二年級語文新課標(biāo)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的二年級語文新課標(biāo)心得，希望對大家有所幫助。
二年級語文新課標(biāo)心得1
學(xué)好新課標(biāo)教好新教材
兩天的新課標(biāo)改革解讀線上會議，認(rèn)真查看閱讀了新課標(biāo)相關(guān)文件，讓我獲益匪淺，并對自己的語文教學(xué)方式進(jìn)行反思。
20xx版語文新課標(biāo)印象最深的三個詞語就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美情趣。語言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行“舉一反三“，通過語言運(yùn)用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機(jī)帶起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容。文化自信第一次寫在了課標(biāo)里，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了我們的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。
語文新課標(biāo)的.學(xué)習(xí)，促使我必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者。在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時一定要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深知對教師的要求更高了。要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
二年級語文新課標(biāo)心得2
20xx年4月，義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）更新?lián)Q代，已然問世，并即將在20xx年的秋季學(xué)期正式投入使用，作為一名年輕的語文教師，主動學(xué)習(xí)當(dāng)然必不可少，在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標(biāo)的變化也有了些許的認(rèn)知。
新課標(biāo)中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核心素養(yǎng)？新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就是指文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也在指導(dǎo)著我今后在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，對于這幾個字，剛看到課標(biāo)的.我著實(shí)不太明白，何為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群？課標(biāo)中把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿四個學(xué)段。又設(shè)置了不同的層面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè)置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個層面。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了閱讀的層次訓(xùn)練，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞有意義的話題，開展活動，在解決問題的過程中提高語文文字運(yùn)用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，也在提醒著所有的語文教師不能只關(guān)注單個的語文知識的教學(xué)，而是要學(xué)生進(jìn)入課程，只有了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，才會在教學(xué)中有的放矢、游刃有余，在未來，這也是我一直努力的方向。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很多值得我研讀學(xué)習(xí)的地方，我也會繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，在教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……
二年級語文新課標(biāo)心得3
修訂后新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從不同緯度提出育人的實(shí)效性，如：“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運(yùn)用知識的過程，讓認(rèn)識基于實(shí)踐，通過實(shí)踐得到提升”“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是在真實(shí)情境中解決問題�！睔w根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓歷史學(xué)科的教育教學(xué)更具有育人的實(shí)際價(jià)值，也就是學(xué)生通過三年的歷史學(xué)習(xí)到底能做什么，增長了什么技能。
基于這樣對歷史教學(xué)的考量，我認(rèn)為歷史教學(xué)的.重要任務(wù)是啟動學(xué)生的原始動力——探尋規(guī)律，解決問題，這是所有孩子都具有的內(nèi)在動力。但是我們的實(shí)際教學(xué)中卻難以完成這一任務(wù)，課堂上過多的是講述，而疏于引導(dǎo)學(xué)生對社會的觀察、對現(xiàn)實(shí)的思考，使教學(xué)的實(shí)際價(jià)值過于狹窄。
這次關(guān)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我服務(wù)于學(xué)生成長的教學(xué)定位——每一節(jié)歷史課不是學(xué)習(xí)一個歷史概念，了解一種歷史現(xiàn)象，而是在引導(dǎo)學(xué)生解決一個社會問題。把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向?qū)v史思考的軌道，激發(fā)他們熱愛思考，從而服務(wù)于個人的成長，有助于社會的發(fā)展。
二年級語文新課標(biāo)心得4
研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），發(fā)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的.語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的；把“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語文實(shí)踐活動作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐活動，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進(jìn)了育人方式的變革。在20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個層面來構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)；三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語文教學(xué)要在真實(shí)的語文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語文實(shí)踐活動，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評價(jià)建議中，將過程評價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點(diǎn)。
二年級語文新課標(biāo)心得5
今天天認(rèn)真傾聽了兩位教授對于新課程的研讀，對于新課程的理解又多了一些，以下有幾點(diǎn)體會：
一、課程修訂依據(jù)：把立德樹人落實(shí)到底
新課程的改革，主要是使教育適應(yīng)于新社會的需要。人無德不立，育人的根本在于立德。而樹人是什么樣的人呢？是具有面向未來核心素養(yǎng)的人，新課程從“面向每個人”到“適合每個人”更加注重人的個性，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)意型的人才。面對變幻莫測的變化能時時刻刻有新的方法，不懼挑戰(zhàn)的人才。但是創(chuàng)意又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，什么樣的課程才能培養(yǎng)這樣的人呢，就需要破而后立的新課程，現(xiàn)在是開端，想要達(dá)到效果還有很長的路要走，作為一線老師更應(yīng)該日拱一卒，功不唐捐。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)——核心素養(yǎng)
養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力
崔教授把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為，堅(jiān)持把事情做的正確、做正確的事、能做成事。學(xué)習(xí)能學(xué)成，事情卻不一定能做成，做事能力是一直被低估的能力。在核心素養(yǎng)里面加入這項(xiàng)能力，也應(yīng)該加入實(shí)踐與評價(jià)，這項(xiàng)能力首先在學(xué)校老師要給予學(xué)生這樣的機(jī)會，讓學(xué)生組織一項(xiàng)活動，勞動時候怎么打掃的干凈快速等。這些機(jī)會加上老師的`引導(dǎo)，學(xué)生會慢慢嘗到做成事情的成就感，同時也讓學(xué)生成為更有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)——新目標(biāo)
從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)。
崔教授把核心素養(yǎng)用駕駛素養(yǎng)舉了個例子，把交規(guī)與移庫類比為“雙基”，把路考類比為能力，把駕駛素養(yǎng)類比為核心素養(yǎng)。這樣非常直觀的了解到素養(yǎng)的大形�？梢岳斫鉃橛泻玫膶W(xué)習(xí)能力，有高尚的品格，有正確的價(jià)值觀。
四、新教學(xué)與新評價(jià)的建構(gòu)——一種新教案：單元學(xué)歷案的要素與結(jié)構(gòu)
在這里崔教授舉了個例子，醫(yī)生在給病人寫病例案時，會明確指示病人怎么做，而單元學(xué)歷案就是以單元為整體，分別指出哪些是學(xué)校支持的、哪些是老師要做的、哪些是學(xué)生要做的，使學(xué)生得到的指令更加明確。
五、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革的知識觀基礎(chǔ)
吳教授講了分析了知識的屬性，并且透徹的說明了每一種知識的的獲取方式。這樣在教學(xué)中能夠更加的清晰知識的分類，不同的知識在講解中要用哪些方式。并詳細(xì)用寫議論文為例來說明怎么讓學(xué)生掌握方法性知識。在做中學(xué)，老師要做什么？學(xué)生要做什么？老師在方法性知識中的角色是什么？
閱讀方法是又分為了四個境界：復(fù)述性閱讀、解釋性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。也讓我對閱讀的層次有了更清晰的認(rèn)知。
做中學(xué)與悟中學(xué)怎么在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施，吳教授用課堂預(yù)習(xí)、自我檢測、交流問題、教師講解、課堂小結(jié)、針對性練習(xí)環(huán)節(jié)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。其中在老師給學(xué)生發(fā)出的內(nèi)容指令進(jìn)行剖析，包括了時間、范圍、角度、評價(jià)。
兩位教授深入淺出的把新課程的關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀，讓我看到了一些富有深意詞語背后的意思與行為指導(dǎo)，受益頗多，但是由于自身知識建構(gòu)薄弱，有很多地方理解不透，需要不斷的積累，持續(xù)的學(xué)習(xí)。
二年級語文新課標(biāo)心得6
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識，一定會為后面對新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點(diǎn)來談?wù)勛约郝犕曛蟊容^深的幾點(diǎn)感受。
一、作為語文老師的自豪感和責(zé)任感。
新版課標(biāo)對語文課程的育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，語文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的。”語文課程又是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團(tuán)結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
二、重視學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂，重塑新型師生關(guān)系，勢必引領(lǐng)教學(xué)改革，重建語文課堂。
三、強(qiáng)化語用，創(chuàng)設(shè)情境。
增強(qiáng)語文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，是這次20xx版新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，真實(shí)情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，語用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
四、聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)
本次20xx年新課標(biāo)明確了語文核心素養(yǎng)的'內(nèi)涵，“語文核心素養(yǎng)”其實(shí)是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構(gòu)建課程的總目標(biāo)，分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
二年級語文新課標(biāo)心得7
今天下午，我有幸聆聽了專家對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。
其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)砹诵碌乃伎肌Ｓ绕涫恰皹?gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個詞匯，讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹立文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根，生長。
總之，一個優(yōu)秀的、成熟的`語文教師，一定是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實(shí)踐者，為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。
二年級語文新課標(biāo)心得8
這次新課標(biāo)的變動實(shí)是體現(xiàn)了語文課程真正的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科地位：一是育人，重視價(jià)值引領(lǐng)。二是生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容、評價(jià)方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時地更新。落實(shí)到實(shí)施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習(xí)活動群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實(shí)踐，讓語文離生活近一點(diǎn)，孩子們才能擁有飽滿的、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué)。
通過本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題分為以下幾個方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B(yǎng)的基本表現(xiàn)
�。ǘM足不同類型評價(jià)和測量的要求
(三）清晰刻畫語文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
(四）關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化
第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復(fù)，樂于表達(dá)自己的想法，能遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論
第二學(xué)段：能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題。
第三學(xué)段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的`意見；能認(rèn)真耐心傾聽，抓住要點(diǎn)，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，簡單的發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問題討程中，能積極表達(dá)自己的看法。作為老師我覺得重點(diǎn)就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹立信心。
二年級語文新課標(biāo)心得9
靜坐在屏幕前，細(xì)心聆聽溫儒敏老先生的講座，從開始到結(jié)束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的面世？課程理念如何在實(shí)踐中落地？聽君一席話，心中的一串問號似乎緩些了。
語文教育定要“潤物無聲”。語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的確沒有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀。對于語文這一內(nèi)涵和外延都無比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語文上真正的習(xí)得，也是不可量化的�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”某種角度來說，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。所以，我想語文應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿足求知的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的最佳習(xí)得方式。
語文核心素養(yǎng)要多關(guān)注思維能力。教育的'目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維能力便是其中之一。語文思維能力的培養(yǎng)是教與學(xué)積極合作的過程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個不可分割的有機(jī)整體。所以，我想作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行調(diào)整，逐漸養(yǎng)成并提高學(xué)生的思維能力，那么語文教育也就能化難為易了。
未來的教育生態(tài)會如何？溫儒敏老先生多次強(qiáng)調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”，“語文課需要實(shí)在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實(shí)地地向前吧。
二年級語文新課標(biāo)心得10
5月10日下午，我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的線上講座，當(dāng)六月份手捧新課標(biāo)時，便迫不及待地再讀一番，受益頗豐。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將社會主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)了課程的思想性，明確了語文課程的性質(zhì)與地位，尤其聚焦了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無形對老師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中教師要少分析，應(yīng)讓學(xué)生多個性品讀，多個性感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。作為教書育人的老師，也更加深刻地感知到自身責(zé)任的重大。新課標(biāo)的幾點(diǎn)改變是我以后在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的。
一、課程目標(biāo)方面
新課標(biāo)比起老課標(biāo)，對于學(xué)段提出了不同的要求，除了對識字寫字、閱讀與鑒賞提出具體目標(biāo)要求外，還將口語交際和寫話習(xí)作進(jìn)行了整合，稱為“表達(dá)與交流”，并增添了“梳理與探究”部分。
對于識字寫字目標(biāo)，新課標(biāo)明確指出：練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的`過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程�！本徒虒W(xué)實(shí)踐來看，現(xiàn)在很多孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見，低年級學(xué)生認(rèn)真寫字的態(tài)度比高年級學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范，寫一手漂亮的楷體字，還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過程中老師還可以進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，有主動寫好字的意愿，進(jìn)而在表揚(yáng)與激勵中感受到寫字是一種享受，可以陶冶情操。
閱讀與鑒賞方面，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
表達(dá)與交流方面，增添了學(xué)生“能主動參與日常生活中的文化交流活動，根據(jù)不同的場合，運(yùn)用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應(yīng)�！蔽蚁耄@既是指導(dǎo)學(xué)生能在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)與他人、社會的有效溝通，又是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力的綜合體現(xiàn)。
新增的“梳理與探究”部分，除了提出具體的目標(biāo)，更加注重在落實(shí)目標(biāo)要求的過程中感受語言文字的文化內(nèi)涵，認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的愛國主義情懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
二、課程內(nèi)容方面
新課標(biāo)在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，更具系統(tǒng)性，邏輯關(guān)聯(lián)性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群：即基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上有所側(cè)重，這無疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的抓手，也向老師的專業(yè)技能水平提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)時要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。
新課標(biāo)的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊�，它的�?shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。語文學(xué)習(xí)再也不只是強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完整性，系統(tǒng)性，而是更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩，才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。作為語文教師，在今后的教學(xué)工作中，我將遵循新課標(biāo)理念，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，和學(xué)生一起共同成長，不斷進(jìn)步！
二年級語文新課標(biāo)心得11
20xx年4月，教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，作為語文教學(xué)實(shí)踐者，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動。
何xx校長通過解讀義務(wù)教育語文新課標(biāo)20xx版與以往的變化，重點(diǎn)突出“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為、評價(jià)的轉(zhuǎn)變，由此引申出三大學(xué)習(xí)任務(wù)群（基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）。何校長結(jié)合小學(xué)學(xué)段做了詳細(xì)的講解，整個講座深入淺出，專業(yè)性和針對性較強(qiáng)，使我受益匪淺。而作為一名教師，要深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余。以下是我對此次講座的體會與收獲：
一、改變觀念
整個講座中，何校通過對比的方式，讓我清晰直觀地認(rèn)識到，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。一場頭腦風(fēng)暴下來，最大的體會是觀念需要積極轉(zhuǎn)變，在舊課標(biāo)實(shí)行的時間較久，教學(xué)中容易拿來主義，直接運(yùn)用之前的經(jīng)驗(yàn)，這在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)是很“危險(xiǎn)”的，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗(yàn)，要主動去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
二、深入研讀
每位教師都是課標(biāo)的研究者，何校通過梳理，以框架式向我們解讀新課標(biāo)，可見何校對新課標(biāo)是深入研究的。而作為一線教師更要學(xué)習(xí)這種研讀的態(tài)度，這也是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個細(xì)則，學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評價(jià)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，我們應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。
三、積極實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，化為與學(xué)生的互動、交往，這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐的'最佳途徑。日常教學(xué)中的方方面面，都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地。我們在這一陣地的固守中，要讓教學(xué)更精準(zhǔn)，讓每一次的教學(xué)指導(dǎo)更扎實(shí)，成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺階。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們老師來說是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)更是方向。我會更加努力，構(gòu)建和諧創(chuàng)新的新課堂。同時也感謝何xx名師工作室給我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
二年級語文新課標(biāo)心得12
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是，一萬個讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會直接聆聽專家的解讀，有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識，課改意識。
上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動課程和影視課程。前者糾正了教育與社會實(shí)踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致。“教下去是知識，留下來的是素養(yǎng)”在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“悟”，很自豪這我們實(shí)踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點(diǎn)講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實(shí)中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來。三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。具體而言：新課標(biāo)就是一個核心，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議。
提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的.8條目標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。
在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。
課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，對此，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學(xué)到老，與時俱進(jìn)，為黨育人，為國育才。
二年級語文新課標(biāo)心得13
通過中國研修網(wǎng)，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿、20xx年版和20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，一目了然地反映出20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來的識字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作、寫作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個培訓(xùn)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新概念是個高頻詞，通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特定的育人功能，整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡單的'并列關(guān)系，而是相互交叉、滲透的，體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、理解、才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
二年級語文新課標(biāo)心得14
作為一名小學(xué)語文教師，學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育
《語文課程標(biāo)》在"教學(xué)建議"中指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。
新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開放性。深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放�？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的傾向，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的'語文能力。
2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系、意圖和著力點(diǎn)。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鼓勵學(xué)生積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。我想低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。
另外，我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我會努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)潮流！
二年級語文新課標(biāo)心得15
20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對學(xué)段目標(biāo)分別從識字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的.變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據(jù)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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