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中班繪本故事《每一次》的教學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的中班繪本故事《每一次》的教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中班繪本故事《每一次》的教學(xué)教案 1
每次，和孩子們講《每一次》這個(gè)繪本故事，都會(huì)深深地感動(dòng)，不僅僅是孩子，還有自己一也曾將這個(gè)故事帶到不同的地方，給不同的孩子講，不同的孩子，同樣的感動(dòng)。有幾次，素不相識(shí)的教師突然會(huì)問我，你是不是陳老師，觀摩過你的活動(dòng)“每一次”，太感人了……我不禁會(huì)想，到底是什么感動(dòng)了所有人。隨著我一次又一次和孩子們一起分享這個(gè)美麗的故事，我的感受越來越深，這已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是充滿了愛與溫暖的情感之旅。作為一名幼兒教師，如何在教與學(xué)的過程中去獲取一種心靈的感悟與馳騁呢？從這個(gè)故事的教學(xué)中，我的體悟頗深。
繪本故事《每一次》由理查德．愛德華茲（Richard Edwards）文，蘇珊．文特爾（Susan Winter）圖，漪然翻譯。故事描述了一只小熊和媽媽每天都無憂無慮玩最喜愛的捉迷藏游戲，從春天玩到秋天。有一天，小熊獨(dú)自悄悄跑遠(yuǎn)了，任憑它怎樣的呼喊，都聽不到媽媽的回答。就在它最孤單、害怕、恐懼、無助甚至絕望的時(shí)候，卻聽到了媽媽熟悉的聲音。整個(gè)繪本圖文并茂，傳遞了深深的母子依戀之情，更表達(dá)了無論小熊躲到哪里，每一次媽媽都能把小熊找到的堅(jiān)定心聲。
活動(dòng)目標(biāo)
1．了解故事主要情節(jié)，能大膽講述自己感興趣的內(nèi)容，感知故事中“每一次”的內(nèi)涵。
2．為小熊和媽媽相親相愛的親情感動(dòng)，樂意與同伴分享自己和媽媽之間的感人片斷。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事PPT，配樂《愛的禮贊》《午夜之光》《圣母頌》的選段。
活動(dòng)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入故事
教師提出問題：幼兒觀看PPT同時(shí)聆聽教師講述故事：幼兒回答教師的問題。
�。ǘ┯變和暾蕾p配樂繪本故事《每一次》
1．師：聽了這個(gè)故事，你有什么樣的感覺？
2．師：故事里發(fā)生了什么事？
（三）分段重點(diǎn)欣賞
1．欣賞小熊與媽媽捉迷藏的畫面。
2．討論：為什么每次媽媽總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？
3．幼兒欣賞小熊跑丟后的畫面并講述。
4．討論：故事里原來小熊想把“每一次”說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？
�。ㄋ模└SPPT畫面的播放，幼兒回憶并嘗試講述故事
師：這個(gè)故事真感人，有的地方讓人感到很快樂，有的地方讓人感覺有些擔(dān)心也有些害怕，還有的地方又讓人感覺非常感動(dòng)也很幸福。我們?cè)賮砗煤眯蕾p這個(gè)故事，也可以自己來看著畫面講講這個(gè)故事。
交流分享與總結(jié)：
1．師：說說你和媽媽的那些像小熊和熊媽媽一樣相親相愛、讓人感動(dòng)、幸福的事情。
2．總結(jié)：不管小熊走到哪里，每一次媽媽都能把他找到，因?yàn)樾⌒苁菋寢尩膶氊悺Ｎ覀兠總�(gè)小朋友也都是媽媽的寶貝，所以，無論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！
一、故事導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有賴于對(duì)作品深入解讀與感受
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，離不開對(duì)教材的深入審議，文學(xué)作品尤其如此。教師只有對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)地分析，深入地感受，才能將作品中最重要的審美價(jià)值充分挖掘出來，把握住作品動(dòng)人之處，并有針對(duì)性地思考如何將作品有效地傳遞給幼兒。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也就應(yīng)運(yùn)而生。故事繪本《每一次》的文字與畫面，讓我們深刻感受到無時(shí)不透出的溫暖：鋪著樹葉的洞穴，夏日的陽(yáng)光，藍(lán)色的河水，每幅畫面都色彩明朗，小熊和媽媽在這樣一個(gè)明亮而溫暖的世界里，快樂地游戲，就像我們和自己的孩子一樣。由此，我馬上就鏈接到教學(xué)，我把故事的引入設(shè)計(jì)為讓幼兒欣賞小熊和媽媽捉迷藏的畫面，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面上的兩只熊在干什么，關(guān)注這兩只熊之間的關(guān)系。這樣的導(dǎo)入，可以讓幼兒一下子關(guān)注到故事的主要角色，猜想兩只熊之間的`關(guān)系（母子、父子、大�。�，注意到故事中貫穿始終的捉迷藏游戲，讓幼兒帶著自己的猜想進(jìn)人故事，帶著問題來欣賞故事。所以，我的開始部分提問是這樣設(shè)計(jì)的：
1．欣賞前提問：看，畫面上有誰(shuí)？感覺它們好像在干什么？你從哪里看出來它們好像在玩捉迷藏游戲的？
2．你覺得大熊會(huì)是小熊的什么人呢？（教師介紹小熊的名字——珂皮珂）
3．提出傾聽故事的要求：今天，我們就來欣賞關(guān)于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，聽一聽，它們究竟是誰(shuí)？故事里究竟發(fā)生了什么特別的事情？
二、角色特征的把握有賴于對(duì)作品用心揣摩與表達(dá)
小熊像所有小孩子一樣調(diào)皮、好奇而且依戀媽媽，它會(huì)將自己藏在各個(gè)不同的地方．對(duì)媽媽說“你找不到我啦”，然后等著媽媽不慌不忙地走過來，充滿愛意地說：“哦，我能找到你！”就這樣確認(rèn)了溫暖一直在身邊，這種感覺實(shí)在太熟悉了。這樣的情緒情感如何正確、恰當(dāng)?shù)貍鬟f給幼兒？對(duì)這個(gè)故事的講述方式，需要進(jìn)行分析：春天、夏天、秋天，季節(jié)在不停變化，每一次小熊躲藏的地點(diǎn)也在變化，但愛卻始終沒變。因此，在講述故事時(shí)，要用心揣摩，對(duì)小熊每一次躲藏的環(huán)境、情境的靜態(tài)性描述語(yǔ)言，適合用一種比較輕松、略慢的、直白敘述的語(yǔ)氣去講述。關(guān)于小熊躲藏的動(dòng)作，對(duì)媽媽的呼喊：“你找不到我啦�！眿寢寣ふ倚⌒軙r(shí)的神態(tài)，對(duì)小熊的回應(yīng)：“哦，我能找到你！”這些動(dòng)態(tài)性描述語(yǔ)言，則適宜用一種輕松、愉悅，懷著寶寶對(duì)媽媽撒嬌、依賴，媽媽對(duì)寶寶慈祥、關(guān)愛的情感語(yǔ)氣去講述。另外，教師在講述媽媽和小熊之間的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言時(shí)要有一定的對(duì)比，通過合適的語(yǔ)氣、適宜的節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)耐ｎD、真摯的感情，讓這兩個(gè)角色的個(gè)性特點(diǎn)和情感的變化直達(dá)幼兒的內(nèi)心。
三、故事內(nèi)涵的表現(xiàn)有賴于教學(xué)設(shè)計(jì)的到位與巧妙
故事的高潮從小熊趁媽媽不注意，悄悄地跑了開始。小熊帶著媽媽總能找到自己的心態(tài)獨(dú)自去外面的世界，它毫不猶豫地跑過小河，爬過山丘，躲進(jìn)絕妙的藏身地。可是這一次，它一再的呼喊，卻再也聽不到媽媽的回應(yīng)。小熊在深夜的森林孤單地徘徊，渾身發(fā)抖，不知所措。這時(shí)，有誰(shuí)正拖著沉重而緩慢的腳步在向小熊靠近，小熊在極度恐懼中想起媽媽的溫暖，不住地喃喃低語(yǔ)：“你找不到我啦�！币庀氩坏降氖莻鱽砹藡寢寛�(jiān)定而有力的聲音：“哦，我能找到你！”這就是故事感人至深之處，讓人不禁熱淚盈眶。為了讓幼兒能深入地體會(huì)到故事的內(nèi)涵，我認(rèn)為最感動(dòng)自己的地方一定也是孩子最敏感、最動(dòng)情之處。因此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)三組織幼兒故事欣賞時(shí)，注意了分段討論與重點(diǎn)欣賞的巧妙結(jié)合。過程如下：
1．教師提問：“在這個(gè)故事里，什么地方讓你感覺很快樂？媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的？”由此引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞小熊和媽媽捉迷藏的愉悅畫面，隨意地模仿、扮演媽媽和小熊游戲的情景，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情的自然流露，小熊和媽媽的相親相愛。
2．討論：“每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？”討論的設(shè)計(jì)是為了能引發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的思考，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到：無論小熊走到哪里，媽媽的眼光始終伴隨著小熊，這就是愛與溫暖的力量。
3．教師提問：“故事講到什么地方讓你感覺很擔(dān)心？”以此引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞并講述故事中小熊跑丟后的情景。幼兒通過講述，與同伴分享自己體驗(yàn)到走丟后的恐懼和再次回到媽媽懷抱的驚喜和溫暖。
4．討論：“故事里原來小熊想把‘每一次’說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？”通過對(duì)這個(gè)問題的討論，引導(dǎo)幼兒更深入思考與體驗(yàn)，當(dāng)小熊回到那個(gè)鋪滿了明亮的黃色樹葉的港灣，躺在媽媽溫暖而寬厚的懷抱中暖暖的睡去，是那么的安心、舒適與幸福。
四、情感共鳴的有效生成有賴于情境與音樂的交融
藝術(shù)各門類是相通的，有效的整合可以使作品更具生動(dòng)、形象、傳神的特性，突出相互交融、相互滲透的整體性美感。根據(jù)《每一次》故事中情緒情感不同的段落，我分別選擇了《愛的禮贊》、《午夜之光》和《圣母頌》三首樂曲為作為講述的背景音樂�！稅鄣亩Y贊》為典型的小夜曲風(fēng)格，小提琴奏出飽含深情的旋律溫婉動(dòng)人，柔美甜蜜溫馨，洋溢著甜蜜幸福的味道，與故事中小熊和媽媽幸福地從春天到秋天玩著捉迷藏游戲的情景十分吻合�！段缫怪狻窐非猩衩�、安靜中略帶緊張的情緒，能很好地渲染小熊在深夜蜷縮在大樹背后，孤單、無奈、慌張、無助的情緒�！妒ツ疙灐返臉非�，飽含的父女之情，溶進(jìn)了經(jīng)歷坎坷體驗(yàn)痛苦后，對(duì)幸福和未來的憧憬，感情不斷升華。
它與歷經(jīng)迷路、寒冷、孤單、恐懼后終于回到媽媽懷抱的小熊的情緒十分相似。在這個(gè)故事的教學(xué)中，我十分注重讓幼兒傾聽，感受，用自己深情、投入的講述，配以和諧的音樂、優(yōu)美的畫面，讓孩子不知不覺進(jìn)人文學(xué)表達(dá)的情緒情感中，用深人的感受切實(shí)打開孩子的心扉，引發(fā)孩子表述自己和媽媽間也曾發(fā)生過的動(dòng)人一刻，自然地從小熊的角色回歸到自我，真實(shí)地為自己的媽媽所感動(dòng)，為親情所激勵(lì)。
一個(gè)感人的故事，激起了教師教學(xué)的智慧，引發(fā)了孩子心靈深處最溫柔的愛，讓師生共同經(jīng)歷了一次美好的情感之旅。我想，這就是教育的美妙之處吧！
中班繪本故事《每一次》的教學(xué)教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解故事主要情節(jié)，能大膽講述故事中的內(nèi)容。
2、體驗(yàn)故事中深厚的母子依戀之情。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事課件、配樂：《圣母頌》，《愛的禮贊》、《午夜之光》。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┮龉适拢�
1、欣賞前提問：看，畫面上有誰(shuí)？（教師介紹小熊的.名字——珂皮珂）
2、提出要求： 今天，我們就來欣賞關(guān)于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，讓我們一起來聽一聽。
�。ǘ┩暾蕾p配樂圖畫故事《每一次》
提問：
1、聽了這個(gè)故事，你有什么樣的感覺？
2、 故事里發(fā)生了什么事呢？
�。ㄈ┓侄沃攸c(diǎn)欣賞
1、在這個(gè)故事里，你覺得什么地方感覺高興，很快樂呢？媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的？（欣賞捉迷藏的片段）
2、討論：每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？
3、什么地方讓你感覺有些害怕、很擔(dān)心呢？
�。ㄐ蕾p并講述故事中小熊跑丟后的情景）
4、討論：故事里原來小熊想把每一次說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？
�。ㄋ模┎シ耪n件畫面故事：
這個(gè)故事真感人，有的地方讓人不由得很快樂，有的地方讓人感覺有些擔(dān)心也有些害怕，有的地方又讓人感覺非常感動(dòng)也很幸福。讓我們?cè)賮砗煤眯蕾p這個(gè)故事，你也可以自己來講講這個(gè)故事。
�。ㄎ澹� 總結(jié)：
1、說說你和你的媽媽什么時(shí)候也和小熊和他的媽媽一樣相親相愛，也有很讓人感動(dòng)、幸福的事情發(fā)生呢？
2、總結(jié)：不管小熊走到哪里，媽媽每一次都能把他找到，因?yàn)樾⌒苁菋寢尩膶氊�；我們每個(gè)小朋友也都是媽媽的寶貝，所以，無論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！
3、今天是什么日子，母親節(jié)，是我們最親愛的媽媽的節(jié)日，你想對(duì)你媽媽說些什么呢？請(qǐng)你把你想告訴媽媽的話畫在愛心上，帶回去送給媽媽，好嗎？
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
中班繪本故事《每一次》的教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、能自己閱讀故事，初步了解故事的主要內(nèi)容。
2、感知故事中母子之間的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
幼兒圖書、頭飾、大字卡
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入——激發(fā)興趣。
1、引出游戲的話題，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。你喜歡你的媽媽嗎？為什么？你和媽媽最喜歡玩的游戲是什么？
小結(jié)：每個(gè)小朋友都很愛自己的媽媽，都能說出和媽媽在一起的很多事情。
2、出示熊寶寶頭飾：有一只可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，他們是怎樣玩的呢？我們一起來看看書里是怎樣說的。
二、自由閱讀——培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
1、教師引導(dǎo)幼兒閱讀小圖書。小熊和媽媽在玩什么游戲？（出示子卡捉迷藏）在書上，你看到了哪些季節(jié)？不同的季節(jié)，小熊和媽媽在哪里捉迷藏？從他們的活動(dòng)中，你們能猜出他們?cè)谡f什么？
小結(jié)：你們真聰明，小熊和媽媽在玩椅子。
2、幼兒分小組閱讀。幼兒兩人一組，共同閱讀，可以互相討論、閱讀。教師可以參與到幼兒當(dāng)中，與他們一起討論。
小結(jié)：故事中表達(dá)了媽媽對(duì)寶寶每一次的愛，所以故事的'名字就叫做每一次。
三、討論交流——說說故事中的話。
1、請(qǐng)幼兒試著講述自己看到的故事，也可以讓幼兒給故事取個(gè)名字。
2、請(qǐng)有不同見解的幼兒也來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家一起討論。教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)幼兒說出故事中的語(yǔ)言。
四、游戲活動(dòng)
1、教師事先把小熊和熊媽媽的頭飾藏于教室中，讓幼兒到教室四周去找一找小熊和熊媽媽的頭飾，看誰(shuí)最先找到。
2、小結(jié)游戲感受，并從中體驗(yàn)到快樂。
小結(jié)：寶寶和媽媽椅子做游戲真開心。
中班繪本故事《每一次》的教學(xué)教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，能理解故事主要情節(jié)。
2．體驗(yàn)故事中深厚的母子情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事課件
活動(dòng)過程：
（一）愛玩游戲的小熊
1.理解圖畫一的.內(nèi)容
看看畫面中有什么？今天，我們就來欣賞關(guān)于小熊珂皮珂的故事。
2.小熊捉迷藏
1）.欣賞圖畫故事開心的小熊
出示第二、第三幅圖，理解圖畫內(nèi)容
出示第四幅圖看小熊又躲起來了，還能找到它嗎？
出示第六幅圖又躲到哪去了？
討論：每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？
小結(jié)：小熊不太會(huì)把自己藏起來所以它的媽媽總是一下子就把它找到了，小熊又找了更隱秘的地方，看看它走過了哪些地方？躲到哪了？
2）.看圖畫理解故事第二段孤獨(dú)的小熊
出示第八、第九幅圖理解故事內(nèi)容
出示第十幅圖情感遷移你心里有什么感覺？你想對(duì)小熊說些什么？你要出去玩你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？
3）.播放課件畫面故事教師講述故事
討論：故事里原來小熊想把每一次說幾遍的，后來說了幾遍？為什么？總結(jié)：不管小熊走到哪里，媽媽每一次都能把他找到，因?yàn)樾⌒苁菋寢尩膶氊�；我們每個(gè)小朋友也都是媽媽的寶貝，所以，無論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！我們要做懂事的寶貝，去哪里玩也要告訴爸爸媽媽？我們要說清去哪了，什么時(shí)候回來，媽媽在家等你。
（二）體驗(yàn)故事
播放課件畫面故事分角色表演
這個(gè)故事真感人，有的地方讓人不由得很快樂，有的地方讓人感覺有些擔(dān)心也有些害怕，有的地方又讓人感覺非常感動(dòng)也很幸福。讓我們?cè)賮砗煤眯蕾p這個(gè)故事，你也可以自己來講講這個(gè)故事。
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