語文教學(xué)設(shè)計(jì)方法論文
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)方法論文，歡迎閱讀！
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，現(xiàn)代文的教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么如何才能促使學(xué)生們?cè)?0分鐘的課堂內(nèi)集中精神學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就對(duì)此做出了嘗試，在此以課文《烏鴉喝水》的課程安排為例展示給諸位同仁，希望對(duì)諸位同仁有所助益。
一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作
工欲善其事，必先利其器。要想教好一篇課文，需要教師做好充足的準(zhǔn)備工作。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要秉承實(shí)事求是的精神，將課文做到爛熟于心、信手拈來的地步，具體到本課中，則要做到字、詞、句盡心準(zhǔn)備，課文認(rèn)真研讀，中心思想客觀提煉，課后問題準(zhǔn)備充分。在具體的準(zhǔn)備中，我是這樣做的：
《烏鴉喝水》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了烏鴉喝水的小故事。在課程開始前，我先梳理了課文的主要內(nèi)容。課文的主要內(nèi)容是：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子。想出辦法來了。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。準(zhǔn)備完課文的內(nèi)容解讀后，我又對(duì)課文中出現(xiàn)的字、詞進(jìn)行了準(zhǔn)備，并站在學(xué)生的角度做了一些其他的準(zhǔn)備工作，以求在上課時(shí)能夠游刃有余地完成。
二、上課積極引導(dǎo)，激起學(xué)生興趣
本篇課文我分為二課時(shí)完成，課前安排了預(yù)習(xí)，也就是學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生在課前獨(dú)立與文本的對(duì)話，要求學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文，查閱相關(guān)的資料。第一課時(shí)內(nèi)容：疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)文句品讀交流，體會(huì)巴迪的情感對(duì)話。第二課時(shí)內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的`掌握情況，指導(dǎo)書寫，積累詞句，拓展閱讀，遷移運(yùn)用。
在具體上課開始之前，我啟發(fā)同學(xué)們：“烏鴉是又黑又丑的鳥，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如‘寒鴉數(shù)點(diǎn)’‘暮鴉棲未定’，這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得稱贊的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事時(shí)，對(duì)烏鴉懂得孝敬‘老人’這一點(diǎn)，深感敬佩。在本課《烏鴉喝水》中，我們又可以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。”接下來，在課文的學(xué)習(xí)中，我先請(qǐng)學(xué)生整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)他們說說看到了什么，知道了什么。接著出示一副圖——烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，我出示句子——一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？這就要求學(xué)生大聲地讀句子，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。小學(xué)生們往往是善于表現(xiàn)的，他們邊讀句子邊表演的情趣很高，但只是在活動(dòng)中感覺到了烏鴉飛到東來，飛到西，并沒有把“找”這個(gè)詞落于實(shí)處。這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過讀來體會(huì)烏鴉的心情。
這時(shí)，我隨機(jī)問了一句：“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”目的是讓學(xué)生通過合理的想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，教師已經(jīng)成為了探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。學(xué)生們的回答也很富有個(gè)性，如：“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水�！薄拔艺�(qǐng)它到我們家喝茶水�！薄拔�?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里�！薄拔夷靡粋�(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了。”由此可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們對(duì)于烏鴉有了一個(gè)更為全面的了解，從而解決了這節(jié)課開始之前我提出的引入語，在一定程度上改變了學(xué)生們對(duì)烏鴉的看法。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅拓寬了學(xué)生們的視野，還使同學(xué)們鍛煉了自己的動(dòng)手能力，這樣一來，這節(jié)課就取得了良好的教學(xué)效果
三、課后反思是關(guān)鍵
《論語?述而》中有云：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！边@句話向我們說明了在教學(xué)中做到舉一反三的重要性。語文教學(xué)也是如此，針對(duì)此節(jié)課的教學(xué)我們更應(yīng)該做到舉一反三�！稙貘f喝水》的課程講完了，并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，這僅僅是一個(gè)新的開始。課后，我鼓勵(lì)同學(xué)們做好課下作業(yè)，并對(duì)同學(xué)們針對(duì)此課文的不同問題進(jìn)行了解答。《禮記?中庸》中有云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！焙�(jiǎn)言之就是說要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。作為教師，我充分地貫徹了這一教學(xué)思想，并積極從學(xué)生中獲取了學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和方法，同時(shí)學(xué)生們也在我精心的課程準(zhǔn)備與聲情并茂的課堂氛圍中學(xué)到了不少知識(shí)，從而真正做到了教學(xué)相長。
總之，現(xiàn)代文的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，只要教師肯下功夫、安排得當(dāng)，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
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