【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總八篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1、指導(dǎo)思想:
、 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),并且應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。所以,在新課程指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文知識(shí)。
、 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施,給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面,提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性,強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的課堂。因此,在授課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑、答疑,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀與知識(shí)的落實(shí)。
2、主要特點(diǎn):
本篇教學(xué)設(shè)計(jì),力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí),讓學(xué)生真正學(xué)有所得。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,將老師的教轉(zhuǎn)化為導(dǎo),通過(guò)情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探究,使老師與學(xué)生之間,知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間形成積極互動(dòng)的局面,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。
作為文言文教學(xué),加強(qiáng)誦讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本、把握人物的重要方法,因此,本篇設(shè)計(jì)注重誦讀教學(xué),通過(guò)各種形式的誦讀,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識(shí),形成基本的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2、掌握基本的文言知識(shí),提高文言閱讀的能力。
3、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫(xiě)作技巧,學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù),運(yùn)用多種形式朗讀,教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等,力求做到熟讀成誦。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。教學(xué)過(guò)程中,以設(shè)置問(wèn)題的方式,讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí),把握文章內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問(wèn)帶講,以答帶讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維,使其善于動(dòng)腦,敢于發(fā)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與10個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
古代有句話:一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。這句話說(shuō)明口才的重要性。無(wú)獨(dú)有偶,一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
二、整體把握
1、解題:
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。
2、復(fù)述故事情節(jié):
讓學(xué)生根據(jù)圖片提示復(fù)述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片,順序如下)
三、研習(xí)課文
第一步,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,初讀課文,疏通字詞。
1、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清句讀。
2、學(xué)生自讀課文,讀清節(jié)奏,讀清句讀。對(duì)照注釋,結(jié)合上下文疏通文意,圈畫(huà)詞句疑難點(diǎn)。針對(duì)疑難,四人一組,分組討論。
第二步,精度課文,質(zhì)疑探究,解決疑難字詞。
1、小組內(nèi)質(zhì)疑,組內(nèi)自行解答。
2、組長(zhǎng)質(zhì)疑,學(xué)生或教師解答。
3、教師質(zhì)疑,學(xué)生解答。(教師質(zhì)疑重點(diǎn)落在文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)
重點(diǎn)實(shí)詞:貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與
重點(diǎn)虛詞:之、以
重點(diǎn)句式:
、 若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。
、 微夫人之力不及此。
第三步,內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)問(wèn)題串連全文,并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流,把握課文內(nèi)容。)
1、學(xué)生齊讀第一段,思考:燭之武在什么情況下退秦師的?
提示:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危如累卵。
此時(shí)引出對(duì)寫(xiě)作背景的介紹:
背景資料:
秦、晉圍鄭發(fā)生在公無(wú)前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳·值公二十八年》:曏役之三月,鄭伯如楚致其師)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
2、一學(xué)生領(lǐng)讀第二段,討論:燭之武是怎樣出場(chǎng)的?這一段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
提示:此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、由男生齊讀第三段,全體同學(xué)考慮:燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?
提示:說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
(最后,女生齊讀。)
4、學(xué)生齊讀第四段,討論:晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?
提示:主要考慮到仁知武的道理。
第四步,重點(diǎn)難點(diǎn)分析(仍以問(wèn)題討論的方式,發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性,在回答問(wèn)題的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容的把握,完成文章的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
1、細(xì)讀課文第三段,燭之武具體運(yùn)用什么方法全退秦師的?請(qǐng)給題目中的燭之武和退秦師之間加上一個(gè)合適的字,表明你的觀點(diǎn)。(大家討論)
可加的字如:
(智)退:利用矛盾,施攻心術(shù),動(dòng)之以利,曉之以理。
(勇)退:燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義,不計(jì)得失,舍小存大,顧全大局,挺身而出,夜縋而出,知難而上,義無(wú)反顧。
(巧)退:既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計(jì)謀,又有巧舍如簧、字字千均之言辭。
2、燭之武的這段說(shuō)辭,可以分為三個(gè)層次,請(qǐng)加以分析。你認(rèn)為,隨著燭之武卻說(shuō)的步步深入,秦伯的內(nèi)心會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請(qǐng)揣摩秦伯的心理,并在燭之武說(shuō)辭的每一層后,試著補(bǔ)充秦伯的對(duì)答之辭。(學(xué)生討論,各抒己見(jiàn))
提示:分為三個(gè)層次:第一層從若亡鄭而有益于君到君之薄也。
第二層,從若舍鄭以為東道主到君亦無(wú)所害。
第三層,從且君嘗為晉君賜矣到唯君圖之。
觀點(diǎn)舉例:第一層后:這跟我有關(guān)系么那又怎樣
第二層后:有道理讓我考慮一下
第三層后:還真是這樣我差點(diǎn)上它(晉國(guó))的當(dāng)
(說(shuō)明:通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生進(jìn)一步了解燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)。)
(討論之后,讓學(xué)生反復(fù)誦讀本段,并力求當(dāng)堂背誦。)
第五步,人物形象分析。
由學(xué)生分小組討論后發(fā)言,師引導(dǎo)學(xué)生歸納。
1、燭之武:
、 深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
、 知難而上,義無(wú)返顧的勇士。
⑶ 口若懸河,巧言善辯的辯士。
2、鄭伯:
、 善于納諫。
、 勇于自責(zé)。
、 善于言辯。
3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見(jiàn)利忘義。
4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。
5、佚之狐:慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。
四、自主、合作,深入探究
1、大軍兵臨城下,鄭國(guó)危如累卵。受命于危難之際的燭之武,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動(dòng)撤離。燭之武成功地勸說(shuō)了秦君,憑一己之力,解救了鄭國(guó),其勸說(shuō)的藝術(shù)給我們?cè)鯓拥膯⑹?
提示:主要從燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說(shuō)辭,曉之以利害,動(dòng)之以感情,言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示:尊重他人,站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮對(duì)方的利害得失等。
2、人們?cè)u(píng)在價(jià)燭之武時(shí),有的說(shuō)他是一個(gè)志士,有的稱贊他是一個(gè)勇士,有人指出他首先是一個(gè)辯士,也有人說(shuō)他具備這三種人的特點(diǎn)。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。
提示:本題為開(kāi)放題,只要自圓其說(shuō)即可。
觀點(diǎn)示例:
、 志士:燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定。若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退,一個(gè)退字,盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用,燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭,以至于以老矣,無(wú)能為也已來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析,最終感動(dòng)了他,他決心以國(guó)家利益為重,出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
、 勇士:兩方交戰(zhàn),生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武夜縋而出,勇入秦營(yíng),其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的勇士性格。
、 辯士:燭之武在到了秦營(yíng)之后,面對(duì)強(qiáng)敵,不卑不亢,侃侃而談。寥寥數(shù)語(yǔ)就說(shuō)服了秦君,憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵,可見(jiàn),燭之武是一位辯士。
所以說(shuō),《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,是一個(gè)勇于出使,直入敵營(yíng)的勇士,是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。
五、歸納寫(xiě)作特色(師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。)
1、伏筆與照應(yīng):
這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。晉軍函陵,秦軍氾南,為下文燭之武夜縋而出,出使并說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。夜縋而出照應(yīng)了開(kāi)頭的秦、晉圍鄭,國(guó)危矣。許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版和微夫人之力不及此,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
2、波瀾起伏:
這篇課文充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。如,大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),挽狂瀾于既倒,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而辭曰,打起了退堂鼓,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。再如,秦國(guó)退兵后,子犯建議攻打秦軍,秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉公講了一番仁知武的大道理,才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。
3、詳略得當(dāng):
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)退秦師的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武夜縋而出的前后,鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息,秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣,作者都一字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象,從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng),層次井然。
六、作業(yè)
我國(guó)古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用:一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。燭之武退秦師再次印證了舌頭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)此,你感受如何?請(qǐng)聯(lián)系你所了解的史料寫(xiě)一段文字,不少于300字,題目自擬。
提示:可以結(jié)合史料從口才的作用等角度入手,闡述自己對(duì)口才的認(rèn)識(shí)。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴(yán),說(shuō)服楚王與趙國(guó)締約;藺相如用三寸之舌,捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán);諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秦晉圍鄭 秦晉退兵
五 越晉難治 妙
論 亡鄭利晉 語(yǔ)
救 舍鄭利秦 退
鄭 晉人無(wú)信 秦
國(guó) 晉人無(wú)厭 師
【教學(xué)反思】
傳統(tǒng)的文言文教學(xué),往往是老師講得多,學(xué)生聽(tīng)得多,這種授課方式的效果往往只是暫時(shí)的。在本設(shè)計(jì)中,打破傳統(tǒng)方式,讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑,自行討論解疑,通過(guò)這一形式,提高學(xué)生文言文閱讀的能力。
在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講讀中,采用比較個(gè)性化的方式:讓學(xué)生在題目的退字前添加合適的字,這樣做,可以讓學(xué)生深刻地了解燭之武在退秦師時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的精神及其勸說(shuō)藝術(shù),從而讓學(xué)生了解燭之武在危難之時(shí)挺身而出,救國(guó)救民的行為,并學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)在國(guó)難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神,完成情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo);同時(shí),還讓學(xué)生在燭之武的說(shuō)辭之后想象秦伯的反應(yīng)和可能有的對(duì)答之辭,這樣,可以讓學(xué)生了解燭之武是如何步步深入的進(jìn)行勸說(shuō)的。
總之,本設(shè)計(jì)遵循新課改的要求,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中,掌握文言知識(shí),提過(guò)閱讀能力,并不同層次的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。同時(shí),授課過(guò)程中,學(xué)生積極性高,能夠積極地參與到談?wù)撆c探討之中,因此,可以說(shuō),這一設(shè)計(jì)(這堂課)還是比較成功的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字與朗讀
難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法
教具準(zhǔn)備:
卡片、課件、錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/strong>
正式上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立,看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受,再面向全體同學(xué)淡話。
你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)
是啊,一分鐘可以說(shuō)很短,也可以說(shuō)很長(zhǎng);在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
自白讀課文,想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))
元元只多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文,把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái),幫元元把這20分鐘找回來(lái),好嗎‘;(學(xué)生讀課文,畫(huà)句子,分組討論。)
二、朗讀識(shí)字
1.讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ),自主認(rèn)讀、識(shí)記
2、在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音,注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”,后鼻音“零”,鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如:
(1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識(shí)字:快一決、海一悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字:“大門(mén)里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、嘆、鐘、遲、悔
4、鞏固識(shí)字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(2)用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰(shuí)組得多。
(3)游戲鞏固:從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中,選擇幾個(gè),分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
三、拓展延伸
課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”是組字練習(xí),用偏旁“門(mén)、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成:鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字,如果學(xué)生用“門(mén)”和“口”組成“問(wèn)”.也應(yīng)給予肯定。
四、課堂評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。
二、朗讀感悟
1、教師范讀,學(xué)生整體感知課文,想一想:聽(tīng)了老師讀課文,你知道了什么?(學(xué)
生自由談)
2、自由朗讀,討論:元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候,他會(huì)想些什么?
。1)先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟,體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情;
(2)小組討論,談?wù)勛约旱南敕,揣摩元元的心理?/p>
(3)派代表到全班交流;
。4)通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情,注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上,討論:你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時(shí),一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 指導(dǎo)寫(xiě)字分兩步進(jìn)行。
(1)、 寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察要寫(xiě)的九個(gè)字,把部件和筆畫(huà)看清楚,保證把每個(gè)字寫(xiě)正確。如,“包”字里邊是“巳”,不是“r;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫;“遲”字里面的“尺”,末筆捺變點(diǎn)。
。2)、 仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置,把字寫(xiě)得勻稱、美觀。比如,“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”,要仔細(xì)觀察其在田字格的位置,支好架子,不要縮得太小,要留有空間,為上下兩點(diǎn)著想;“嘆”和“哈”都有口字旁,口字旁要寫(xiě)得小一些,位置偏上;“鬧”字的吖刁”要寫(xiě)得稍大一點(diǎn),給里邊的“市’’留出足夠的空間。
2、學(xué)生自主練寫(xiě)
四、 (三)實(shí)踐活動(dòng)
1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
。1)通過(guò)查找資料說(shuō)明,人們一分鐘能做多少事(如農(nóng)民、解放軍、清潔工)。
。2)以“我一分鐘能做什么”為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
7一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘→時(shí)間寶貴
資料提供者:luyaming
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 、思想目標(biāo):理解《離騷》的思想內(nèi)容,了解屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)主義情感。
2 、知識(shí)目標(biāo):了解《楚辭》、《離騷》的文學(xué)價(jià)值;掌握“修 姱 ”、“羈”、“誶”、“怨”、“浩蕩”、“溘”、“尤”、“反”、“ 忳 ”等實(shí)詞以及“雖”、“兮”、“以”等虛詞的意義及用法。
3 、能力目標(biāo):吟誦注意節(jié)拍、重讀和情感,培養(yǎng)學(xué)生閱讀背誦古詩(shī)文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1 、賦與比的寫(xiě)法;
2 、“香草美人”的意象體系。
3 、屈原的精神與理想在詩(shī)中的體現(xiàn)。
教學(xué)方法:
講授法、誦讀法。
媒體設(shè)計(jì):
配音朗讀磁帶、投影膠片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、 提問(wèn):毛爺爺在《沁園春 雪 》中慨嘆封建帝王武功有余而文才匱乏時(shí)說(shuō)“唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”,這里的“風(fēng)騷”指的是什么?(《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》)
2、 簡(jiǎn)介:我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)風(fēng),與之相提并論的《楚辭》則開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。所以,“風(fēng)騷”就成了文學(xué)的代名詞。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楚辭》中的名篇《離騷》。(板書(shū)課題:《離騷》)
二、解題
1、 簡(jiǎn)介屈原:
(約前 339 —約前 278 ),我國(guó)最早的大詩(shī)人。名 平 ,字 原 ,又自云名 正則 ,字 靈均 。戰(zhàn)國(guó)楚人。初輔佐懷王,做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度,舉賢授能,改革政治,東聯(lián)齊國(guó),西抗強(qiáng)秦,其政治理想的內(nèi)容是“美政”。后遭讒去職,兩次被流放,因無(wú)力挽救楚國(guó)滅亡,政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn),投汨羅江而死。其主要作品有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》、《九章》等。其作品
2、 簡(jiǎn)介“楚辭”:
① 詩(shī)體名。屈原吸收楚地民間語(yǔ)言和民歌形式而創(chuàng)作的一種詩(shī)歌樣式,又稱“騷”體。
、 總集名。西漢劉向所輯,收屈原、宋玉及漢代淮南小山、東方 朔 、王褒、劉向等人的詩(shī)歌作品,主要是屈原的作品。
、厶厣骸俺o”以優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象,溶化神話傳說(shuō),塑造鮮明形象;以楚地的詩(shī)歌形式、方言聲韻,描寫(xiě)楚地的風(fēng)土人情,具有濃厚的地方色彩,富有積極浪漫主義精神。對(duì)后世影響很大。
3、 解題:
《離騷》代表了“楚辭”的最高成就。它不僅是屈原的代表作,同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)中最偉大的長(zhǎng)篇抒情詩(shī)。
“離”,通“罹”,“遭遇”義;“騷”,“憂愁”義!半x騷”,即“遭遇憂愁”的意思。司馬遷解釋“離騷”為“離憂”;班固解釋為“遭遇憂患”;王逸解釋為“離別的愁思”;也有人解釋為“牢騷”,F(xiàn)多采用班固的解釋。
《離騷》前半部分,作者反復(fù)傾訴其對(duì)于楚國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷,表達(dá)了他要求革新政治、與權(quán)貴的集團(tuán)斗爭(zhēng)的強(qiáng)烈意志;后半部分又通過(guò)神游天上、追求理想的實(shí)現(xiàn)和失敗后欲以身殉的敘述,反映出他熱愛(ài)楚國(guó)的思想感情。作品運(yùn)用“香草美人”的比喻、大量的神話傳說(shuō)和豐富的想象,形成絢爛的文采和宏偉的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出積極浪漫主義的精神,對(duì)后世文學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。全詩(shī) 372 句, 93 節(jié), 2464 字,課文是節(jié)選。
三、 新授
1、 放配樂(lè)朗讀磁帶,掃除文字障礙。
2、 學(xué)生自讀課文。
要求:對(duì)照注釋,弄清課文內(nèi)容。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
要求:對(duì)自己不能理解、小組討論也不能理解的疑難字、詞、句進(jìn)行提問(wèn)。老師作出回答。
重點(diǎn)講解下列實(shí)詞的意義:
修 姱 :修潔而美好。
羈: 喻指束縛、約束。
誶: 諫諍。
怨: 恨。(“恨”在文言中多為“遺憾”義)
浩蕩:多義詞,這里為“荒唐”義。
民心:人心。(前文“民生”可解釋為“人生”)
溘: 突然。(“溘然長(zhǎng)逝”中的“溘”即為此義。)
忍尤:忍受強(qiáng)加的罪過(guò);尤:這里作“罪過(guò)”講。(“以儆效尤”中“尤”即此義;“怨天尤人”中的“尤”為“歸咎”義;“無(wú)恥之尤”中的“尤”為“特異”、“突出”義。)
反:文言文中多作“返”講。
忳:憂悶。
岌岌:高聳的樣子。(“岌岌可!敝械摹搬пА毙稳菔治kU(xiǎn)。)
陸離:修長(zhǎng)的樣子。(“光怪陸離”中“陸離”形容色彩繁雜。)
4、 學(xué)生說(shuō)出課文意思。
要求:指名 3 — 5 人回答;糾正。
5 、課堂練習(xí): ( 幻燈打出 )
區(qū)別下列各組加點(diǎn)字的意義和用法:
(1) 之 哀民生 之 多艱
高余冠 之 岌岌兮
(2) 以 長(zhǎng)太息 以 掩涕兮
既替余 以 蕙纕兮
競(jìng)周容 以 為度
(3) 雖 余 雖 好修姱以靰羈兮
雖 九死其猶未悔
四、作業(yè)
感情朗讀、背誦課文
第二課時(shí)
一、 指導(dǎo)朗讀
1 、注意節(jié)拍 如:長(zhǎng)太息 / 以掩涕兮 余 / 獨(dú) / 好修 / 以為常
雖 / 體解 / 吾 / 猶未變兮 豈 / 余心之 / 可懲
講解:一般每句二至四個(gè)節(jié)拍,隨文切分。
2 、注意延長(zhǎng) 如:悔相道之不察兮—— 忽反顧以游目兮——
講解:“兮”字相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣詞“啊”,因此讀音要延長(zhǎng)一些。
3 、注意重音
4 、注意感情
講解:在理解詩(shī)句含義的基礎(chǔ)上注意讀出感情。詩(shī)人在感嘆時(shí)要讀得深沉而有力,詩(shī)人在充滿理想時(shí)要讀得激越而昂揚(yáng);讀出詩(shī)人在遭受屈辱之后的悔恨和憤懣;還要讀出詩(shī)人在“眾女”種種丑態(tài)面前所表現(xiàn)出的高昂氣節(jié),在崇高理想面前所表現(xiàn)出的一往情深。
二、 當(dāng)堂背誦
三、 研討課文
1 、理解思想內(nèi)容
分析、討論、概括:
§( 1-7 ): 述懷, 揭示“朝誶而夕替”之因,表達(dá)“雖九死其猶未悔”的意志。
§( 8-13 ):反省,表現(xiàn)為追求美政、美德“雖體解吾猶未變”的高尚節(jié)操,抒發(fā)憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情懷。
2、 賞析重點(diǎn)詩(shī)句
討論:在述懷和反省中,有哪些詩(shī)句能表現(xiàn)出詩(shī)人高尚品德和愛(ài)國(guó)情懷?
明確: (幻燈打出)
伏清白以死直兮,固前圣之所厚。 (剛正不阿,一身正氣)
寧客溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也!(疾惡如仇,不同流合污)
民生各有所樂(lè)兮,余獨(dú)好修以為常。(潔身自好,自我完善)
亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身理想)
長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。 (憂國(guó)憂民,熱愛(ài)祖國(guó))
四、分析特色
1 、深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與高度的浪漫主義藝術(shù)形式的完美結(jié)合。
《離騷》作為一首宏偉瑰麗、令人回腸蕩氣的政治抒情詩(shī),以大膽的想象、夸張和象征等手法,生動(dòng)而曲折地反映了楚國(guó)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),表現(xiàn)作者了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深廣憂憤和精神上的追求。
2、 語(yǔ)言特色。
以六字句為基本句式,加上虛字“兮”,參差變化,舒展自如;雙句押韻,節(jié)奏鏗鏘而活潑變化,抒情淋漓酣暢,聲情并茂;間以楚地方言,具有濃厚的地方色彩。
3、 賦的運(yùn)用。
本篇的賦既用于敘事,也用于抒情,使人感到真實(shí)而又易于接受。例如用于敘事的:“眾女嫉余之蛾眉兮,謠諑謂余以善淫! 用于抒情的:“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱!
4、 比興手法。
屈原比興手法的`運(yùn)用,較《詩(shī)經(jīng)》亦發(fā)展了一大步。(重點(diǎn)分析“比”)
(幻燈打出)
( 1 )王逸《楚辭章句》評(píng)《離騷》:
依詩(shī)取興,引類譬喻,故善鳥(niǎo)香草以配忠貞,惡禽臭物以比讒佞,靈修美人以媲 于 君……
( 2 )司馬遷《屈原賈生列傳》評(píng)《離騷》:
其行潔,故其稱物芳; 其行廉,故死而不容自疏……
思考:王逸、司馬遷是如何評(píng)價(jià)屈原在《離騷》這首詩(shī)中所運(yùn)用的比興手法的?
討論,明確:
王逸把《離騷》的意象體系分為三類:社會(huì)性的意象群,自然界的意象群,神話界的意象群。課文中的意象體系多為第一、二類,即主要以“香草美人”為喻(蕙, 茝 ,芰荷,芙蓉,蛾眉等),表達(dá)自己高潔的胸懷、美好的心靈。正如司馬遷所說(shuō)的那樣:“其行潔,故其稱物芳!鼻柚跋悴菝廊恕蓖形镉髦镜氖址,為后代詩(shī)人作家所普遍借鑒,成為我國(guó)詩(shī)歌的抒情傳統(tǒng)。借景抒情、托物以諷、悲秋傷春成為唐詩(shī)宋詞的主調(diào),正說(shuō)明了這種藝術(shù)創(chuàng)造的深遠(yuǎn)影響和巨大生命力。
此外,屈原善于運(yùn)用打比方來(lái)說(shuō)理,如:“鷙鳥(niǎo)之不群兮”說(shuō)明自己不同于世俗小人;“何方圓之能周兮”比 喻 君子與小人不同流合污;“ 偭規(guī)矩而改錯(cuò)”比喻“黨人”破壞法制,等。
五、布置作業(yè)
1、 下列這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是哪一位作家?
何處招魂,香草還生三戶地
當(dāng)年呵壁,湘流應(yīng)識(shí)九歌心
2、 你最喜歡《離騷》中哪兩句詩(shī),哪句或哪幾句詩(shī)引起了你的共鳴,屈原的愛(ài)國(guó)思想感情對(duì)你有什么啟發(fā)?請(qǐng)寫(xiě)一篇 400 字左右的短文,只要能抓住一點(diǎn)即可。
3、 課外閱讀《語(yǔ)文讀本》《屈原詩(shī)兩首》(《涉江》、《國(guó)殤》)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi),每一關(guān)的內(nèi)容如下:
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ):
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么?
2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同?
3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì):
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你覺(jué)得采訪要注意什么?
2、如果讓你采訪一位作家,你會(huì)提出什么問(wèn)題?
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么?
2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?
3、想對(duì)自己說(shuō)些什么?
六、作業(yè)
1、采訪一個(gè)想采訪的人,寫(xiě)下采訪記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話。
【聽(tīng)后感】
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng),則可以生成許多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如,課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能,透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂,那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用,整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣:如茉莉,看起來(lái)平淡無(wú)奇,聞起來(lái)幽香縷縷,回味起來(lái)余香裊裊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的主題是《情趣交融,快樂(lè)學(xué)習(xí)》,我的說(shuō)課內(nèi)容分成以下四個(gè)部分。一、把握課程,說(shuō)教材;二、激發(fā)興趣,說(shuō)教法;三、體驗(yàn)樂(lè)趣,說(shuō)學(xué)法;四、培養(yǎng)興趣,說(shuō)程序。
一、把握課程,說(shuō)教材
《閃爍的小星星》是教科社小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第六主題單元《神奇的天空》中的一首歌曲,這首歌曲旋律平穩(wěn)、起伏較小、音調(diào)活潑、富有童趣。本課是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課,我給本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲《閃爍的小星星》,在歌唱及表演中表達(dá)對(duì)星空的喜愛(ài)之情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和好奇心,同時(shí)讓學(xué)生感受夜晚優(yōu)美寧?kù)o的意境。
。3)讓學(xué)生初步感受不同節(jié)奏的音樂(lè)表現(xiàn)不同的情緒。
其中:讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲,在歌唱及表演中表達(dá)對(duì)星空的喜愛(ài)之情。是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、激發(fā)興趣,說(shuō)教法
大家都知道:所有智力方面的工作大都依賴于興趣。低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該特別注重興趣的激發(fā)。因此,在教學(xué)這一課時(shí),為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法
2、視聽(tīng)教學(xué)法
3、拓展延伸法。力求讓學(xué)生帶著濃厚的興趣,愉悅的心情,積極主動(dòng)參與開(kāi)放而富有活力的課堂教學(xué)。
三、體驗(yàn)樂(lè)趣,說(shuō)學(xué)法
課標(biāo)指出:“一年級(jí)學(xué)生無(wú)論在生理還是在心理上,都不同程度帶有幼兒好奇、好玩、好模仿等特點(diǎn)”針對(duì)這一特點(diǎn),我教學(xué)本課時(shí)注重教給學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)的方法:想象法、模仿表現(xiàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué),學(xué)中玩,讓學(xué)生以自己的方式感知音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
四、培養(yǎng)興趣,說(shuō)程序(這一部分是我說(shuō)課的主體部分)
我將通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué):創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;學(xué)唱歌曲、激情導(dǎo)趣;變換形式、提升興趣;變奏欣賞、延伸興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我首先給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)星空的情境,在教室內(nèi)布置許多大小不一的小星星,在教師身上也粘貼小星星,并在移動(dòng)黑板上拉上一條閃爍的彩燈,每個(gè)彩燈都粘貼小星星,當(dāng)彩燈通電時(shí)仿佛 天空中無(wú)數(shù)的小星星眨著眼睛。這時(shí),把照明燈光一關(guān),整個(gè)教師猶如美麗的星空,讓學(xué)生感受到夜晚優(yōu)美寧?kù)o的意境。②其次,在星空的情境中進(jìn)行課前律動(dòng),讓 學(xué)生在“星光恰恰恰”的音樂(lè)中按節(jié)奏搖搖頭,動(dòng)動(dòng)手,扭扭小屁股,進(jìn)行課前激趣。律動(dòng)完讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),美麗的星空中都住著誰(shuí)?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、 學(xué)唱歌曲,激情導(dǎo)趣
學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)想讓學(xué)生在星空的情境中體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足,獲得身心的愉悅。結(jié)合歌曲的特點(diǎn)及學(xué)生的具體學(xué)情,我將從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
(1) 讓學(xué)生感受歌曲。《閃爍的小星星》是一首學(xué)生較為熟悉的歌曲。如何在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,再次激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣呢。我采用了角色扮演,誘發(fā)興趣的做法。教師 當(dāng)月亮姐姐,學(xué)生當(dāng)小星星,讓學(xué)生閉上眼睛,在《閃爍的小星星》的背景音樂(lè)中想像,我們坐著月亮船到“星星王國(guó)”,仿佛看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?讓小朋友們感 受星空的神奇,為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊。
。2)詞曲結(jié)合教學(xué)。第二段歌曲的學(xué)習(xí)是學(xué)唱歌曲的教學(xué)重點(diǎn)。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,理解能力較差,易出現(xiàn):“記調(diào)容易,記詞難”的現(xiàn)象,根據(jù)這一學(xué)情,在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采用了詞曲結(jié)合教學(xué)。①我先運(yùn)用道具——太陽(yáng)和烏鴉,邊演唱邊形象地演示,(教師示范,邊唱邊演示)②接著我引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞,順勢(shì)讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這一句歌詞 ③記 住歌詞后,我?guī)С,生模唱旋律,我借助柯(tīng)栁氖謩?shì)幫助學(xué)生感知旋律音高,(師示范)讓學(xué)生進(jìn)一步把旋律唱準(zhǔn)。在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上再加上律動(dòng)表演④最后讓學(xué) 生都試著表演太陽(yáng)和烏鴉的動(dòng)作。用同樣的方法教學(xué)后兩句歌曲。這樣通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演,學(xué)生就能輕松地理解記憶歌詞,還初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、豐富形式,提升興趣
一年級(jí)學(xué)齡兒童堅(jiān)持性和自持力都較薄弱,采用單一的演唱形式他們很快就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,降低學(xué)習(xí)的興趣。
據(jù) 此,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的興趣,主要有師生接龍演唱、加入打擊樂(lè)器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前,為了讓學(xué)生入情入境地演 唱,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:小朋友小星星是住在寧?kù)o的夜空,你們演唱的時(shí)候要輕的,可不能吵到他們哦;(指導(dǎo)他們用輕柔的聲音演唱)其次再說(shuō),小星星是住在 高高的天上,我們演唱歌曲的位置也應(yīng)該像小星星一樣,掛得高高的,抬抬你們的小眉毛,帶上微笑,(指導(dǎo)他們注意演唱的位置)。最后,教師問(wèn)到“可愛(ài)的小星 星們你們愛(ài)自己的家嗎,星空就是你們的家,帶上你們這種喜愛(ài)之情,我們?cè)賮?lái)演唱歌曲。”(引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)出對(duì)星空的喜愛(ài)之情。)
通過(guò)采用靈活多變的演唱形式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更能使他們?cè)诳茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法中,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,從中獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。
4、變奏欣賞,延伸興趣
音樂(lè)感知力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)能力,離開(kāi)了這些基礎(chǔ)能力,學(xué)習(xí)音樂(lè)很可能就是一句空話。我從一年級(jí)開(kāi)始就著手培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。在完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)以后,我創(chuàng)造性地使用教材。選 取以《閃爍的小星星》為主題音調(diào)的《小星星變奏曲》中的三段不同節(jié)奏的音樂(lè),我先讓學(xué)生注意聽(tīng)這三段音樂(lè),說(shuō)說(shuō)音樂(lè)有什么變化?(放音樂(lè))只要學(xué)生用心 聽(tīng),就一定會(huì)有感受,但在交流過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的說(shuō)法,如:有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)有的音樂(lè)快,有的音樂(lè)慢!边有學(xué)生說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)速度變了”等 等,這時(shí)老師應(yīng)給予鼓勵(lì)肯定,及時(shí)對(duì)錯(cuò)的說(shuō)法進(jìn)行引導(dǎo),告訴他們“音樂(lè)的速度不變,而是音樂(lè)節(jié)奏變了!
接著,我借助多媒體課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將視聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生再次感受音樂(lè)節(jié)奏的變化。小星星是位神氣的魔術(shù)師,他能跟著音樂(lè)改變自己的動(dòng)作,請(qǐng)你們注意看,認(rèn)真聽(tīng),讓他們了解不同節(jié)奏的音樂(lè)表現(xiàn)不同的情緒。
最后,聽(tīng)樂(lè)曲表演:讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)當(dāng)小魔術(shù)師,跟著音樂(lè)變化肢體的動(dòng)作。
(設(shè)計(jì)意圖:以上這一環(huán)節(jié),我把音樂(lè)節(jié)奏變化和小星星的動(dòng)作變化結(jié)合起來(lái),把抽象的音樂(lè)知識(shí)結(jié)合具體可感的畫(huà)面,有效地降低了教學(xué)難度。)
在本課結(jié)束時(shí),再讓學(xué)生完整地將《閃爍的小星星》這首歌曲邊唱邊表演作為禮物送給星空中的小星星,讓他們?cè)谧约簹g樂(lè)的歌聲中乘著月亮船回歸課堂。
綜上所述,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,興趣是最好的老師。整堂課的設(shè)計(jì)以興趣貫穿始終,在一系列的活動(dòng)中不知不覺(jué)將他們引入藝術(shù)的殿堂,感受藝術(shù)的美,得到藝術(shù)的熏陶,體會(huì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性。這也是藝術(shù)教學(xué)最樸實(shí)、本真的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教材分析】
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足這一深刻的道理。
【學(xué)生分析】
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
【設(shè)計(jì)理念】
。薄⒃谛陆滩暮汀墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問(wèn)題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
1、初讀課文,整體感知:
、抛杂衫首x全文,邊讀邊畫(huà)出生字;卮穑盒×鴺(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?
設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡(jiǎn)單的問(wèn)答,提高學(xué)生的讀書(shū)效率,達(dá)到對(duì)課文的整體感知。
、瞥鍪咀挚ǎ瑢W(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
、情_(kāi)火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
。病⒃僮x課文,突出重點(diǎn):
、庞貌煌姆(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過(guò)程,體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主,注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
、坡宰x分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽(tīng),要讀出感情噢!
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
、菍W(xué)生自選角色,有感情地表演出來(lái),體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同?感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話,你明白了什么道理?(小柳樹(shù):得意、驕傲、不懂禮貌;小棗樹(shù):寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。
、茸x了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
。、精讀課文,加強(qiáng)語(yǔ)感:
、沤處熞龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢?
設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
⑵分角色表演讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ),觀察插圖,對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來(lái),這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字,化抽象的文字為具體的情感。
三、拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處:
可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上,使德育落到實(shí)處。
。病㈧柟虝(huì)認(rèn)的字:
游戲:聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
。场⒖偨Y(jié)談話:
小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹(shù);而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操啊?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。
。、能在讀中體會(huì)作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
。、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文,體會(huì)作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件,生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)寫(xiě)字,導(dǎo)入新課
。、會(huì)觀察、分析:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)(教師板書(shū)課題,邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)陽(yáng)字),陽(yáng)字怎么寫(xiě)呢?這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫(xiě)寫(xiě),先寫(xiě)橫撇彎鉤,稍稍斜向上,再寫(xiě)豎,可別忘了,它是垂露豎,右邊是個(gè)什么字呢?(學(xué)生回答:是個(gè)日字)。
2、寫(xiě)端正、漂亮:
你們能把它寫(xiě)端正、漂亮嗎?快快打開(kāi)書(shū)82頁(yè),在我會(huì)寫(xiě)中找到這個(gè)字,先描紅,再各寫(xiě)兩個(gè)。開(kāi)始吧。◣熾S機(jī)評(píng)價(jià):你坐得真端正。你的字寫(xiě)得不錯(cuò)!叫什么名字!我記住了)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀,讀正確、流利:
你們的字寫(xiě)得真漂亮!相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好,你能把課文讀正確、流利嗎?(學(xué)生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的開(kāi)始讀吧!
2、抽生讀,整體感知:
你們讀得真流利,愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文,沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系,你們還有更重要的任務(wù)呢?大家邊看、邊聽(tīng)、邊想,課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)?
你覺(jué)得他們讀得怎樣?(生生評(píng)價(jià))
你們聽(tīng)得認(rèn)真,評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師,課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))
三、以學(xué)定教,感悟心愿
你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢?找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀,讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容,你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng),能告訴老師嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,以學(xué)定教)
〖第一自然段的教學(xué)
。薄ⅲń處煶樯x)你能讀讀嗎?
2、(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受)。謝謝你!請(qǐng)坐,你們想夏天到了,一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上,你有什么感覺(jué)?( 預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō):很熱、心里不舒服、難受)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符,在召喚小朋友走進(jìn)夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂(lè)的心情。
【師生學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學(xué)思路】
這篇課文充滿童趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合,如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開(kāi)心荷花”等。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使教學(xué)入情入境。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
師:小朋友們看我寫(xiě)兩個(gè)字,書(shū)寫(xiě):荷葉。能讀出來(lái)嗎?再讀一次會(huì)更好。(給葉注音)加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎?
板貼“圓圓”。
生讀。
真好,讀得再圓些。
。ㄉx)
師:這美麗的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候啊?
生:夏季。
師:同學(xué)們?cè)诤芏嗟胤蕉颊业搅讼奶,誰(shuí)愿意把畫(huà)拿出來(lái)同大家一起分享?
(小組交流,師隨機(jī)展示圖畫(huà)。)
師:同學(xué)們的夏天真美,今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天,因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢!
。úシ庞捌
師:你想對(duì)荷葉姑娘說(shuō)一句什么話?
生自由表達(dá),師隨機(jī)板畫(huà),并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。
師:真美啊,我還想聽(tīng)一遍。
生再讀第一段:荷葉圓圓的,綠綠的。
二、初步感知課文
1、看圖說(shuō):“這美麗活潑的荷葉姑娘,有許多好朋友和她在一起玩,同學(xué)們把眼睛閉上,聽(tīng),他們來(lái)了”。
師配樂(lè)范讀課文。
師:你聽(tīng)到了什么?都有誰(shuí)在說(shuō)話?我這里有許多的小伙伴,同學(xué)們能把他們找出來(lái),送到玩的地方嗎?生板貼,
師:你們真是能干的孩子,荷葉姑娘感謝你們,這是她送你們的禮物。送荷葉。
。病⑸宰x課文:
師:這么美的故事,同學(xué)們快美美地讀一讀吧,荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組,看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友,如果讀完后對(duì)自己很滿意,就拿一片荷葉,那是荷葉姑娘的禮物,開(kāi)始。
3、匯報(bào):
師:誰(shuí)拿到了禮物?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們,師出示卡片開(kāi)火車讀。
。、理解課文,美讀課文:
師:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們到池塘中看看,小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話。師說(shuō):你能不能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)圖意?生先自由說(shuō),再讀文。
(結(jié)合畫(huà)面來(lái)讀,并相機(jī)指導(dǎo)字音。)
。怠熒顒(dòng):
師:看大家讀得這么認(rèn)真,小伙伴們正向我們招手,讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂(lè)活動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)理解課文
師:為了玩得更愉快,我們分成幾個(gè)小隊(duì),跟著故事中的小伙伴一起去,哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚(yú)兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興,就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段,一個(gè)人讀,幾個(gè)人演或幾人讀一人演 。
。ㄉ顒(dòng))
。薄R報(bào):
各隊(duì)自愿上臺(tái),師詢問(wèn)剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么,談感受。板貼。下面的“觀眾”做評(píng)委,通過(guò)觀看作出評(píng)價(jià),“快樂(lè)指數(shù)”為多少,超過(guò) 4分就可以為本組摘走開(kāi)心荷花。
。、看板貼總結(jié)句式:
師:這些小伙伴看同學(xué)們這么高興,好象要告訴同學(xué)什么,我們聽(tīng),小水珠說(shuō):生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。
。、擴(kuò)展練習(xí):
師點(diǎn)擊鼠標(biāo),回到荷葉圖片。師:荷葉給小伙伴們帶來(lái)了歡樂(lè),如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠?huì)把荷葉當(dāng)成什么?比一比誰(shuí)是今天的創(chuàng)作大王。
幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后,師組織小組交流。
。础㈧柟套衷~:
師:我們就要離開(kāi)池塘了,小伙伴們向我們告別,出示文中4個(gè)句子:
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀。
、 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
、 小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去。
讀通。
隱去句子,讀生字。
師:字寶寶也來(lái)了。這些字寶寶是誰(shuí)呢?
生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師:字寶寶和我們是好朋友了,他們搬家了,你們還能認(rèn)出來(lái)嗎?讀擴(kuò)展練習(xí)短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨,草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁,笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了,停在搖籃邊,展開(kāi)彩色的翅膀,跳著歡快的舞蹈,花兒笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!
。、寫(xiě)字:
荷葉這么美,要把荷葉寫(xiě)美,出示“葉、美”生字卡片。
生先讀,再說(shuō)怎樣記,師寫(xiě),問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫(xiě),師注意指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。師選擇展示,小組內(nèi)交流。
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