幼師美術(shù)教學(xué)手工制作課程的重要性論文
摘要：隨著人們生活質(zhì)量的提升，幼兒的動(dòng)手能力受到廣泛關(guān)注，在幼兒教學(xué)過程中，利用美術(shù)教學(xué)中手工制作課程，可以有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行手工制作的過程中，應(yīng)該注意幼兒創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性格，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼師；美術(shù)教學(xué)；手工制作課程
在幼兒教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該重視幼兒的動(dòng)手能力，科學(xué)、合理的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，給予幼兒充足的實(shí)踐時(shí)間，使其能將美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，在一定程度上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在優(yōu)化美術(shù)手工制作課程的同時(shí)，提高幼兒的思維能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、幼兒美術(shù)手工制作課程的內(nèi)涵
在幼兒教育中，美術(shù)手工制作課程是較為重要的，教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其設(shè)置符合幼兒學(xué)習(xí)的課程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，可以有效提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒屬于初步發(fā)展階段，對(duì)美術(shù)知識(shí)沒有過多的接觸，幼兒美術(shù)課程可以在有效的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)幼兒較為基礎(chǔ)的審美能力，使其美術(shù)素質(zhì)得以提升，在幼兒美術(shù)手工課程學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)的過程中，幼兒的思想素質(zhì)也會(huì)得到優(yōu)化，這對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。同時(shí)，幼兒美術(shù)手工制作課程在發(fā)展過程中，重視的是幼兒動(dòng)手能力的養(yǎng)成，教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在幼兒動(dòng)手過程中，還能夠通過制作開發(fā)美術(shù)思維能力，使幼兒向著更好的方向發(fā)展[1]。
二、幼師美術(shù)手工制作課程重要性
1、培養(yǎng)幼兒的智力
在幼兒美術(shù)手工制作過程中，幼兒可以通過手的活動(dòng)帶動(dòng)細(xì)微的神經(jīng)進(jìn)而刺激大腦中的相關(guān)組織，使幼兒的潛能得到開發(fā)，智力得以增強(qiáng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在幼兒動(dòng)手過程中，可以刺激智力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，使其將自身的智慧發(fā)揮在手工制作課程中。幼兒美術(shù)手工制作課程，要求幼兒具有一定的動(dòng)手能力，在制作過程中，可以養(yǎng)成手腦并用的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，使其美術(shù)素質(zhì)得以有效提升。在幼兒自身發(fā)展過程中，大腦的發(fā)育需要幼兒接受較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，幼兒可以自主制作一些簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，同時(shí)，幼兒處于好奇心理較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，可以在美術(shù)手工制作課程中自主探究課程內(nèi)容與制作方法，在一定程度上，能夠?qū)⑹止ぶ谱髋c玩游戲結(jié)合在一起，教師如果能滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，就能夠有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力[2]。所以，幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視美術(shù)手工制作課程，為幼兒提供剪、貼、折等一系列的機(jī)會(huì)，在提高幼兒動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求幼兒不能將手工制作中的紙片等胡亂仍在教室，要引導(dǎo)幼兒處理手工制作的一系列程序。在廢紙較多的時(shí)候，教師可以組織幼兒進(jìn)行手工撕紙，要求幼兒將自己想象的撕紙結(jié)構(gòu)自己制作出來(lái)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，立即上前制止，使其能夠在游戲過程中提高自身品質(zhì)，教師要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)表現(xiàn)良好的幼兒，鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒可以向著更好的方向發(fā)展，為其美術(shù)素質(zhì)的提升努力[3]。
2、激發(fā)幼兒潛能
幼兒正處于初步發(fā)展階段，想象能力與創(chuàng)造能力是較強(qiáng)的，思維也比較活躍。在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作課程的過程中，可以提升自身的.創(chuàng)造、發(fā)展能力，同時(shí)，也給了幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。首先，幼兒美術(shù)手工制作課程中的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，幼兒可以在課堂教學(xué)中完成折疊、撕紙、剪貼等活動(dòng)，這對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生良好的作用。其次，幼兒在參與手工制作課程過程中，能夠在玩游戲的過程中，獲取較多知識(shí)，手工制作中的小游戲都是幼兒較為喜歡的，幼兒在游戲的體驗(yàn)過程中，能夠提高自身的想象能力、思維能力得到發(fā)展，幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候，能夠有效的顯現(xiàn)出自身的個(gè)性，有利于幼師對(duì)其進(jìn)行良好的教育。最后，在幼兒美術(shù)手工制作過程中，可以主動(dòng)的觀察手工制作的過程，在幼兒創(chuàng)造以及想象的時(shí)候，幼師可以對(duì)其進(jìn)行有效的教育，可以找到良好的教育時(shí)機(jī)，使幼兒的想象能力更加開闊，創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的發(fā)展[4]。綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)中的課程設(shè)置是十分重要的，教師應(yīng)該對(duì)手工制作課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，不指定幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不對(duì)幼兒的手工制作課程進(jìn)行硬性的規(guī)定，為幼兒營(yíng)造較為良好的開放式課堂。在幼師開展手工制作課程之前，向幼兒提出手工制作問題，可以有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情，幼師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒探索手工制作知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象創(chuàng)作，要求幼兒關(guān)注實(shí)際生活中的事情，豐富自身的想象能力，制作出精美的美術(shù)手工制作作品。
3、重視幼兒品質(zhì)培養(yǎng)
在幼兒美術(shù)手工制作教學(xué)中，幼師可以在培養(yǎng)幼兒思維能力的過程中，在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感教育，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。首先，教師在手工制作課程教育過程中，要給予幼兒足夠的耐心，充分尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，使幼兒對(duì)手工制作學(xué)習(xí)更加自信，在困難中逐步完成自己的制作任務(wù)。其次，在幼兒完成制作任務(wù)之后，可以對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使其對(duì)自己的制作充滿信心，提高對(duì)美術(shù)手工制作課程的興趣。最后，幼師可以根據(jù)幼兒的自身優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使幼兒可以在制作過程中呈現(xiàn)出自身的個(gè)性特點(diǎn)。另外，幼師可以鼓勵(lì)幼兒在手工制作過程中，遇到困難的時(shí)候應(yīng)該與同學(xué)或教師相互探討，不能因?yàn)槔щy放棄制作，使幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的交際能力，學(xué)會(huì)與幼兒分享自己的快樂，在與同學(xué)合作過程中，養(yǎng)成良好的互相幫助的習(xí)慣[5]。
三、結(jié)語(yǔ)
在幼兒美術(shù)手工制作教學(xué)過程中，幼師應(yīng)該重視幼兒思維能力的培養(yǎng)，在幼兒創(chuàng)作的時(shí)候，找到適宜的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的自身品質(zhì)，使幼兒在提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，潛能得到發(fā)揮，在手工制作課程中，得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)。
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