新課
互相評價
交流思想
把語文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解
新授內(nèi)容
導入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）
1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過遠近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠的意境
提問引導
以活動的方式促進課程實施的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習興趣,化解學習本詞的重難點。
教學過程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚奮進的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫豪情
水底的游魚
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動態(tài)的“爭流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學少年”——點名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。“風華正茂”——風采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設(shè)問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。
2．師生共同討論、歸納本詩的主題
明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當年萬戶侯——借代設(shè)問
【總結(jié)方法，傾述感悟】
反復誦讀，理清思路
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
【繪制圖畫學以致用】
課堂練習：利用本節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5
【教學目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。
【教學重、難點】
1、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。
2、難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；
【教學方法】
1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的'比較。（如果生源條件較好可以設(shè)計為比較閱讀、與初中已學的《沁園春 雪》來作比較、可以設(shè)計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問“ 《沁園春 雪》中的”風流人物“什么人 《沁園春 長沙》中的”同學少年“可算是”風流人物“嗎 為什么 從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）
3、點撥法
【教學過程】
一、導入
中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風騷的大詩人毛澤東。
那么今天我們就來學習毛澤東的這首《沁園春長沙》，在學習這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底。
《沁園春雪》北國風光千里冰封萬里雪飄。望長城內(nèi)外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。”二十世紀的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。） 找第二個學生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春 長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。
明確：立 看 悵 問 攜 憶 記（板書）
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學生）
明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學生齊讀，師點評。
�。�1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
�。�2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。
“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？
明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點？
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
�。�4）比較鑒賞
①天凈沙 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
（1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
�。�2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉�。┦銓懗鲈~人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6
教學目標：
1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學重點：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學難點：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學時間：
一課時
教學用具：
小黑板
教學過程：
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進去。
而詞的標題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象。
2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?
(見板書)]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語言極富表現(xiàn)力。
“層”寫出了山的遠近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問。
(2)下片
1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見板書)
2)“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7
一、知識要點：
1．文學體載的種類：
文學體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類
2．中國詩歌發(fā)展
3．詩歌的分類
①按題材可分：田園詩（代表人陶淵明）
山水詩（代表人王維）
邊塞詩（代表人岑參）
此外還有諷喻詩、打油詩等。
�、诎磧�(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等
�、郯葱纬煽煞郑焊衤稍�、民歌體、自由詩、散文詩等
④從時間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩
4．詩歌的四個特點：
概括性、形象性、抒情性、音樂性
5．詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分：
�、儋x：直接陳述鋪敘
�、诒龋杭创虮确�
�、叟d：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。
6．詞：
�、倜Q：隋唐時興起的一種合樂可歌，句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長短句”。
②詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等
�、墼~題：即詞的標題名稱。如“長沙”、“游泳”等
�、茉~序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》
⑤闋：詞的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。
�、薹诸悾盒×睿�58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字），
長調(diào)（91字以上），最長不過240字。
�、咛钤~：詞有嚴格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。
7．常見詞牌前兩句的字數(shù)
�、賾浗希�3、5）
江南好，風景舊曾諳。
②憶秦娥（3、7）
西風烈，長空雁叫霜晨月。
�、勰钆珛桑�4、3）
大江東去，浪淘盡。
④沁園春（4、4）
北國風光，千里冰封。
�、萸迤綐罚�4、5）
天高云淡，望斷南飛雁。
⑥永遇樂（4、8）
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
⑦水調(diào)歌頭（5、5）
明月幾時有？把酒問青天。
�、辔鹘拢�6、6）
山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。
⑨蝶戀花（7、4）
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。
⑩浣溪沙（7、7）
長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚
同一詞牌，它的總體字數(shù)是一樣的，句數(shù)有時略有不同。
二、內(nèi)容賞析
1.《沁園春·長沙》中作者是如何構(gòu)思的？
答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
2.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？
答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。
三、能力訓練
1．從文學常識角度看，下列判斷不正確的一項是
A．唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。
B．現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。
C．現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。
D．古代人寫的一切詩都是古詩。
2．選出字形無誤的一項
A．上闕 激揚 典押 飛駕
B．廖廓 荊棘 漂泊 炫耀
C．火缽 凄苦 淩侮 忸怩
D．蒼茫 揮斥 石壁 截斷
3．下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項是
A．看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。
B．不管/風吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。
C．一橋飛/架南北，天塹變/通途。
D．指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯
4．對《沁園春·長沙》中的語句解釋不正確的一項是
A．“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。
B．“萬類霜天競自由”是說一切生物都在秋光中爭過自由自在的生活。
C．“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點都不吝惜。
D．“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船。
5．對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項
A．“糞土當年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。
B．“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。
C．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”是反問和擬人。
D．“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。
能力訓練參考答案：
1、B
2、D（A、闋，架，B、寥飄，C、凌）
3、D．（A看/萬山/紅遍，B、今日/得/寬馀，
C、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途）
4．C．同學們意氣奔放，還遒勁有力。
5．B．（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。
C．是疑問句和擬人
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8
一．教學目標
1.學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄。
2.理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。
3.在理解的賞析后進行背誦。
二．教學手段
1.老師串講，師生賞析。
2.課堂朗讀。
3.幻燈顯示，電腦課件。
三．教時安排
�。ㄒ徽n時）
四.教學過程
（一）導入
秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的贊歌，那么今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。
（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。
[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]
（二）分析上闕
1.第一層（第一句至第三句）
[老師串講]
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
�。�1）提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明了什么
[同時，老師在電腦上打出這三句，并在旁標出學生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點”]
�。�2）這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”
提問：為什么作者卻寫成“獨立寒秋”
學生回答后，老師總結(jié)出因為填詞的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。
[賞析]
△ “獨”
�。�1）提問：為什么作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>
�。�2）學生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。
[同時，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]
2.第二層（第四一第十句）
[老師串講]
深秋時節(jié)，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。
（1）提問：此時作者還看到了什么？
[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]
�。�2老師根據(jù)學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。
[賞析]
△ “看”
�。�1）提問：作者以哪一個學將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。
�。�2）引導學生回想，初中學過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。
[同時，以幻燈片打出《沁園春·雪》相關(guān)句子]
[老師串講]
作者從眼前的山、楓林、江水等個別之景而聯(lián)想到世上一切萬物。
提問：這種寫法稱
[在電腦打上從點到面，從實到虛]
[賞析]
提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？
學生回答充滿生機。
△ “爭”提出：船會不會自己爭著行駛？
引導學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。
△ “翔”提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？
引導學生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個相呼應(yīng)？
（“漫江碧透”）
說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。
[同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞]
△ “競”以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導學生得出，“競”是
對前面三個動詞的高度概括。
提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。
引導學生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。
[在“湘江秋景畫”上打上三個詞]
提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特征？
引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。
“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。
[在“湘江秋景畫”打上這些詞]
△“紅”引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當時
內(nèi)心中充滿激情。
△ “碧”引導學生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看
到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。
�、�.第三層（第十一至第十三句）
[老師串講]
面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。
提問：這是一個什么問題？
[顯示“問題”在這三句旁]
提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？
引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈
魂的人。
[賞析]
聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯
志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。
[總結(jié)上闕]
作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。
（四）分析下闕
上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關(guān)鍵，學生賞析為主。
[賞析]
△ “憶”要求學生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何
要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）
△ “恰”
�。�1）讓學生談?wù)劇扒 边@個領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年
意氣風發(fā)的畫面。
�。�2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。
[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]
△ “曾記否”三句
�。�1）讓學生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。
�。�2）老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。
�。�3）讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。
以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9
【教學目標】
一、知識與技能
1、通過朗讀感受詞的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詞景、情的崇高美。
二、過程與方法
1、感知作品內(nèi)容、感情，建立整體認知。
2、引導學生展開想象，通過對秋景的把握，感受詞的崇高美。
三、德育目標
通過對抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛澤東為代表的一代青年熱愛祖國、關(guān)心國家命運、以國家振興為己任的偉大情懷，從而樹立遠大的理想。
【教學重、難點】
1、把握詩詞內(nèi)容，學會賞析詩詞。
2、感悟詞人崇高的理想和開闊的胸襟。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入
美學家朱光潛先生說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。”今天我們就來欣賞毛澤東的一首詞——《沁園春長沙》（板書課題）
二、整體感知課文
1、詞是一種具有音樂性的作品，很講究節(jié)奏、韻律，所以，只有誦讀出來才能感受詞的藝術(shù)境界，下面聽錄音朗讀，整體感知此詞的藝術(shù)境界。
�。ń處煟⿵睦首x中，你們感受到了一種什么樣的情感？
�。ㄉ┛犊ぐ�
2、學生放開聲音自由朗讀，看看能否讀出這種情感？
3、學生朗讀，邊讀邊思考，詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？
上片：寫景下片：憶事
三、鑒賞課文
�。ㄒ唬┵p析詞的上片
1、詞的前三句給我們透露哪些信息？
�。▽W生朗讀，個別回答，老師總結(jié)）
交代觀景的人物、時間、地點
2、站在橘子洲頭，毛澤東看到了哪些景物？
�。鞔_）山、林、水、船、鷹、魚
3、作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？
�。▽W生回答，老師總結(jié)）色彩絢麗、生機勃勃
4、面對這樣的美景，你會想到什么？
�。▽W生可能回答）對祖國河山的贊美
毛澤東又想到了什么？
明確：毛澤東不僅僅是感慨祖國山河的廣闊、壯觀，尤為祖國命運擔憂，從而有了深沉的思考—國家的命運由誰來主宰，抒發(fā)一種憂國憂民之情。
�。ǘ┵p析詞的下片
1、對于“誰主沉浮”的問題，作者在下片是否做出回答？
（學生帶著問題朗讀下片）
2、詞的下片憶事，作者回憶了哪些事？（PPT展示毛澤東在長沙和同學們的一段經(jīng)歷。）
（學生誦讀課文，結(jié)合詩句概括）評論國家大事；寫文章抨擊黑暗，宣揚真理；和軍閥作斗爭。
3、從詩人對往事的回憶中，我們看到一群怎樣的青年？
意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴。
4、讀結(jié)尾三句，這表現(xiàn)了青年毛澤東和同學怎樣的氣概？作者借這一問抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：激流勇進，一往無前的英雄氣概；以天下為己任的壯志豪情，從而含蓄地回答上片的問題。
5、學生朗讀下片，體會詞人的豪情壯志。
四、啟迪感悟
學完全詞，你從這些革命青年身上受到哪些啟示？
五、小結(jié)（PPT展示）
六、（若還有時間）聽錄音，再次感受詞的意境，模仿錄音自由朗誦，背誦全詞。
板書設(shè)計
沁園春長沙
上片：寫景—絢麗多彩，生機勃勃
抒情—憂國憂民之情
下片：憶事—不平凡
懷人—意氣風發(fā)、才華橫溢、蔑視權(quán)貴、敢于斗爭
抒情—以天下為己任的豪情壯志
高一語文沁園春長沙優(yōu)秀教案設(shè)計 篇10
地位與作用：
老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。
教學安排：
1、教學內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。
2、教學方式：多媒體教學
（使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）
3、教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導語）
4、課時安排：一課時
5、教學流程：
（一）教學目標：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負
2、體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3、學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力
〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉
�。ǘ┙虒W重點：反復吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情
（三）教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析
�。ù_立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）
（四）教學設(shè)想
抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神
�。ㄎ澹┙虒W過程：
1、導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章�！�
2、（1）學生齊背毛澤東的《沁園春·雪》
今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春·長沙》
〈導入設(shè)計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導入目的在于溫故而知新〉
（2）師點擊“作者背景”并講解
�。�3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。
〈設(shè)計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉
反復朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟
�。�1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
〈設(shè)計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握
用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉
（2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀
師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）
〈設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍
�。�3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把xxx統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？
〈設(shè)計依據(jù)：讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點〉
�。�4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫什么
詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。
上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩詩眼是什么？
第一問：學生討論后回答
上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
第二問：學生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問：學生討論后回答，
四個方面：山上、江中、天空、水底
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察
第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”
〈設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉
3、師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處
�。�1）獨立寒秋
�。�2）層林盡染
�。�3）鷹擊長空
�。�4）魚翔淺底
學生分小組討論代表回答
�。�1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
�。�2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
〈設(shè)計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉
4、品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象
師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。
〈設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉
5、師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。
毛澤東的“獨立寒秋”
學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”
學生齊背《江雪》
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨立寒江”和“獨釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”
學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學生齊背〈〈山行〉〉
師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
（3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？
學生討論并回答，老師補充：
毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
〈設(shè)計依據(jù)：比較
古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情〉
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