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  • 教學(xué)設(shè)計方案

    時間:2020-10-20 11:33:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集十篇

      為了確保事情或工作有序有效開展,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集十篇

    教學(xué)設(shè)計方案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo)

       ①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。

     、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

      ③探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

      二、教學(xué)重點

       反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

      三、課前準(zhǔn)備

       教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

      四、教學(xué)內(nèi)容

       《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

      五、教學(xué)設(shè)計

      1、恰當(dāng)導(dǎo)入

       ①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

     、谝部梢灾v傳說、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

      出示目標(biāo)并板書課題。

      2、課題:山市

      3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

      b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

      c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

      4、整體感知

       教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

      檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識記。

      自學(xué)課下注釋。

      教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

     、偻ㄓ[全文,了解全貌②逐詞逐句,通懂其義

      a.識記生字詞a.分析理解詞語

     。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟危鸼.省略補(bǔ)出翻譯

      c.朗讀按標(biāo)點c.精讀分析理解

      d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

      對以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

      自主學(xué)習(xí)

       ①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

     、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

      ③學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補(bǔ)充。

      5、探究想像

      學(xué)生討論后可自講:

     、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

      ②結(jié)尾的作用是什么?

     、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

     、芟胂褚幌,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

      學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

      縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

      讓學(xué)生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

      6、拓展練習(xí)

       ①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

     、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

     、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

      7、信息反饋:

      初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記,自我意識較強(qiáng),對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中,可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。 文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇2

      一、導(dǎo)入課文

      今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物,想看看嗎?(出示)

      漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?

      老師今天不但帶來了這么多汽車,還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事,題目是給予是快樂的。(同時板書:給予是快樂的)

      齊讀課題。

      二、初讀課文

      1、同學(xué)們,讓我們暫時拋開世俗的紛擾,用心聆聽這個感人的故事!(出示)

      2、誰來說你此時的心情?

      3、過渡:帶著你們的感動,打開課本到142頁,輕聲地讀課文,找出讓你感動的內(nèi)容。

      4、學(xué)生自學(xué)

      5、全班討論

      ●故事中出現(xiàn)了幾個人物?哪兩個是主要人物?

      ●哪些內(nèi)容讓你感動?(學(xué)生自由說)

      三、精讀課文

      1、A、(出示):

      你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望

      指名讀。

      評價指導(dǎo)。(讀出羨慕)

      女生齊讀。男生齊讀。

      B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么?

      過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:(出示)

     。1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會希望他也有一個這樣的哥哥

     。2)小男孩:我希望我將來也能像你哥哥那樣

      這里有兩個省略號,都是蔣老師加的,你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。

      C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對于保羅呢?你們怎么知道的?

      D、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?

      分角色讀。

      2、過渡:出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常,于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話?

      A、(出示第二次對比):

      ●指名讀

      ●再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比,你們能得到什么結(jié)論?

      ●錯在哪兒?

      B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么?誰知道這個節(jié)日?

     。ǔ鍪臼フQ節(jié))

      C、師:

      圣誕節(jié),一個多么令人期待的節(jié)日,每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

      ●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感?

      ●自己練讀,讀出你對這段話的理解。

      ●指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎?讀出他的那種堅定的決心。

      ●挑戰(zhàn)讀。

      D、多么堅定的承諾,多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想,一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰?為什么?

      E、師:此時此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。

      3、A、(出示最后2節(jié))

      指名讀●同學(xué)們,假如此時你就是文中的那個小弟弟,閉上眼睛,朝車窗外看,圣誕節(jié)快到了,你看到了些什么?快舉手告訴我。心情怎樣?

      ●看著車窗外的一切,車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅,你會想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

      ●請1--2個小組上臺表演

      B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,

      尤其是保羅,因為從此他真正懂得了一個做人的道理――給予是快樂的。

      齊讀。

      通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我給予就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛)

      師領(lǐng)讀課題。(突出給予再突出快樂)

      三、總結(jié)深化

      1、過渡:當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯,我真的很感動,感動于小弟弟的幸福,感動于小男孩的無私,感動于保羅思想的升華。

      我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:

      (出示)

      2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。

      3、生書寫,小組交流。

      4、選比較1-2個優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。

      再指名說說自己寫的。

      5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時也獲取一份真正的快樂。

      四、布置作業(yè)

      嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。

      板書:

      24、給予是快樂的

      奉獻(xiàn)

      幫助

    教學(xué)設(shè)計方案 篇3

      一、教材簡說

      《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會認(rèn)生字。會寫生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

      3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┛磮D說話

      看圖,說一說你在圖上看到了什么,想到了什么。

     。ǘ┏踝x感知,了解古詩大意

      1、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

      2、自由讀,圈出不理解的詞語。

      3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

      (三)再讀感悟,想象詩歌畫面

      1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

      2、小組內(nèi)討論交流,教師相機(jī)點撥。

      3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。

      4、教師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

      (四)啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦

      1、教師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

      2、有感情地朗讀、背誦。

     。ㄎ澹┫胍幌,議一議

      你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?

    教學(xué)設(shè)計方案 篇4

      一、情境導(dǎo)入

      1、出示魚的圖片:

      同學(xué)們,請看這幾幅圖片,這是我們?nèi)粘I钪谐R姷聂~,分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

      2、請同學(xué)們觀察一下這幾個字,它們的部首都是“魚”,表示什么?那同學(xué)們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?

      (板書:生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)

      你們是怎么知道的?

      (觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)

      3、出示鯨的圖片,問:這是什么動物?

      ⑴ 板書“鯨”,并寫上拼音,指名讀。

      ⑵ 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”,它們有什么共同點?

      從“鯨”這個字來看,它也是“魚”字旁,那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天,就讓我們一起當(dāng)小小科學(xué)家,去探索其中的奧秘吧!

      二、學(xué)生自讀課文,自主探究

      1、鯨也生活在海洋里,它們是否也屬于魚類?

      請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找出有關(guān)的句子,學(xué)生讀書,找出三個句子。

      課件出示:

     、 鯨生活在海洋里,因為體形像魚,許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類,而是哺乳動物。

     、 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說明它不屬于魚類。

      ⑶ 鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長大,這些特征也說明鯨是哺乳動物。

      師:所以說:鯨不是魚,而是哺乳動物。

      2、全班齊讀三個句子。

      3、這些特征說明了鯨不是魚,而是哺乳動物,那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段你就會明白。

      出示第二自然段:

     、 自由讀讀這個自然段,找出最能說明鯨不是魚,而是哺乳動物的'句子:

      “在很遠(yuǎn)的古代,…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活!

     、 理解這個句子:

      師:哦,從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道,原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環(huán)境的變化,才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。

      出示:“后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活!

      師:大家都知道,在很久很久以前,我們的地球上有恐龍,后來它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,它們沒能適應(yīng),就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存,不適者淘汰”,所以我們要努力學(xué)習(xí),鍛煉好身體,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),跟上時代的步伐,才不會被社會淘汰。

      4、快速默讀課文,想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過程以外,還介紹了哪些內(nèi)容?注意每段開頭的句子。

      學(xué)生匯報,教師板書:形體特點、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。

      三、細(xì)讀課文,體會鯨的特點

      師:課文向我們介紹了鯨這么多的知識,你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學(xué)習(xí)要求,挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。

      出示學(xué)習(xí)要求,全班一起讀讀:

      1、這個部分圍繞著什么來寫?

      2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的說明方法。)

      3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“△”標(biāo)出來,句子用“ ”劃出來。)

      ⑴ 小組合作學(xué)習(xí),選擇最感興趣的一個部分進(jìn)行討論、研究。

     、 匯報。

      四、交流搜集到的材料,加深對鯨的認(rèn)識

      1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家都知道,鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨,請同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來,跟你們的小組成員互相交流:

      你通過搜集的資料,還知道了課文里沒有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。

      2、出示“藍(lán)鯨的自述”作例子,讓學(xué)生知道自我介紹該用第一人稱。

      3、小組互相交流:

      個別小組選派代表上臺匯報。

      4、匯報后總結(jié):

      看來同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了更深刻的了解,都成了研究鯨的專家了。

      五、總結(jié)全文

      1、同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你能說說你有什么收獲嗎?

      (鯨不是魚,是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進(jìn)化的;分兩大類,80余種;通過搜集資料,豐富見識,拓寬視野;說明方法及好處……)

      2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn),希望同學(xué)們留心觀察,積極去探討,做一個生活中的有心人吧!

      六、布置作業(yè)

      根據(jù)自己的興趣,請選擇下面其中一個作業(yè)來完成:

      1、繼續(xù)搜集、研究鯨的有關(guān)資料,了解鯨更多的知識。

      2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

      3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。

      4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇5

      教學(xué)要求:

      1.通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。

      2.運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。

      3.在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

      4.學(xué)習(xí)生字“方”。

      課前準(zhǔn)備:相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

      教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

      師:老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動作)

      師:你瞧雨點兒多么可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長大,我要發(fā)芽!碧镆袄锏暮堂,森林里的花草樹木,草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。(出示課題)這哪一個字是生字呀?(點)請大家認(rèn)讀。(學(xué)生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點底。雨點兒可愛極了,所以我們加上個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀(可加手勢指導(dǎo):讀完點舌頭往上一卷就行了)。

     。ǘ┏醪礁兄n文

      師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?請你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)

      你聽到了什么,看到了什么?(生自由答)

      師:大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解,F(xiàn)在,請大家自己來讀一讀課文,標(biāo)出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

      師:大家都找到了嗎?(找到了)

      你都找到了哪些字?(我找到了清、飄------)

      你找的真多,還有呢?(我找到了數(shù)、半、空------)

      你真棒。

      師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

      學(xué)生小組自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

     。ㄈ┰谟螒蛑凶R字、學(xué)詞、讀文。

      1.識字

     。1)出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?

     。2)師:剛才大家的收獲可真不少,認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡,看一看是不是每一位同學(xué)都會念了,都認(rèn)識這些字了,大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

      師:都讀完了嗎?走,我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

     。3)出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節(jié),可有點難摘,你還會嗎?

      (4)鞏固:老師出示不帶拼音的蘋果圖,指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

      生:請大家跟我讀“清”(直呼)

      師:你太厲害了。

      師:這個“清”字你用什么方法記住它呀?

      生(指名答):左邊是三點水,右邊是青字。

      師:好,我們接下去摘。

      生讀(直呼)。(讀對了蘋果就掉下來,及時糾正發(fā)音。)

      依此類推。(當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時,可以問學(xué)生:你是怎么記的?)

      師:你們可真了不起,摘了這么多的蘋果,高興嗎?(高興)老師還要告訴你們一件更開心的事。

      (4)游戲鞏固。師:今天,我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點兒分給大家。(雨點:大雨點12個,寫生字;小雨點12個,寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。)

      師:請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀,認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好,我們來玩找朋友游戲。

      師:請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。

      生1“清”:(按順序)我是“清”,我的朋友在哪里?(師拍手)

      生2(小雨點):在這里,在這里。

      生1.2:請大家跟我們讀“清”

      師:真好,請你們先下去,接下去找。

      師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,記字的方法也真不少。

      2.學(xué)詞

     。1)師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬桑】,草地上長滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把他們找到。(出示蘑菇詞卡,森林背景)

      師:老師請8位同學(xué)上來采,采到的也要帶大家讀一讀。

      生采

      生:請大家跟我讀“數(shù)不清”。(全體跟讀)

      師把蘑菇放回原地。

     。ㄔ~:雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉)

      師:你們的眼睛可真亮呀,老師把字都藏在詞里了,還能找到。

      3.讀文

     。1)師:現(xiàn)在,我再把這些詞藏在句子里,看你還能不能找到?

      生:能。

      師:請大家看課文,你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

      生讀第一段

      師:你讀的真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?

      生讀1—2名。

      師:你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

      生讀第二段

      師:“空、中”是后鼻音,跟我讀。不錯,大家一塊兒來讀一讀這一句吧!

      師:(師擺)那“回答、地方”在哪呢?

      生讀第三段

      師:他的問句讀得真好,哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

      1—2組同學(xué)讀

      師:課文中哪里還有“地方”這個詞呀?

      生讀第四段。(讀好輕聲音)

      師:你讀的真不錯,男女生來比一比誰念的好。

      分男女生讀

      師:念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞?

      生讀第五段。

      師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!

     。2)師:你們可真是厲害的小偵察兵呀!眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。(生讀)

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字“方”

      1.指導(dǎo)書空。

      2.老師范寫。

      3.學(xué)生書寫、教師巡視。

      4.簡單評價、展示。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié):今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用,下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。

      《雨點兒》設(shè)計說明

      設(shè)計理念

      一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前,向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求,提倡大量識字,大量閱讀,激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

      《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下,以識字教學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”,并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式,能調(diào)動學(xué)生的興趣,給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會,以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

      教學(xué)設(shè)計(第一課時)

      1.導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同時通過老師的語言描述,為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入童話般的世界,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

      2.課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容,制作了相應(yīng)的動畫課件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生動的朗讀,逼真的畫面,將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于他們對課文的理解、感悟。

      3.自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文,找自然段,找生字,自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程,自由討論、自由交流,使他們的學(xué)習(xí)更主動,更靈活。

      4.游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,那當(dāng)屬“游戲”了。因此,本課教學(xué)設(shè)計以識字--學(xué)詞--讀文為主干,以游戲為主要形式。例如:摘蘋果游戲,蘋果上寫有生字,學(xué)生會讀后,蘋果就掉下來,以此來學(xué)習(xí)生字;找朋友游戲,一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點,一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點,然后找相對應(yīng)的朋友,以此來鞏固生字;摘蘑菇游戲,創(chuàng)設(shè)森林情景,草地上有許多蘑菇,蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語,學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀,以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。

      5.讀文感悟,有感而讀。以讀促思,讓學(xué)生讀完課文后,再思考相關(guān)問題。如,課文最后,我提出一個問題:你知道雨點兒有什么作用嗎?讓學(xué)生展開討論,更深入地感悟課文內(nèi)容。又如,教學(xué)中我提出:除了雨點兒數(shù)不清,你還知道什么東西數(shù)不清嗎?讓學(xué)生發(fā)散思維,點燃他們思維的火花,從而去體會這一句該怎么讀?

      6.生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù),因而在課程的最后學(xué)寫一個生字“方”,采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式,來激發(fā)他們的興趣,使他們知道:我現(xiàn)在是老師了,我不僅要教得好,也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

      總之,給予學(xué)生寬松,愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識不2個生字,會寫今、正、雨、兩4個字。認(rèn)識2個偏旁饣、牛。

      2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,從故事中感受母女間的情感。

      教學(xué)重點:

      識字讀文

      教學(xué)難點:

      讀懂課文,從故事中感受母女間的情感。

      教學(xué)思考:

      (一)識字:貫穿整個課堂教學(xué)

      1、讀文前正音。

      2、在讀文中熟悉。

      3、讀文后通過擴(kuò)詞加深印象,并學(xué)習(xí)運用。

      (二)朗讀課文:

      1、培養(yǎng)學(xué)生主動讀書思考,探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

      2、要有從讀正確到讀懂的過程。

      (三)寫字:注重老師的范寫和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、引入課題。

      板書:借生日

      二、學(xué)文識字,朗讀感悟。

      (一)讀準(zhǔn)字音。

      1、大聲、自由地讀生字,對自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

      2、小老師帶讀。

      3、教師針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。

      (二)讀懂課文。

      1、自由讀書,爭取把課文讀正確。

      2、檢測:逐段讀課文,指導(dǎo)讀正確。

      3、自由讀書,看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。

      4、學(xué)生交流:我從課文里發(fā)現(xiàn)(教師相機(jī)引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感,并指導(dǎo)朗讀。)

      5、有感情地朗讀全文。

      6、拓展:你打算怎樣表達(dá)對媽媽的愛?

      課間律動《好媽媽》

      (三)生字再現(xiàn)

      1、去掉拼音讀生字。

      2、交換生字位置再讀。

      3、認(rèn)識新偏旁:食字旁、牛字旁

      4、讀生字組成的詞語。

      5、比賽:看誰說得多

     、艑W(xué)習(xí)小伙伴擴(kuò)詞

     、圃谒娜诵〗M里一人選一個字?jǐn)U詞,看誰組的詞最多。

      ⑶請個別學(xué)生說。

      三、學(xué)習(xí)寫字。(比賽:看誰寫得好)

      1、請學(xué)生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。

      2、教師范寫,邊寫邊講關(guān)鍵筆畫。學(xué)生跟著老師書空。

      3、學(xué)生書寫,教師巡視發(fā)現(xiàn)問題,及時評講。

      板書設(shè)計:

      借生日

      小云愛媽媽

    教學(xué)設(shè)計方案 篇7

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.復(fù)習(xí)鞏固字的筆順規(guī)則,歸類掌握字的4種間架結(jié)構(gòu),提高識字、寫字能力。

      2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字,積累詞語,大部分會用。

      3.進(jìn)一步建立句子概念,提高聽、記句子的能力。

      4.初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動的說話能力。

      5.通過逐項對照自己的行為及老師、同學(xué)對自己的評議,初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      復(fù)習(xí)鞏固7種筆順規(guī)則和4種問架結(jié)構(gòu);看圖說話;復(fù)習(xí)10項行為規(guī)范要求并進(jìn)行檢查評議。

      教學(xué)難點 :

      10項行為規(guī)范檢查評議,操作上有一定的難度,學(xué)生評議的結(jié)果真實性程度較難把握。

      課時安排:2課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo) ;

      1.掌握學(xué)過的7種筆順規(guī)則;復(fù)習(xí)5種基本筆畫名稱,鞏固學(xué)過的字,掌握漢字的4種結(jié)構(gòu),提高識字能力。

      2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞語,積累詞語,擴(kuò)大詞匯量。

      3.進(jìn)一步建立句子概念,提高聽、記。寫句子的能力。

      教學(xué)過程 :

      一、談話引人,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      1、看書交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(第1至5題)

      2、回憶已學(xué)的識字方法,說明今天要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)、鞏固。

      二、有機(jī)結(jié)合,綜合練習(xí)

      1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則,練習(xí)第一題。

     、偈荆菏⑷、點、你、同、小、國,讀一讀。

      ②指名7個學(xué)生在黑板上按筆順規(guī)則寫一寫,其余學(xué)生各自練寫兩個。同時想一想,你是先寫什么,后寫什么?

      ③反饋:a.指名說一說:先寫什么,后寫什么?b.找一找,還有哪些字也是這樣寫的?

     、苄〗Y(jié):筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具,也是寫好字的重要條件。

      2、復(fù)習(xí)筆畫名稱,練習(xí)第2題。

     、僮x題,想想題目要求我們做什么?

     、谑荆(5種基本筆畫),指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫,注意這4種筆畫的區(qū)別。

      ③讓學(xué)生照例用直線把字與筆畫連起來。

     、芊答佇〗Y(jié):a.用實物投影儀示一學(xué)生的練習(xí)或用其他手段出示,進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說一說,如:船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。

      3、復(fù)習(xí)間架結(jié)構(gòu),練習(xí)第2題。

     、儆傻2題引人:誰能說說船、課、過、奶各是什么結(jié)構(gòu)?(指名說)

     、谧x題目3,想想:題目要求我們做什么?

     、鄢鍪荆豪洹⑦^、雪、國、病校、園、星、起、座,說說這些字的間架結(jié)構(gòu)。

     、芤赃@幾個字有幾種結(jié)構(gòu)開頭,用有有還有句式進(jìn)行說話練習(xí)。先自由說再指名說。

     、莞鶕(jù)結(jié)構(gòu)分類把這些字寫下來。

     、薹答。是否能正確區(qū)分,可根據(jù)學(xué)生做的情況,每個結(jié)構(gòu)補(bǔ)充說幾個。

     、咝〗Y(jié):間架結(jié)構(gòu)也是識字的一種重要工具,有了結(jié)構(gòu),識記字形就不需要一筆一筆地記(獨體字除外),可以一部分一部分地記,這樣識字更快更好。

      4、小結(jié):筆畫筆順、筆畫名稱。問架結(jié)構(gòu)是識字寫字的基本方法,我們要學(xué)會,更要會用。

      5、復(fù)習(xí)詞句,練習(xí)第4、5題。

     、僮x第4題,說說題目要我們做什么?怎么做?

      A.讀詞語。(自由讀、同桌互讀、指名讀,注意正音)

      B.說說回家、新年等詞語的意思。

      ②讀第5題,想想要我們做什么?怎么做?

      A.指導(dǎo):聽寫句子首先要聽清老師講什么,然后要記住,才能寫出來。

      B.練聽。老師說一句,學(xué)生復(fù)述一句。內(nèi)容是:誰怎么樣或誰干什么句式的短句。

      C.聽寫句子。(先聽,自己復(fù)述一下,再寫下來,然后讀一讀是否對,同時注意標(biāo)點。這里的讀、復(fù)述當(dāng)然是不出聲的)

     、鄢瓕懙4題中的詞語,每個兩遍。

      三、課堂總結(jié)

    教學(xué)設(shè)計方案 篇8

      《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在低年級,我認(rèn)為語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,扎實語言文字的訓(xùn)練。

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。本課教學(xué)時間安排為兩教時,第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面:

      1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎等詞的意思,運用我看見的句式說話。

      2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

      3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

      本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,為求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。下面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)思路設(shè)計:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情撓,就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感,較快地把學(xué)生帶動入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá),使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。因而,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:出示藍(lán)天圖,讓學(xué)生邊唱一閃一閃亮晶晶,邊貼星星。

      1、看這晴朗的夜晚,閃爍的星星在藍(lán)天一閃一閃,多美啊!還缺了什么?(通過說話,弄清星星與月亮的關(guān)系)

      2、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么?你覺得這彎彎的月兒還像什么(想象練說)這么美的月空,教師要用一首歌來贊美它!(彈唱歌曲《小小的船》)

      3、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文,等學(xué)完了課文,我們也來唱一唱,好嗎?(出示課題)

      通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生唱一唱,動手貼一貼,說一說,充分調(diào)動了他們的想象力,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情:通過昕歌曲的演唱,看著畫面再次感受美,進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

      二、以趣為徑,再創(chuàng)佳境,在讀、想、說中感受美

      學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,讓這個趣字貫穿下去,扎實說話、培養(yǎng)想象力與朗讀訓(xùn)練呢?我作了如下設(shè)計:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動多種感官參與感悟

      師講述:藍(lán)天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀(放音樂)現(xiàn)在讓我們隨著音樂輕輕擺動,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?看,藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多的星星一閃一閃,在向我們眨眼。讓我們飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天,坐到月亮上。

      當(dāng)學(xué)生睜開眼睛,(師出示星空圖)哈,小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,讓我們在月亮上愉快地唱起《小小船》,伴隨著歌聲的響起,學(xué)生就會進(jìn)入美妙的境界。教師隨即出示句式:我看見(

      )。引導(dǎo)學(xué)生說出:宇宙飛船上天,航天飛機(jī)登上月球等。接著再用藍(lán)藍(lán)的天進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天的干什么?

      2、朗讀訓(xùn)練.一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀,

      即范讀指導(dǎo)。接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用,教師采用邏輯引讀。

      (1)彎彎的月兒像什么?

      (2)小小的船兒怎么樣

      (3)我在小小的船里坐,只看見什么?

      針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進(jìn)入一個小高潮。比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。

      演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對課文的理解,加深印象,并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號,借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實現(xiàn)表像的外化,那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達(dá)出來。課上我采用了:a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

      三、想象作畫,趣中求新

      讀與背并非語文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說一說、讀一讀時融入了情境,如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢?

      1、組織學(xué)生表演唱《小小的船隊》

      2、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。(小組交流)

      3、創(chuàng)作想象畫。

      音樂渲染氣氛,使學(xué)生進(jìn)入太空,幻想著邀游藍(lán)天的情景,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌,每位學(xué)生都有自己獨到的見解,都進(jìn)行了美的創(chuàng)新!我想,學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,只要是獲得知識的進(jìn)程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創(chuàng)新。

      我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在讀中悟情、悟理,扎實的訓(xùn)練以趣字貫穿,學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍!

    教學(xué)設(shè)計方案 篇9

      【教學(xué)目的】

     。薄⒏惺馨踩牡男蹨啔鈩。

     。、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

     。场W(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

     。础⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x。

      【重點、難點】

      一、重點

      1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

      2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

      二、難點

      1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

     。、理解文中一些句子的深刻含義。

      【教學(xué)時間】

      二課時

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、預(yù)習(xí)

     。、聯(lián)系上下文,體會下列詞語的意思:

     、 忘情:不能節(jié)制自己的感情。

      ⑵ 狂舞:縱情的跳舞。

     、 閃射:閃耀,放出(光芒)。

     、 火烈:像火一樣熱烈。

     、 亢奮(kàng):極度興奮。

     、 晦暗(huì):昏暗,不明顯。

      ⑺ 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。

      ⑻ 碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。

     、 搏擊:奮力斗爭和沖擊。

     、 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

      ⑾ 奔突:橫沖直撞;奔馳。

     、 輻射(fú):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

      ⒀ 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

      ⒁ 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。

     、 形容暢快。

      二、導(dǎo)入

      大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

      三、正課

     。薄⒗首x課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)

      2、提問:給課文分段歸納段意。討論并歸納:

      按表演前、表演中、表演后分三段:

      第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。

      第二段:從但是到成了茫茫一片。

      第三段:從當(dāng)它冥然而止的時候到完。

     。场⑻釂枺旱诙慰梢苑殖蓭讓?討論并歸納:

      分成4層:

      第一層:從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

      第二層:從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

      寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

      第三層:從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

      啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

     。、提問:文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納:

      從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

      從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。

      從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

      5、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:

      為下文寫腰鼓表演蓄勢。

     。、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?討論并歸納:

      壯闊、豪放、火烈。

     。、提問:作者是怎樣寫的?討論并歸納:

      先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

     。、提問:這樣寫有什么好處?討論并歸納:

      運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

     。、提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:

      空氣(冰冷~燥熱),陽光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)

     。保、提問:運用反義詞寫有什么好處?

      討論并歸納:用反義詞對比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點。

      11、提問:如果說上面是實寫,那么,使人想起三段是什么寫?

      討論并歸納:虛寫。

      12、提問:用虛寫有什么好處?

      討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

      13、提問:作者聯(lián)想到什么?

      討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。

      14、提問:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!這句話怎么理解?

      討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、

      開放的。

      四、小結(jié)

      文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

      五、作業(yè)

      1、完成課后練習(xí)一。

      2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:

     、 給下面的詞配上一個同義詞:

      忘情( ) 閃射( )

      火烈( ) 亢奮( )

      晦暗( ) 羈絆( )

      搏擊( ) 輻射( )

      ⑵ 境空:

     、 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。

      ② 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

     、 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

      第二課時

      一、預(yù)習(xí)

      閱讀課文,思考課后練習(xí)。

      二、導(dǎo)入

      上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

      三、正課

      1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

     。病⑻釂枺何恼碌诙蔚牡诙䦟釉鯓訉懓踩璧捻懧暤?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

     。、提問:這樣寫有什么好處?

      討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

     。、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

      討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大

      落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

     。怠⑻釂枺狐S土高原啊這一段寫了什么?

      討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

      6、提問:為什么說多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?

      討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

     。、提問:第二段的第四層寫什么?

      討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

     。、提問:倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

      討論并歸納:不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

     。、提問:為什么說當(dāng)它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生?

      討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

     。保、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

      討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

     。保、提問:本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

      討論并歸納:

      ⑴ 句內(nèi)部的排比:一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!

     、 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

      ⑶ 段與段之間的排比:

      使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

      使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

      使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

      這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表

      達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

     。保、提問:訪歸納文章的中心思想。

      討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

      四、小結(jié)

      這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

      五、作業(yè)

     。、課后練習(xí)二、三、四題。

     。、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:

     、 寫出了面詞的反義詞:

      晦暗( ) 束縛( )

      閉塞( ) 歡樂( )

      擺脫( ) 冰冷( )

      恬靜( ) 困倦( )

      ⑵ 簡答:

     、 本文以什么作為線索?

      ② 安塞腰鼓的特點是什么?

     、 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

     、 清模仿文中的排比句寫一段話。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念.

      2.使學(xué)生了解幾何命題是由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成.能夠初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論,或把命題改寫成如果,那么的形式

      重點和難點

      分清命題的題設(shè)和結(jié)論,既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點.

      教學(xué)過程

      一、引入

      請大家隨意說出一些語句,教師把它們寫在黑板上.如:

      (1)對頂角相等嗎?

      (2)作一條線段AB=2cm;

      (3)我愛初二(1)班;

      (4)兩直線平行,同位角相等;

      (5)相等的兩個角,一定是對頂角.

      二、新課

      問:上述語句中,哪些是判斷一件事情的句子?

      答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.

      教師指出:判斷是對事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.數(shù)學(xué)課堂里,只研究數(shù)學(xué)命題,如(4)、(5).

      例1 請大家說出若干個(數(shù)學(xué))命題,再分析一下,每一個命題由幾部分組成?

      (1)等角的補(bǔ)角相等;

      (2)有理數(shù)一定是自然數(shù);

      (3)內(nèi)錯角相等兩直線平行;

      (4)如果a是有理數(shù),那么a2

      (5)每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜想).

      教師啟發(fā)學(xué)生得出:一個命題,由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成,都可以寫成如果,那么的形式,也可以簡稱為若A則B.

      練習(xí):把上述(1)至(5),都按如果,那么的形式,表述一遍.

      例2 在例1的(1)至(5)個命題中,所作的判斷是否都正確?怎么檢驗各個命題的真?zhèn)?

      (l)如果兩個角是等角的補(bǔ)角,那么這兩個角相等.是正確的命題,已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明.

      (2)如果是有理數(shù),那么它一定是自然數(shù)。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。

      (3)如果兩條直線被第三條直線所截,截得的內(nèi)錯角相等,那么這兩條直線平行.是正確的命題,已證.

      (4)如果a是有理數(shù),那么a2a.是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.

      (5)如果是一個大于4的偶數(shù),那么它可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和.這個命題,至今沒人舉出一個反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤,已證明了每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和,即已經(jīng)證明了 1+2,離 1+1這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠,只差一步之遙.這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚呐卸,所能達(dá)到的最好結(jié)果.

      教師幫助學(xué)生歸納:命題既然是一個判斷,就有判斷是否正確的區(qū)別.

      真命題---如果題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立,這樣的命題叫做真命題.

      假命題---如果題設(shè)成立,不能保證結(jié)論總是成立,也就是說結(jié)論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區(qū)別!

      怎樣判斷一個命題的真假?檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實踐.數(shù)學(xué)中,判斷一個命題是真命題,要經(jīng)過證明(或以公理形式,即由實踐證明的形式出現(xiàn));判斷一個命題是假命題,只需舉出一個反例即可.

      例3 試將下列各個命題的題設(shè)和結(jié)論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ剑玫叫碌拿},并判斷這些命題的真假.

      (1)對頂角相等;

      (2)兩直線平行,同位角相等;

      (3)若a=0,則ab=0;

      (4)兩條直線不平行,則一定相交;

      (5)凡相等的角都是直角.

      解:

      (l)對頂角相等(真);

      相等的角是對頂角(假);

      不是對頂角不相等(假);

      不相等的角不是對頂角(真).

      (2)兩直線平行,同位角相等(真);

      同位角相等,兩直線平行(真);

      兩直線不平行,同位角不相等(真);

      同位角不相等,兩直線不平行(真).

      (3)若a=0,則ab=0(真);

      若ab=0,則a=0(假);

      若a0,則ab

      若ab0,則a0(真).

      (4)兩條直線不平行,則一定相交(假);

      兩條直線相交,則一定不平行(真);

      兩條直線平行,則一定不相交(真);

      兩條直線不相交,則一定平行(假).

      (注)本小題如果添上在同一平面內(nèi)的大前提條件,那么假命題將變?yōu)檎婷}.

      (5)凡相等的角都是直角(假);

      凡直角都相等(真);

      凡不相等的角不都是直角(真);

      凡不都是直角的角不相等(假).

      說明:本例,尤其是第(5)小題,視學(xué)生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什么程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.

      小結(jié):

      命題---判斷一件事情的句子;

      命題的結(jié)構(gòu)---;如果(題設(shè)),那么(結(jié)論)

      命題的真假---正確或錯誤的判斷;

      四種命題---原、逆、否、逆否.

      (用投影片顯示或掛小黑板)

      三、作業(yè)

      1.在下列語句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,并仿照例3說出一些新的命題來.

      (l)如果ABCD于O,那么AOC=90

      (2)取線段AB的中點C;

      (3)兩條直線相交,有且只有一個交點;

      (4)一個平角的度數(shù)是180

      (5)若a=b,則a2=b2;

      (6)如果一個數(shù)的末位數(shù)字是0,那么它一定能夠被5整除;

      (7)同角的余角相等;

      (8)周角的一半等于直角.

      2.選作題

      判斷命題如果n是自然數(shù),那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)的真假.

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