小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文《白楊》《桃花心木》
略讀課文《烏塔》讀寫(xiě)例話積累.運(yùn)用二
教學(xué)要求：
1、通過(guò)不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。
2、在初步了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句、有一定含義的句子，聯(lián)系上下文，多揣摩，多體會(huì)，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)和大家討論。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)句子含著的意思。
5 白 楊
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備;
戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點(diǎn)字句的投影，配樂(lè)朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書(shū)課題。)
二、播放課件。(課文配樂(lè)錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)
作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之悄，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之惰。衛(wèi)士這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了白楊傲然挺立的樣子。
2.白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)那里的環(huán)境的?
(1)學(xué)生指出詞語(yǔ)并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)
(2)集體朗誦。
3.課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊不畏艱難的品格。
4.認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格。
(1)從作者描寫(xiě)白楊的外形(外在)特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?
(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。
(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
(直面高大，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈等等。)
5.分角色朗讀，品味文字。
6.領(lǐng)會(huì)白楊的象征意義。
(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
表白是什么意思?
(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?
(3)同桌或小組討論。
7.出示提示，點(diǎn)撥題目(投影或掛圖)：
(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??
(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且將來(lái)再念中學(xué)?
(4)爸爸的心是什么?
8.學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。
教師板書(shū)：爸爸的心愿：建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
9.教師小結(jié)。
由以上分析可知：(1)白楊樹(shù)具有頑強(qiáng)的生命力，它不畏懼惡劣的環(huán)境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設(shè)者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環(huán)境中，在需要自己的地方頑強(qiáng)生長(zhǎng)，作出貢獻(xiàn);(2)課文先寫(xiě)環(huán)境，又寫(xiě)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)，接著通過(guò)爸爸的回答，寫(xiě)了白楊樹(shù)的內(nèi)在特點(diǎn)，三者的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密。環(huán)境的惡劣襯托白楊樹(shù)的頑強(qiáng)，由白楊樹(shù)的外形引出白楊樹(shù)內(nèi)在的品質(zhì)，由環(huán)境到樹(shù)，再由環(huán)境、樹(shù)到人，課文的敘述條理非常清楚。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1.白楊象征什么?
2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥：
(1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?
(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?
(3)一棵高大的白楊暗指什么?兒棵小樹(shù)又指誰(shuí)?小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義是什么?
(4)小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)，扎根邊疆。
二、總結(jié)全文。
1.課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。
出神 沉思 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
2.爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心理活動(dòng)。
三、識(shí)記生字、生詞。
1.出示投影片，學(xué)生填空練習(xí)：
(1)車(chē)窗外是茫茫的大( )。
(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。
(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹(shù)嗎?
(4)他們只知道爸爸在( )工作。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)出戈、晰、介、疆等寧識(shí)記字形的方法。
3.在練習(xí)本上寫(xiě)幾遍本課的生字。
四、總結(jié)寫(xiě)法。
借物喻人。
五、延伸探討。
1.孩子到新疆后都干f些什么?
2.以后新疆會(huì)變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀。
七、練習(xí)朗讀、背誦。
6 桃花心木
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，瀆林清玄的散文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.交流與本課有關(guān)、的課外閱讀收獲。
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊?
(同學(xué)們交流閱讀林清玄作品的感受。)
教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
2.交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料。
課什出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)十交流對(duì)于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以桃花心木為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么?
二、初讀課文。
1.獨(dú)立閱讀課文。
一種植物--桃花心木，--個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么道理?你又會(huì)悟出什么?邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2.自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題。
3.交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪。
1.讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪的舉動(dòng)。
(樹(shù)苗種下以后，他總是隔幾天才來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)的大多數(shù)并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。育苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。)
2.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。
3.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書(shū)。
(1)看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么?
(我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶的人怎么會(huì)知道有兒棵樹(shù)枯萎了呢?后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容?)
(2)這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么?
(4)作者和你們一樣，也有-?籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：
我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆'次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?
(5)一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們?起走進(jìn)課文，走近育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。
二、研讀課文，感悟道理
1.學(xué)生默讀育苗人的話，和周?chē)耐瑢W(xué)討論問(wèn)題的答案。
2.以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。
3.投影出示：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
指導(dǎo)朗瀆這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己的看法。
三、美讀課文，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
(贊美、感激、欣慰、驕傲......)
2.假如你就是這桃花心木中的一棵，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面寫(xiě)這段話：
開(kāi)始就枯萎的那一棵，可能會(huì)埋怨，也可能會(huì)理解育苗人的苦心。
經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)的那一棵......
在成長(zhǎng)中飽受痛苦的那一棵......
7 烏 塔
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字、新詞，瀆準(zhǔn)字音，了解詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂i果文內(nèi)容，了解烏塔獨(dú)立+活的能力和本領(lǐng)，從中受到啟發(fā)和教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白怎樣鍛煉自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歐洲地圖，投影片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程;
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的.心。鍛煉的方式多種多樣，通過(guò)旅游，也可以鍛煉我們的能力。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)的小姑娘，看看她是怎樣鍛煉自己獨(dú)立生活能力的。
(板書(shū)課題。)
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序
1.指名讀課文，糾正字音。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾件事。
3.課文是按初識(shí)--晚上交談--第二天道別的順序?qū)懙摹?/p>
三、討論對(duì)烏塔的認(rèn)識(shí)，即烏塔是怎樣的一個(gè)JJ'姑娘。
天真 熱情 有一定生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立生活的能力 愛(ài)學(xué)習(xí) 誠(chéng)實(shí) 自信 有主見(jiàn)
四、引導(dǎo)學(xué)生在課文中找根據(jù)、理由。
1.掛出地圖，讓學(xué)生自己在地圖上找烏塔游歷的地點(diǎn)，即可以了解歐洲的一些地方，也通過(guò)看旅程，加深對(duì)烏塔的認(rèn)識(shí)。(看地圖時(shí)，教師可以對(duì)一些地方簡(jiǎn)單介紹，以引起學(xué)生的興趣。)
2.比如：帶礦泉水和告訴我;'的那些話，以及設(shè)計(jì)旅行路線和閂程，每到?地就先杏警察局的電話號(hào)碼等等，說(shuō)明生活能力和自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。給我介紹買(mǎi)水的經(jīng)驗(yàn)，和我打招呼，拿糖請(qǐng)我吃，說(shuō)明她天真、熱情。為這次旅行她準(zhǔn)備廠整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家陪兒童玩，以及同我的爭(zhēng)論等，都說(shuō)明了她是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、自信、有主見(jiàn)的孩子。
五、討論。 ?
從烏塔的所作所為中，你受到哪些啟發(fā)?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是對(duì)她獨(dú)自 '人外出旅游一事，引導(dǎo)學(xué)生大膽談出自己的看法。如果有不同的意見(jiàn)，可以爭(zhēng)淪，要讓學(xué)生擺事實(shí)、講道理。
六、小結(jié)。
1.肯定烏塔的做法。
2.對(duì)獨(dú)自一人外出要做正面的引導(dǎo)。告訴學(xué)生，一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備，防止出現(xiàn)負(fù)面作用。
3.獨(dú)立生活的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和鍛煉不一定非外出旅游不可，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中還可以怎樣鍛煉獨(dú)立生活的能力。
讀寫(xiě)例話
閱讀要有自己的見(jiàn)解
教學(xué)目標(biāo)
讀懂例話的內(nèi)容。明白閱讀為什么要有自己的見(jiàn)解和怎樣做到閱讀要有自己的見(jiàn)解。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入例話學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)第二組課文時(shí)，認(rèn)真閱讀，積極思考，并交流了對(duì)閱讀的理解和體會(huì)。特別是很多同學(xué)在討論交流中，善于動(dòng)腦筋，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高廠自己的理解能力和表達(dá)能力。比如大家在讀《白楊》時(shí)，不僅體會(huì)到了那些邊疆建設(shè)者的高尚情懷，還了解了以物喻人的表達(dá)方法;讀《桃花心木》，從種樹(shù)中感悟到人的成長(zhǎng)，對(duì)課文中不確定進(jìn)行了熱烈討論，發(fā)表了不同見(jiàn)解;學(xué)習(xí)《烏塔》時(shí)，就烏塔應(yīng)不應(yīng)該獨(dú)自一人出游的問(wèn)題，談了自己的想法。這些想法，都是同學(xué)們經(jīng)過(guò)積極、認(rèn)真思考后得出的。因此，就是自己的見(jiàn)解。我們?yōu)槭裁刺岢蠹以陂喿x中要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及怎樣才能做到閱讀要有自己的見(jiàn)解呢?下面我們就采學(xué)習(xí)這一組的讀寫(xiě)例話《閱讀要有自己的見(jiàn)解》。
二、自學(xué)讀寫(xiě)例話，交流討論。
1.默讀自學(xué)，畫(huà)出自己認(rèn)為重要的地方，仔細(xì)讀一讀，想一想讀懂了什么。
2.小組交流。
3.全班交流。
(1)讀丁這則例話，你知道了什么?
(2)聯(lián)系自己讀過(guò)的課內(nèi)、課外文章，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
三、小結(jié)。
1.自己的見(jiàn)解，不一定是和他人不同的見(jiàn)解，只要是個(gè)人思考所得，即使和他人相同，也是個(gè)人的見(jiàn)解。
2.要做到閱讀有個(gè)人見(jiàn)解，應(yīng)該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考;可以通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際等方法得出自己的見(jiàn)解。
3.有了個(gè)人見(jiàn)解，要勇于發(fā)表，不要有什么顧慮，即使是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，談出來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，自己的錯(cuò)誤見(jiàn)解得到糾正，同樣也是閱讀的收獲。
積累?運(yùn)用 二
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句。
2.通過(guò)閱讀短文，理解鵬程萬(wàn)里的意思。
3.學(xué)習(xí)寫(xiě)記事的文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片，動(dòng)畫(huà)片。
課時(shí)安排：
5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(讀讀背背、閱讀)
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生背誦有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名言警句，引入本節(jié)課的內(nèi)容，出示投影。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀。
通過(guò)查字、詞典，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，有問(wèn)題可以討論，教師指點(diǎn)。 '
1.學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
學(xué)習(xí)就好像逆著水流行船一樣，不往前進(jìn)，就會(huì)往后退去。這是一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，
下聯(lián)是：心似平原走馬，易放難收。
2.為學(xué)思無(wú)疑，疑則進(jìn)也。
為--做;患--憂慮、害怕;疑--疑問(wèn)。做學(xué)問(wèn)最害怕沒(méi)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)進(jìn)步。
3.知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。
恥下問(wèn)者：以向?qū)W問(wèn)比自己差、職位比自己低的人請(qǐng)教為可恥的人。本句的意思是：知道自己不足的人會(huì)努力學(xué)習(xí)，而不虛心向別人請(qǐng)教的人就會(huì)驕傲自滿。
4.知之為知之，不知為不知，是知也。
這是《論語(yǔ)?為政》中的語(yǔ)句。之--代事物;是--這。這句的人意是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知。也有說(shuō)知通智。這句話說(shuō)明，探求學(xué)問(wèn)或了解事物應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，千萬(wàn)不要不懂裝懂。
5.善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。
善--善于，會(huì);假--假借、依靠，這里引中為學(xué)習(xí)。這句的大意是：會(huì)學(xué)習(xí)的人，善于吸取別人的長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足。
以上解釋供參考，教師要指導(dǎo)學(xué)生以背誦為主要目的。
三、學(xué)生練習(xí)背誦。
四、檢查背誦。
五、完成閱讀。
1.放鵬程萬(wàn)里的動(dòng)畫(huà)片或出示掛圖。
2.提出要求，自學(xué)短文，完成作業(yè)。
3.學(xué)生自學(xué)。
4.交流自學(xué)情況。
(1) 鯤是什么樣的魚(yú)?鵬是什么樣的鳥(niǎo)?
(2) 想象討論：鵬為什么要飛向九萬(wàn)里以外的地方?
(3)理解鵬程萬(wàn)里這個(gè)成語(yǔ)的意思。(比喻前程遠(yuǎn)大。)用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。
5.學(xué)生討論：你有怎樣的遠(yuǎn)大理想?
第二課時(shí)
(習(xí)作指導(dǎo))
一、出示作文要求。
寫(xiě)一件自己最后悔的事。
二、思考：
這次作文提出幾點(diǎn)要求?
學(xué)生討論后，教師總結(jié)：后悔的事，一般指做錯(cuò)了的事，自己明白做錯(cuò)了。寫(xiě)的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)真情實(shí)感。
三、思考并回憶，哪些事使自己感到特別后悔?
列舉一些事，從中進(jìn)行選擇，比 '比哪件事最值得寫(xiě)。必要時(shí)，教師町幫一些同學(xué)出主意。
四、自由組合交流，并說(shuō)明為什么要寫(xiě)這件事。
五、選擇不同類(lèi)型的事進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生選好材料。
六、試寫(xiě)初稿。
第三課時(shí)
(學(xué)生習(xí)作)
按照要求試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)牛寫(xiě)后收稿，課后檢閱。
第四課時(shí)
(習(xí)作評(píng)講)
一、交流習(xí)作。
1.把自己的習(xí)作讀給小組其他同學(xué)聽(tīng)。
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡哪位同學(xué)的習(xí)作，為什么。
二、明確修改要點(diǎn)。
回憶本次習(xí)作提示，說(shuō)說(shuō)修改時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)。
(1)順序是否清楚;
(2)內(nèi)容是否具體;
(3)是否表達(dá)了真情實(shí)感。
三、典型引路。
1.哪位同學(xué)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)?(選擇一兩篇有代表性的習(xí)作，用實(shí)物投影儀出示全文。)
2.根據(jù)修改要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的習(xí)作提出修改建議。
四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。
五、自改。
六、謄抄習(xí)作。 '
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