去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

　　去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　　3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

　　自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　二、理清文脈

　　1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

　　2、反饋：

　　引讀：去年的──……今年的──……

　　3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

　　(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　　1、師導(dǎo)：

　　剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

　　2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　　⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

　�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

　　板塊二：

　　想像說(shuō)話：樹被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動(dòng)的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

　　去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

　　板書：

　　小鳥、大樹

　　2、揭題：

　　去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、一讀：

　　將課文讀正確、讀流利。

　　2、二讀：

　　出示生字詞，糾正難讀字音。

　　3、三讀：

　　分5段檢查朗讀情況。

　　4、四讀：

　　了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?有什么問(wèn)題等等都可以。)

　　5、小結(jié)：

　　同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的`接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎?

　　板書：

　　好朋友：

　　⑴ ……是好朋友。

　　⑵ ……找她的好朋友樹來(lái)了。

　�、� ……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

　　2、交流：

　�、� “天天……”一句：

　　真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺(jué)讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

　　⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：

　　你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。

　　(傷心或樂(lè)觀、難舍難分、依依惜別。)

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　�、� 怎么找的語(yǔ)句：

　　在尋找的過(guò)程中，小鳥有多次詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問(wèn)的三句話：

　�、� “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

　�、凇伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

　　③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

　　(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。)

　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　(師生合作讀)

　　(分角色朗讀)

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

　�、� 小結(jié)：

　　小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1、自由讀課文的15～17自然段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　3、親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?

　　4、總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

　　交流。

　　(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。)

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。