關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集七篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)幻想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解我的小小愿望。
難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
�。薄⒂^看美麗景色的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、教師說(shuō)：當(dāng)同學(xué)們看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，想到了什么？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活。
�。�、板書(shū)課題。
二、初讀課文。
�。�、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
３、糾正讀音，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
�。�、老師簡(jiǎn)要介紹作者。
高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩(shī)《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
�。怠⒅该x課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
１、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
�。ǎ保┪蚁胱兂墒裁�？為什么？
�。ǎ玻┨岢鲎约翰幻靼椎膯�(wèn)題，小組討論。
�。ǎ常┯米x或演的形式匯報(bào)。
�。�、交流匯報(bào)。
（１）交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
（２）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象：“我把眼睛裝在風(fēng)箏上，飛上高高的藍(lán)天，望啊望——作者能望到什么？
鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。
解決疑難：為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的`課堂”？
�。ǎ常�、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？作者飛到那里干什么?
�。场W(xué)習(xí)第五節(jié)。
（１）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
�。ǎ玻┙涣鲄R報(bào)。
四、鞏固練習(xí)。
�。薄⑴錁�(lè)，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文，互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
�。�、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
�。�、配樂(lè)齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
１、讀完課文，你有什么體會(huì)？
學(xué)生充分說(shuō)。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅笇�(dǎo)背誦這首詩(shī)。
２、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
�。�、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
１、指名分小節(jié)朗讀課文。
２、配樂(lè)齊讀課文。
�。场⒅该x第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
（１）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
�。ǎ玻┩老嗷フf(shuō)，相互評(píng)價(jià)。
�。ǎ常┩扑]讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
二、背誦指導(dǎo)。
�。�、依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
２、指名分小節(jié)背。
三、學(xué)習(xí)生字。
１、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
�。病⑿〗M內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。
�。场⑿〗M代表匯報(bào)。
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
悠：悠久
悠揚(yáng)
悠閑
谷：稻谷
谷子
深谷
腳：腳印
腳步
腳趾
軟：松軟
柔軟
軟弱
營(yíng)：軍營(yíng)
營(yíng)地
營(yíng)房
堂：食堂
紀(jì)念堂
禮堂
柔：溫柔
柔弱
柔美
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.復(fù)習(xí)鞏固字的筆順規(guī)則，歸類(lèi)掌握字的4種間架結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，積累詞語(yǔ)，大部分會(huì)用。
3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記句子的能力。
4.初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動(dòng)的說(shuō)話能力。
5.通過(guò)逐項(xiàng)對(duì)照自己的行為及老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議，初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國(guó)旗、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固7種筆順規(guī)則和4種問(wèn)架結(jié)構(gòu);看圖說(shuō)話;復(fù)習(xí)10項(xiàng)行為規(guī)范要求并進(jìn)行檢查評(píng)議。
教學(xué)難點(diǎn) ：
10項(xiàng)行為規(guī)范檢查評(píng)議，操作上有一定的難度，學(xué)生評(píng)議的結(jié)果真實(shí)性程度較難把握。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ;
1.掌握學(xué)過(guò)的7種筆順規(guī)則;復(fù)習(xí)5種基本筆畫(huà)名稱(chēng)，鞏固學(xué)過(guò)的字，掌握漢字的4種結(jié)構(gòu)，提高識(shí)字能力。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。
3.進(jìn)一步建立句子概念，提高聽(tīng)、記。寫(xiě)句子的能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話引人，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、看書(shū)交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(第1至5題)
2、回憶已學(xué)的識(shí)字方法，說(shuō)明今天要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)、鞏固。
二、有機(jī)結(jié)合，綜合練習(xí)
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則，練習(xí)第一題。
�、偈荆菏⑷�、點(diǎn)、你、同、小、國(guó)，讀一讀。
②指名7個(gè)學(xué)生在黑板上按筆順規(guī)則寫(xiě)一寫(xiě)，其余學(xué)生各自練寫(xiě)兩個(gè)。同時(shí)想一想，你是先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?
�、鄯答仯篴.指名說(shuō)一說(shuō)：先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么?b.找一找，還有哪些字也是這樣寫(xiě)的?
�、苄〗Y(jié)：筆畫(huà)筆順不僅是識(shí)字的一種重要工具，也是寫(xiě)好字的重要條件。
2、復(fù)習(xí)筆畫(huà)名稱(chēng)，練習(xí)第2題。
�、僮x題，想想題目要求我們做什么?
②示：(5種基本筆畫(huà))，指名說(shuō)說(shuō)這5種筆畫(huà)的名稱(chēng)。也可同步用媒體演示這5種筆畫(huà)，注意這4種筆畫(huà)的區(qū)別。
③讓學(xué)生照例用直線把字與筆畫(huà)連起來(lái)。
④反饋小結(jié)：a.用實(shí)物投影儀示一學(xué)生的練習(xí)或用其他手段出示，進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如：船的第8畫(huà)是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)也是識(shí)字的一種基本方法。
3、復(fù)習(xí)間架結(jié)構(gòu)，練習(xí)第2題。
�、儆傻�2題引人：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)船、課、過(guò)、奶各是什么結(jié)構(gòu)?(指名說(shuō))
�、谧x題目3，想想：題目要求我們做什么?
�、鄢鍪荆豪�、過(guò)、雪、國(guó)、病校、園、星、起、座，說(shuō)說(shuō)這些字的間架結(jié)構(gòu)。
④以這幾個(gè)字有幾種結(jié)構(gòu)開(kāi)頭，用有有還有句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。先自由說(shuō)再指名說(shuō)。
⑤根據(jù)結(jié)構(gòu)分類(lèi)把這些字寫(xiě)下來(lái)。
⑥反饋。是否能正確區(qū)分，可根據(jù)學(xué)生做的情況，每個(gè)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充說(shuō)幾個(gè)。
⑦小結(jié)：間架結(jié)構(gòu)也是識(shí)字的一種重要工具，有了結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形就不需要一筆一筆地記(獨(dú)體字除外)，可以一部分一部分地記，這樣識(shí)字更快更好。
4、小結(jié)：筆畫(huà)筆順、筆畫(huà)名稱(chēng)。問(wèn)架結(jié)構(gòu)是識(shí)字寫(xiě)字的基本方法，我們要學(xué)會(huì)，更要會(huì)用。
5、復(fù)習(xí)詞句，練習(xí)第4、5題。
�、僮x第4題，說(shuō)說(shuō)題目要我們做什么?怎么做?
A.讀詞語(yǔ)。(自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音)
B.說(shuō)說(shuō)回家、新年等詞語(yǔ)的意思。
②讀第5題，想想要我們做什么?怎么做?
A.指導(dǎo)：聽(tīng)寫(xiě)句子首先要聽(tīng)清老師講什么，然后要記住，才能寫(xiě)出來(lái)。
B.練聽(tīng)。老師說(shuō)一句，學(xué)生復(fù)述一句。內(nèi)容是：誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)干什么句式的短句。
C.聽(tīng)寫(xiě)句子。(先聽(tīng)，自己復(fù)述一下，再寫(xiě)下來(lái)，然后讀一讀是否對(duì)，同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。這里的讀、復(fù)述當(dāng)然是不出聲的)
③抄寫(xiě)第4題中的詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍。
三、課堂總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。
2 、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導(dǎo)入
1、 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。（讀課題）
2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂(lè)，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè)的呢？給予是不是真的讓人快樂(lè)呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)？他感到快樂(lè)了嗎？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)）。
三、精讀探究
1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)？
2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分
▲哥哥對(duì)保羅的給予（板書(shū)：哥哥——保羅）
相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
�。�1）學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情
（2）保羅哥哥在給予中感到快樂(lè)了嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂(lè)，所以他也快樂(lè)）
�。�3）朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂(lè)的心情。
▲小男孩對(duì)弟弟的給予（板書(shū)：小男孩——弟弟）
找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：
但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”
�。�1）先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”？帶出第3節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會(huì)吃驚（是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么？（相機(jī)出示第4節(jié)前半段話）
（2）然后再來(lái)讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？
�。�3）在讀中想象出他說(shuō)這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè)了嗎？為什么？
�。�4）進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
（5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車(chē)以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望??”時(shí)的'快樂(lè)的感覺(jué)）
�。ㄟ^(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了他的這種給予。）
相機(jī)出示：
不一會(huì)兒，他背著相機(jī)返回來(lái)了。他拿著那些好東西了！”
�。�1）學(xué)生讀 ，從他的話語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么？（希望送給弟弟汽車(chē)，讓他 快樂(lè)，美好的愿望）
指導(dǎo)讀出自己的感受
�。�2）從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么？（對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛(ài)）
指導(dǎo)讀出自己的感受
�。�3）他快樂(lè)嗎？現(xiàn)在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè)？（板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài)）
�。ú粌H是許下一個(gè)愿望，送轎車(chē)，更重要的是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè)的）
�。�4）讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。
▲保羅對(duì)小男孩與弟弟的給予（板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟）
過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么？
相機(jī)出示句子：“保羅下了車(chē)，??那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！�
�。�1）你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂(lè)嗎？為什么？
�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難忘的？（討論）
�。w會(huì)各人心中的快樂(lè)）
四、總結(jié)深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè)。
3、讀了課文你懂得了什么？ （幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂(lè)）
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪�，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）
5、這些話說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè)的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂(lè)的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現(xiàn)出給予是快樂(lè)的。（配樂(lè)，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀）
6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂(lè)的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的.激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì)：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝萌�、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、由圖入題
�。薄⒂^察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？
�。ㄊ⑾臅r(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
�。病⑧l(xiāng)村孩子的`生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！
�。ò鍟�(shū)課題）
二、感知課文
�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)了音，讀通句子�？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？
（首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲）
�。病⒛x課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，寫(xiě)出真實(shí)感受。
�。�、組內(nèi)交流。
�。�、全班交流。
三、品味語(yǔ)言
�。�、畫(huà)出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。
�。�、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
�。场⒔處熤谱鞫嗝襟w課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
２、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
�。�、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。病⒆宰x課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。础⒄J(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
�、� 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的.詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)�、手臉。�?/p>
�。�、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。�、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
２、組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析:
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以別餓壞了那匹馬的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看書(shū)孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者我對(duì)那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬(wàn)分感激。
用別餓壞了那匹馬做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書(shū)；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是我就是一匹餓壞了的馬，青年知道，后來(lái)我自己也知道。
設(shè)計(jì)理念：
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)個(gè)性化閱讀。《別餓壞了那匹馬》全文描寫(xiě)細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書(shū)本第44頁(yè)，一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫(xiě)了什么事？文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬，用意是什么？
（二）反饋交流。
1.文章主要寫(xiě)了什么事？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的深深感激之情。）
2.文章幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是我把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐我的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)我背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給我聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次是我對(duì)青年說(shuō)的話。每天我都想象著馬香甜地吃著我的馬草的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是我對(duì)青年的關(guān)心。）
3.我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢？
�。埣睬嗄昃哂猩屏�、寬厚、善解人意的美好的心靈�。�
三、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬┱n文中有不少語(yǔ)句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。
�。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
3.別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來(lái)拿�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的'馬呢？（同學(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？
�。ㄈ┈F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
�。ㄋ模┪闹兄挥袣埣睬嗄暧兄篮玫男撵`嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同我看書(shū)，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而我喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的幫助，我心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）
四、總結(jié)延伸
課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我餓壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓我感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
�。ㄒ唬┩阑ハ嘟涣魇吕�，說(shuō)說(shuō)感受。
�。ǘ┲该涣�。
（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂(lè)，我們自己也會(huì)得到快樂(lè)！
五、作業(yè)
我在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
別餓壞了那匹馬
善良的謊言
殘疾青年
我
熱心、善良
愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣
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