《賣火柴的小女孩》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)用具：
自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過程 ：
時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明
4分 一、聽寫詞語，梳理內(nèi)容。
1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動(dòng)筆寫。
2、教師默寫，學(xué)生校對(duì)。
3、用上這5個(gè)詞語和課題連起來說一段話。
4、導(dǎo)入 新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。
1、聽完詞語后默寫。
2、檢查校對(duì)，說說錯(cuò)處。
3、輕聲自由練說，交流。 聽寫富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。
１３分 二、研讀第二段
(一)、體會(huì)幻景的美好。
1、默讀劃找描寫幻景的句子。
2、播放課件，體會(huì)幻景的美好。
3、說說你印象深刻的幻景與原因。
4、由讀描寫幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。
5、交流，指導(dǎo)朗讀。
1、默讀劃找描寫幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。
2、欣賞幻景，感受幻景的美好。
3、交流。
4、有感情地朗讀。
5、指名朗讀，評(píng)議。
6、齊讀。 體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。
1８分 （二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。
1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。
3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？
4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫幻景破滅的.句子。
5、研讀課文第10節(jié)。
指名朗讀，思考語氣處理。
6、課件出示比較句子：
（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來她終于抽出了一根。
�。�2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
7、理解句子含義（課件出示句子）
奶奶把小女孩抱起來也沒有痛苦的地方去了。
（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。
（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？ 1、思考討論。
2、交流匯報(bào)。
3、讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。
4、交流理解的句子。
5、自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。
6、讀句思考，同桌討論句子的不同。
7、交流，朗讀體會(huì)。
8、4人小組交流，全班反饋檢查。
9、體會(huì)，齊讀。 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。
運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。
�。捣� 三、總結(jié)延伸
1、課件播放配樂詩《火柴天堂》。
2、總結(jié)：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會(huì)有新的收獲。 1、感情地朗讀《火柴天堂》。
2、課外閱讀《詰問生命》。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語文課程的開放性。
板書設(shè)計(jì) ：
18、賣火柴的小女孩
幻景 現(xiàn)實(shí)
�。篮茫� （殘酷）
火爐 （溫暖） 寒冷
擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓
圣誕樹 （歡樂） 痛苦
奶奶 （幸福） 孤苦
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