建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用論文
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)策略
論文摘要:教學(xué)設(shè)計在教過程中起著主導(dǎo)的作用，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果，通過闡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基拙，引出在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則，進而論述了建構(gòu)主義教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的問題。
基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以“學(xué)”為中心，重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，有利于創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，滿足信息社會對人才所提出的要求。為有效進行教學(xué)設(shè)計，提高系統(tǒng)績效，促進并增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，我們需要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這里將闡述基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的四個方面:
1動機策略
一切學(xué)習(xí)行為都是山動機引起的。動機不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，督促學(xué)生學(xué)習(xí).而幾可以進行反饋，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有一定的自控力，對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以通過內(nèi)部誘因來驅(qū)動學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生不感興趣的內(nèi)容只能通過外部誘因來驅(qū)動學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)設(shè)計時，可通過以下三方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
1.1提出明確而又適度的期望和要求:即讓學(xué)生確切的知道自己應(yīng)該做什么，將會怎樣評價他們，以及成功后會得到什么結(jié)果。
1.2給予清楚而又及時的反饋:一方面讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的正誤給予了信息，另一方面讓學(xué)生了解將來該作什么，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
1.3注意評估、反饋和獎勵的頻率:要學(xué)生只為最終的獎勵而長期努力學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。研究表明，無論這種獎勵多么吸引人，如果不能經(jīng)常有的話，對行為是沒有什么影響的。
2問題解決策略
學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生能獨立、自主地解決各種問題。問題解決的策略是一種復(fù)雜的策略，它涉及到概念學(xué)習(xí)策略、記憶策略、遷移策略等的綜合運用，要有效的解決問題，我們需要明確問題解決的過程。針對問題解決的過程，不同的教育家、心理學(xué)家有不同的分類�？傮w上問題解決過程分為五個階段:
2.1感覺問題的存在:此階段就是發(fā)現(xiàn)問題，這是問題解決的前提條件，在教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)置情境讓學(xué)生自己面對情境發(fā)現(xiàn)問題，也可以由教師直接提出問題。
2.2明確問題的各個方面:在教學(xué)設(shè)計中，教師需要了解學(xué)生的情況，仔細思考教材中的事實，搜尋相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源。
2.3形成各種備擇的問題解決辦法:即在明確問題之后，山學(xué)生自己提出各種可以檢驗的備擇問題解決方案，在此階段一般學(xué)生受層次結(jié)構(gòu)原則的指導(dǎo)，即把復(fù)雜的問題分解成一系列子問題，逐一解決。因此，在教學(xué)設(shè)計中，為方便學(xué)生自己獨立進行問題解決，我們不僅要提供關(guān)于問題本身的幫助資料，還要提供各種與問題的子問題相關(guān)的幫助資料。
2.4根據(jù)結(jié)果和相對效果來評價已形成的各種備擇問題的解決辦法:在此階段主要的任務(wù)是選擇按適當(dāng)秩序排列問題解決過程中的各項活動，這由學(xué)生依據(jù)自身能力水平來完成。
2.5實施某種行動方針，然后評判它的效用:在把觀念付諸實踐時，通常需要根據(jù)具體情況或是反饋內(nèi)容進行步驟方案的調(diào)整。
3增進記憶的策略
在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中有許多知識是需要記憶的，但隨時間的推移及學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，一些內(nèi)容常常無法再被記起，即被忘記，如何延長所學(xué)內(nèi)容的存儲時間是學(xué)習(xí)者急切欲知的事項。為解決這個問題，我們首先必須明確，遺忘是正常的現(xiàn)象，我們通過一些策略可以減少遺忘，但我們不能避免遺忘。 3.1復(fù)述策略:復(fù)述指為了保持信息而對信息進行多次重復(fù)的過程。例如，學(xué)生為了記住數(shù)學(xué)公式，一遍一遍的反復(fù)記憶�；蛟趶�(fù)雜知識學(xué)習(xí)中，復(fù)述策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時做摘錄、劃線等。
3.2精加工策略:精加工指對要記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的。記筆記是一種典型的精加工技術(shù)，筆記不僅有助于指引個人的注意，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，還為學(xué)習(xí)者今后的復(fù)習(xí)提供資料。
3.3組織策略:組織指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其他關(guān)系使之帶上某種結(jié)構(gòu)以達到有效保持的目的。如在外語司匯學(xué)習(xí)中的歸類識字學(xué)習(xí)法，或在閱讀書籍時自己列出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱和畫網(wǎng)絡(luò)圖的對材料進行組織，這些都屬于組織策略。
對于這些策略，一方面需要教師教授給學(xué)生，另一方面需要教師在教學(xué)設(shè)計中提出要求，給出學(xué)生使用策略的.機會。如要求學(xué)生做筆記，給出機會讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)內(nèi)容，組織材料，說明關(guān)系，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的遺忘。
4遷移的策略
學(xué)習(xí)的目的在于運用。學(xué)習(xí)者如何將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容遷移到新的情境中去，是教育家和心理學(xué)家最為關(guān)心的課題之一。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)注意:
4.1注意把各獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來，即要注意各門學(xué)科的橫向聯(lián)系，即橫向遷移。應(yīng)該鼓勵學(xué)生把在某一門學(xué)科中學(xué)到的知識運用到其他學(xué)科中去。在設(shè)計中可進行多門學(xué)科知識的綜合考察。
4.2強調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之問的聯(lián)系，即縱向遷移。通過設(shè)置提問或簡單的提示，使學(xué)生利用已有知識，從而較容易學(xué)習(xí)新的、比較復(fù)雜的內(nèi)容。
4.3注意對學(xué)生的反饋，當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)遷移，利用其他學(xué)科的知識來解決某一學(xué)科的問題時，應(yīng)予以鼓勵。促進學(xué)生不拘于學(xué)科限制，多方位，多角度思考。
現(xiàn)今社會要求教育培養(yǎng)出來的是一專多能型人才，這就要求學(xué)習(xí)者有很強的知識遷移能力，在現(xiàn)實教育教學(xué)實踐中，教師提洪教育信息時不僅注重知識內(nèi)容的歷史、現(xiàn)在、將來發(fā)展等縱向信息的提供，還要重視知識內(nèi)容相關(guān)的橫向信息的提供。
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境是面向促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效度，學(xué)習(xí)策略的使用又是教學(xué)設(shè)計中的重中之重，如何使用學(xué)習(xí)策略有效的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是我們應(yīng)著力解決的課題，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我將加強此方面的研究，敬請各位同仁多提寶貴意見。
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