語(yǔ)文少年閏土教案
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛的感情
1．（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過(guò)去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會(huì)和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說(shuō)說(shuō)你們的感受。
學(xué)生自由讀。
師：我們共同來(lái)學(xué)習(xí)少年閏土。
板書：少年閏土
2．快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說(shuō)準(zhǔn)確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因?yàn)楣系乩镉写题�，有獾豬。
師：講了三件事，還有沒(méi)有補(bǔ)充。還有什么事，你說(shuō)說(shuō)？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說(shuō)捉鳥，以為把鳥打過(guò)去就可以捉，他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來(lái)，給鳥來(lái)吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我對(duì)第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會(huì)留下小動(dòng)物，但我從沒(méi)見過(guò)什么是跳魚兒？
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的'一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)選擇捕鳥？這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來(lái)查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒(méi)有對(duì)其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無(wú)人應(yīng)答。
師：看來(lái)大家都對(duì)自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺�，把這件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來(lái)匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒(méi)做好，咱們稍稍等他們一會(huì)兒，請(qǐng)稍稍快點(diǎn)。好，請(qǐng)坐好。請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥說(shuō)起。
生：我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯(cuò)，不但自己動(dòng)腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)到前面來(lái)，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個(gè)秕谷，鳥來(lái)吃的時(shí)候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時(shí)會(huì)是什么樣的神情？
生：他會(huì)很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會(huì)說(shuō)我告訴你……
師：你體會(huì)得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說(shuō)，說(shuō)什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過(guò)電腦展示給大家。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生：通過(guò)查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰(shuí)來(lái)再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
師：這組同學(xué)多了不起，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說(shuō)說(shuō)，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣？
生：XX讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來(lái)讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒(méi)有新的感受，把你的閱讀感受讀出來(lái)，看看能不能讀得更好。誰(shuí)愿意讀，請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過(guò)去，就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師：這個(gè)捏還體會(huì)得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語(yǔ)，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動(dòng)作要小一點(diǎn)，捏的動(dòng)作很小，很輕。動(dòng)作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過(guò)去，就不會(huì)跑。
師：好，用捏我們可以體會(huì)閏土躡手躡腳的樣子。誰(shuí)還有不同的感受來(lái)讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀？
生：因?yàn)殁莒`利，要輕手輕腳走過(guò)去牽，才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢？來(lái)，你們組來(lái)展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）
一張
生：這是我們根據(jù)想象畫出來(lái)的。
師：多可愛的跳魚�。�
二張
師：畫了這么多跳魚，這個(gè)跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂(lè)。
三張：
師：跳得動(dòng)作這么可愛。
四張
師：這是小魚還是小雞？
五張
師：這是誰(shuí)畫的，你來(lái)講講。
生：因?yàn)闀险f(shuō)跳魚長(zhǎng)兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學(xué)們，閏土有著無(wú)空無(wú)盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會(huì)留在我們的腦海里，把一段背下來(lái)，還有一些難以理解深刻的語(yǔ)句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
執(zhí)教老師簡(jiǎn)介：王傳賢，黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師。93年開始從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。黑龍江省語(yǔ)文學(xué)科最佳教師，哈爾濱市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。所作公開教學(xué)多次獲得哈爾濱市語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，在省市教學(xué)活動(dòng)中多次作示范、觀摩教學(xué)。
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