關于教學設計方案范文匯編5篇
為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
初中數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個組成要素（如教師、學生、教學方法、教學手段及教學內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學效能，是研究教學設計的主要任務。教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學工作起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時，教學設計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強課堂教學設計研究具有重要意義。
一、加強教學對象研究，提高課堂教學針對性
教學的根本目的是促進學生的發(fā)展，教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性，教學設計的過程首先就是深入研究學生的過程。只有了解學生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動，提高課堂教學效率。如何才能了解學生呢？教師不妨先回答下列問題：學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導？教師在教學設計時要關注學生的智力發(fā)展情況，注意學生非智力因素的發(fā)展狀況，重視學生的個體差異。
二、加強教學內(nèi)容研究，準確把握教學內(nèi)容
1、研究教學內(nèi)容的特點，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。
2、研究本節(jié)教學內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求，注意選擇教學內(nèi)容的典型性。
3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。
三、研究教學目標的制定，準確把握教學方向
一堂好課應有明確具體的教學目標，教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的落腳點，它支配著課堂教學的全過程，規(guī)定著教與學的方向。那么怎樣設計教學目標？
1、鉆研課標，做到“依據(jù)課標，忠于課標”。在設計一節(jié)課時，鉆研課標主要應鉆研課程目標和課程內(nèi)容標準，對課標進行分解，認真研究學生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。
2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。
鉆研教材應依據(jù)課程教學目標“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。
3、鉆研教學資源，做到“充分運用，優(yōu)教促學”。教師在選用教學資源時應該從優(yōu)教、促學兩方面出發(fā)，提高使用的有效性�！皟�(yōu)教”是指教學資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學組織課堂教學；“促學”是指材料內(nèi)容和形式符合學生的認知規(guī)律和學習需求，能激發(fā)學生主動學習的愿望，提高學習效益。因而教師在教學設計過程中應鉆研教學資源的科學性、合理性和典型性，注意貼近教學內(nèi)容和學生實際，并能在課堂上充分運用，以促進教學。
4、進行學情分析，調(diào)整學習目標，即將操作目標結(jié)合學情分析進一步細化。學情分析包括教學起點分析，對學科知識、學生和教師進行的全面分析以及對學習環(huán)境和學習資源的正確分析。
四、研究教學策略選擇，優(yōu)化課堂教學設計
所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。教學策略因著眼點不同而有不同的分類。
具體的教學策略有：
1、傳統(tǒng)的接受式教學策略；
2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學策略；
3、斯金納的程序法教學策略；
4、布盧姆的掌握學習教學策略；
5、巴班斯基的最優(yōu)化教學策略；
6、提問教學策略；
7、創(chuàng)設情境教學策略；
8、反饋和矯正教學策略等等。
五、研究教學評價設計，提高教學評價的有效性
教學評價是對學生學習進程的預設及評價，是促進教學進程反饋調(diào)控、教學環(huán)節(jié)連貫落實、教學目標逐步達成的必要途徑，是教學設計必不可少的內(nèi)容。
1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，以順利完成教學目標。形成性評價一般有提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。
2、總結(jié)性評價�？偨Y(jié)性評價是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價，其目的在于檢測教學目標的達成度�？偨Y(jié)性評價一般有單元考試、學期考試、學年考試等（給出成績或等級）。
評價應為學生學習服務，提高學習的效率，成為學習的動力和源泉。教學評價應體現(xiàn)以人為本的思想，關注學生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學生的差異，激發(fā)學生的主體精神，以促進每個學生最大可能地實現(xiàn)自身價值。在具體評價中,還應注意以下幾點:
1、加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導向、反饋功能；
2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；
3、加強綜合性評價：三維目標的評價；
4、加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。
可以說，教學設計是一門藝術。對于教師來說，一個好的教學設計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學生來說，一個好的教學設計，是快樂學習的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學設計，是應該讓老師教得快樂、學生學得開心，是應該能提升課堂教學整體效果、促進師生和諧進步的。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。
教學設計方案 篇2
學習目標：
1、學會11個生字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會伯牙斷琴的意義。
教學準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入
�。ǔ鍪緢D片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區(qū)有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優(yōu)美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。
3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說說文章的主要內(nèi)容，師適時小結(jié)。
三、探究學習1-3自然段
1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。
2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結(jié)論。
3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”
�、�、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。
�、�、學生自學，小組交流。
�、�、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、同學上臺當老師，全班交流。
3、重點指導書寫：勤
4、課堂練習。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的'朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀
�、拧ⅰ案呱健边@部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。
⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
�、恰ⅰ霸谙掠甑那榫啊边@部分，重點學習三個“時而”的排比句。
�、�、朗讀感悟。
3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。
三、總結(jié)拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、學生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書寫“泰、抒”。
4、學生練寫。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
�。�、學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
�。场⒃诮浑H互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
�。�、體會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學準備】
１、自制動畫片《騎驢》。
�。�、自制教學圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點
�。薄⒖磩赢�，講故事，感知短文內(nèi)容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
�。病⒆杂勺x故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
�。�、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
�、� 中年人認為兩個人不能都騎驢。
�、� 老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�、� 孩子認為應該讓孫子騎。
�、� 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
�。薄⑼澜涣鳎�
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
�。�、小組交流，按不同觀點分組：
�、� 調(diào)查分組：
�、� 同意爺爺騎驢的為一組。
② 同意孫子騎驢的為一組。
③ 同意不能都騎的為一組。
�、� 同意不騎太笨的為一組。
⑤ 與以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
�、� 組內(nèi)交流。
�。�、匯報交流：
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。
�。�、不同觀點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑�、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
點評：這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實際，拓展交流
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學設計體現(xiàn)了順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學生思維的設計原則。
１、充分調(diào)動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：
張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。
２、努力創(chuàng)設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學習情境。
３、發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新：
在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設計，體現(xiàn)了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
教學設計方案 篇4
一、教學內(nèi)容簡析
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：
1.會認6個生字，會寫堂、鏡、閑、待、閱5個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學流程
談話導入
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
2.學生交流。
3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是玩出了名堂。（板書課題并齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是名堂？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
由疑而入，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？]
2、學習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的玩，談談你對他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導寫字
1.出示生字卡片堂、鏡、閑、待、閱。
2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3.仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4.學生寫字。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1.知識與技能目標
(1)、學會本課生字，認識生詞。
(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
(3)、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。
(4)、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。
2.過程與方法目標
通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
重點難點：
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
教學準備：教學課件。
教學課時：2課時
教學過程：
一、整體感知，初讀課文。
1、圖片導入
同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
好!(請同學們閉上眼睛)，我們現(xiàn)在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)
游覽了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)
你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)
這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學生齊讀課題)
2、初讀課文
可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)
思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?
3、整體感知
(1)作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)
板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)
(2)這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
(3)是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么? (小艇作用大)(板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎?
(結(jié)合同學的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)
(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。
二、精讀課文，探究寫法
1、學習第二自然段
思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)
(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。
(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)
(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?
(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)
(3)理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微�，F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)
讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。
(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。
(4)現(xiàn)在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。
2、學習第四自然段
過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。
(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢?
我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”?。
(2)分組討論評議并完成表格：
在何種情況下船夫如何應對
在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如
在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去
在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過
3、學習最后兩個自然段
(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。
請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?
(2)討論評議
重點第六自然段
讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?
精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!
C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)
上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。
正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切);說明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗讀
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)
三、總結(jié)課文。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。
板書： 威尼斯的小艇
交通工具 樣子奇特;
駕駛技術 特別好;
作用大
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