【推薦】教學設計方案范文匯總9篇
為了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學難點。
教學本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。
【教學目標】
1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
【教學過程】
一、復習導入
復習上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學習：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂朗誦。
四、學習第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
教學設計方案 篇2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、聯(lián)系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內(nèi)容。
1、根據(jù)題意，提出問題。
�。�1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
�。�2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
�。�1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。
�。�2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結果。）理解1、2句間的關系。（轉折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯(lián)系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產(chǎn)生的結果。）
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內(nèi)容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》
教學設計方案 篇3
一、導入
1、同學們，你們?nèi)ミ^哪些風景區(qū)游玩？有些什么感受？
2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。
[從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學生的閱讀興趣。]
二、概讀
1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。
2、學生說出奇石的名稱，教師板書。
3、質(zhì)疑：
�、僮髡邔戇@些石頭有何不同？
②省略號在這里省略了什么？
[這一環(huán)節(jié)的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。]
三、導讀
根據(jù)學生興趣，從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。
1、學生自讀課文，思考：它是什么樣子的？
2、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。
3、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），后告訴我們奇石的樣子（名稱）。
4、指導有感情地朗讀。
[遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容來學，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內(nèi)容，落實基礎知識；最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]
四、仿讀
1、總結學習方法�；境绦驗樽宰x思考圖文對照說樣子小結寫法感情朗讀。
2、同法學習詳寫的余下三段。
3、比較寫法。
作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。
[通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在后文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現(xiàn)了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]
五、品讀
1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀�？煞中〗M展開讀、評。
2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。
3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這里突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
六、創(chuàng)造性讀
1、齊讀最后一段。
2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說一說（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。
3、指23名學生邊演邊說，師生共同評議。
4、啟發(fā)學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。]
七、總結
1、學了這一課，你有什么感想？
2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。
[讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養(yǎng)了說話能力。教師順勢而結，進一步激發(fā)學生熱愛祖國的感情，同時課內(nèi)與課外結合，教材與生活結合，體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]
教學設計方案 篇4
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學設計方案 ，歡迎閱讀。
設計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學目標：
1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。
教學重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學課時：
三課時
第一課時
一、導入新課
（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
（1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。
�。�2）學生自讀課文，在文中作標注。
三、交流自學情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
�。�2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
�。�3）學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內(nèi)交流。
�。�4）教師同學生共同分類歸納重點問題：
1、完璧歸趙
藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
2、澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導入
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示：
引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。
�。�1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
（3）要求學生想全理由，組織好語言。
�。�4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句：
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時
一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
1、學生自己練習說一說。
2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子
2、（選做）有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
教學設計方案 篇5
一、教學目標 ：
1、 基礎目標：
（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 理解課文內(nèi)容。
（3） 培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標：
（1） 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
�。�2） 使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
二、教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。
三、教學難點 ：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學準備：
讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
五、教學過程 ：
（一）、激趣設疑，導入 新課。
1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、 板課題，讀課題
3、 看題質(zhì)疑。
�。ǘ�、自主學習課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、 學生匯報讀懂的地方。
設想讀懂的地方：
�、�、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
⑵、理清課文思路
⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？
�、劝臀骺偨y(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
�、嗜貏P斯大瀑布曾經(jīng)是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾經(jīng)”為什么呢？現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）
指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。
�、舜笃俨际俏挥诎臀髋c阿根廷兩國的交界處。
我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決
設想不懂的地方：
（1）、為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）
�。�2）、為什么要為大瀑布舉行葬禮？
進行大瀑布前后的對比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現(xiàn)在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）
�。�3） 為什么大瀑布會葬送？（小組討論）
（4） 匯報：
1、建水電站
2、水資源浪費。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）
板書：保護環(huán)境、愛護地球
�。ㄈ�、課外延伸
在我們現(xiàn)實當中，還有很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你調(diào)查到哪些呢？
�。ㄋ模�、總結：
就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？
教學設計方案 篇6
教學目標：
1學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重難點：
本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。
教學時間：兩節(jié)課
教學過程：
第一課時
一初讀課文
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習，檢查讀音；
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
二游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。
三老師范讀：要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆；
學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問；
四學生再次自讀課文，通過這一環(huán)節(jié)進一步熟悉生字；
五寫字
1教師出示本課生字。
2問問學生：你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？
3教師重點對難寫的字進行指導。
指導學生寫好形近字相同的部分，提示區(qū)、巨的筆順。區(qū)：一區(qū)。巨：一巨。
六練習抄寫本課生字詞。
第二課時
一朗讀感悟
1、復習抽讀本課生字詞；
2、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙；
3、自讀、齊讀課文
�、倏磮D讀，啟發(fā)想象，說說圖上的三塊石頭像什么？
�、谠倮首x相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇；
�、圩x讀、想想、說說，天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這幾塊奇石的樣子。
4、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽；
5、背誦喜歡的自然段及課文；
6、交流，把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。
教學設計方案 篇7
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”，理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
1、以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
�。鄢鍪驹娋洌荨胺榛疬B三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：
�。壅n件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。
�。ㄈ┚x課文
�。壅n件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節(jié)
�。�、齊讀第二節(jié)，自學生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
�。ㄓ仔。╇r鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪里見到過這個生字？
�。壅n件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
�。�、理解內(nèi)容。讀后回答：
�。�1）我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
�。�2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。
�。�3）師：在天色將暗的.時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？
�。�4）交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節(jié)
�。�1）女生讀第三小節(jié)。
（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）
�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟��；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、習第四小節(jié)。
�。�1）男生讀第四小節(jié)。
�。�2）大海為什么要請小船快去航海呢？
�。�3）出示句式練習。
�。�4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。
�。�5）出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節(jié)。
7、習第五小節(jié)
（1）分三小組讀這三節(jié)課文
�。�2）齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
�。�3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
�。ㄋ模┩卣�
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫�，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。）
4、創(chuàng)意讀課文：加學生創(chuàng)作詩朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸�。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
教學設計方案 篇8
一、教學第五題
1．審題。
指名讀題，弄清題目要求。
2．指導。
(1)學生自由讀，不認識的字可以或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
志同道合：志向相同，意見相合。
和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協(xié)力，克服困難。
休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。
眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。
集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。
急公好義：熱心公益，愛幫助別人。
3．練習。
(1)自由讀。
(2)同桌互相練背。
4．反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
二、教學第六題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)請學生說說本題練習的要求。
2．指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀后請學生齊讀。
(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。
3．練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
教學設計方案 篇9
教學目標
1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、在誦讀中進一步培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感。
教學重難點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
教學課時
1課時
自學內(nèi)容
1、了解作者簡介。
2、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?
教學過程
情境導入
同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
一、說黃河
背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉入敵后抗日根據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。
二、頌黃河
配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。
教師配樂示范朗讀，激發(fā)學生的情感。
學生試讀，教師做朗讀指導。
�、偃姷母星榛{(diào)是豪壯激越的。
�、谧⒁饫首x詞和歌詞之間的停頓。
�、圩⒁庵攸c詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
�、堋鞍�!黃河!”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。
指名朗讀，展示自我風采，小組評議。
三、研讀詩歌，體會情感美
1、詩人從哪些方面贊美黃河?
(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)
2、全詩表達了詩人怎樣的感情?
(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)
四、品讀詩歌，賞析語言美
你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么?
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