高效課堂學(xué)習(xí)心得(15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
高效課堂學(xué)習(xí)心得1
學(xué)習(xí)了以杜郎口為龍頭的九大高效課堂的解讀以后，真是一石激起千層浪，心底久久不能平靜，思緒定格在學(xué)校，學(xué)生的身上。想起學(xué)生期中的考試成績，就有一種負罪感，看到前50名學(xué)生各科成績后這種感覺是有增無減。從教師良知出發(fā)：怎能誤人子弟，“校榮我榮，校恥我辱”。從那時起就想：怎樣才能提高課堂效率；怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；怎樣才能發(fā)揮老師的潛能—————等許多問題。這些擺在眼前的問題因為學(xué)習(xí)高效課堂九大教學(xué)模式后，答案似乎就在其中———課堂教學(xué)是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)教師墨守陳規(guī)，應(yīng)付差事，“教，我是教了；學(xué)，你學(xué)與不學(xué)就沒我的事了”這種心態(tài)的教學(xué)能不使課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中嗎？課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。形成一種惡性循環(huán)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。
課堂教學(xué)是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地，其指導(dǎo)思想歸納起來我認為就是“兩個認識、兩個改變”：教師認清自己駕馭課堂的能力（角色地位），認清學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；改變自己的教學(xué)思維，模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。也許這樣教師和教學(xué)才有希望提高教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一如何做到兩個認識，下面是我自己的一些心得：
1》不妨多反省反省自己，放下師道尊嚴，做學(xué)生的“學(xué)生”：學(xué)生能成為我們最優(yōu)秀的老師，只要您虛心于師道，虛心于處世虛心與工作，虛心于生活。
“剛過完‘六一兒童節(jié)’，你不開心嗎？”作為班主任的我不由得問張娜同學(xué)。
“開心”她羞澀的笑著回答。
“是舍不得穿新衣……還是你媽媽不讓”我看到全班只有她沒穿昨天兒童節(jié)的新衣服。同時也很納悶，沒有不愛穿新衣服的孩子啊！何況是女孩。
“沒有，我想省下來出門時穿”她回答的很自然，很肯定，很真誠。
聽到她的回答：多么懂事的孩子啊……！
后來我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，導(dǎo)致家里經(jīng)濟條件很是不好。知道了這些，不由讓我更佩服她的懂事，同時讓我想了很多……
回顧往事，三十好幾的我像是不夠懂事了：沒有了面對他人的坦誠，直率；沒有了純潔高尚的道德追求；沒有了規(guī)劃安排自己生活工作的能力。
是她，給我上了很好的'一課。發(fā)現(xiàn)自己原來是那樣的不負責(zé)任：對自己；對父母；對工作；對學(xué)生不負責(zé)任。
披著老師——————人類靈魂工程師的外衣，內(nèi)中卻沒有理想，倫理，真誠，博愛……相反把自己虛偽，世俗，銅臭，勢力的惡習(xí)暴露無遺。學(xué)生，是父母的乖孩子，老師的好學(xué)生。不管天陰下雨，地凍天寒，起早還是貪黑，那弱小的身影沒有錯過上課的正點，脫離過老師的“法眼”。他們這種意志，這種不舍，讓我都對自己有太多的失望———————聽課如坐針氈，監(jiān)考度時如年，寫教案心煩意燥……想起童年時代，幾角錢能被我的口袋磨破了角；而現(xiàn)在千元多的工資常常是寅吃卯糧，還不時抱怨工資太低。是我們反不如小兒了嗎？是老師反不如自己的學(xué)生了嗎？
諸如此類的例子太多了，不勝枚舉。不妨留心向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，做他們的學(xué)生，您會變的年輕，變的快樂，變的高尚，變的敬業(yè)……也只有這樣，才能激發(fā)我們“為師”的良知，“多么希望自己的孩子很優(yōu)秀，對孩子的老師有多高的要求和期望值”可我們面對那許多天真，幼稚，渴求知識的面孔時，是否也想到了有那么多像我們一樣的家長。教不好學(xué)生本是我們的失職，也應(yīng)該受到良心的譴責(zé)。
當(dāng)能這樣想，這樣做就不會不認清自己的身份，地位和肩負的使命。
2》認清自己的學(xué)生
像上文提到的張娜同學(xué)一樣，是純潔無暇的美玉。我們的
學(xué)生很純潔、很懂事、很有塑造性的。只要我們認清他們的優(yōu)點加以引導(dǎo)，因才培養(yǎng)，精心雕刻就會幫他們體現(xiàn)自己的價值。同時實現(xiàn)教師自身的價值，何樂而不為呢？
到高壩中學(xué)兩個多月，工作中最大的失誤就是沒有認識學(xué)生————多數(shù)學(xué)生叫不上“姓名”，沒有認清學(xué)生———沒能掌握學(xué)生習(xí)慣，性格。為了虛偽的師道尊嚴，把自己裝在“尊嚴”的套子里面，沒有把自己的愛心獻給學(xué)生；沒有讓學(xué)生的心靈飛翔；沒有使學(xué)生覺得我能成為他們的好老師更是好朋友。這使得學(xué)生和我之間有很大的鴻溝。“親其師才能信其道”，不妨和每個學(xué)生談心，讓他（她）能感覺到您對他的重視，看起；能感覺到您的關(guān)心和愛護；能感覺到對您的認識和理解。這樣您會掌握每個學(xué)生大量的信息————習(xí)慣、性格、興趣、特長。在教學(xué)中更能有的放矢，因材施教。二怎樣做到兩個改變呢？
學(xué)生期中考試以后，我深深的對教學(xué)工作做了剖析，找出了問題。同時在高效課堂的九大模式中解讀了解決問題的方法———改變自我，改革教學(xué)。
1》改變自我：
調(diào)整自己的思想和態(tài)度：
�、倩貧w“教育事業(yè)是神圣事業(yè)，教師————是人類靈魂工程師”的本位。
�、谧龅健吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
�、厶岣咦约赫我庾R和思想覺悟，遵循國家教育方針，政策；遵守學(xué)校一切規(guī)章制度。
�、茏龅饺蝿谌卧�，敬業(yè)奉獻，求實創(chuàng)新，勇于實踐。
2》改革教學(xué)模式：
做細做實教學(xué)工作，改變自己原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式；心細如絲，不失時機點撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、俳o學(xué)生解釋“自信”的內(nèi)涵，功能與作用。
②改課前學(xué)生口號：“老師好”為“熱愛學(xué)習(xí)，團結(jié)拼搏”。
�、劢o學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)“導(dǎo)案”。
�、芡ㄟ^有效的方式方法和學(xué)生建立“友誼”型師生關(guān)系。
�、莶蛔屓魏我粋�學(xué)生成為被遺忘的角落。
�、蕖皭坌摹鲍I給每一位學(xué)生，道理、感化代替批評、體罰。
⑦創(chuàng)建和諧、平等、民主、言語自由的課堂。
�、嘟虒W(xué)：知識、技能、育人并舉。
⑨嘗試使用“10+35”模式、“271”模式、“循環(huán)大課堂”模式、“自學(xué)交流”模式、“大單元教學(xué)”模式、“整體教學(xué)系統(tǒng)”模式、“自主式開放型課堂”模式、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式“五環(huán)大課堂”九大模式中的一種和幾種，真正做到把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，主“動”權(quán)屬于他們。
�、膺m時激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵學(xué)生自學(xué)，探究知識的信心。
總之，高效課堂模式的學(xué)習(xí)，對農(nóng)村學(xué)校教師來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，看九大模式很新鮮，很有效，但我感覺從思想和勇氣很難說服自己�？墒�，真要看課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師。所以我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。相信我要仿效、更或創(chuàng)新、發(fā)展九大模式，會遇到不少的困難，會碰到很多的問題。但是，只要樹立一種信念：教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)；把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求；始終堅信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”。堅信，我們終會，一定會取得高效課堂教學(xué)在我校課堂的嘗試與改革的成功。
高效課堂學(xué)習(xí)心得2
“先學(xué)后教”是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力;既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是“先學(xué)后教”?
所謂“先學(xué)”，就是在教師未開講、未引導(dǎo)、未明確相關(guān)知識之前，學(xué)生就主動、自覺地進行相關(guān)問題的自我實踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，形成自己個性化的學(xué)習(xí)成果，從而獲取知識，提升能力，發(fā)展情感。
再看“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)后，或自學(xué)過程中，通過巡視、批閱學(xué)生自學(xué)練習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師再針對學(xué)生存在的共性問題或疑難問題進行精煉的引導(dǎo)、講解，從而提高課堂教學(xué)效率，取得最佳的教學(xué)效果。
二、“先學(xué)后教”的好處。
1.“先學(xué)后教”落實了學(xué)生的主體地位。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！倍跋葘W(xué)后教”正體現(xiàn)了這一主體原則。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”為次。“先學(xué)后教”把“學(xué)”放在開頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次�！跋葘W(xué)后教”擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用。
2.“先教后學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂的“主角”是老師，課堂的'時間也歸老師掌控，學(xué)生處于被動、消極狀態(tài)�！跋葘W(xué)后教”把課堂的“主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得新知，就會有一種愉悅的心理;同時，“先學(xué)后教”把課堂的時間還給了學(xué)生，學(xué)生就有了更多的機會表現(xiàn)自己，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。
3.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講解、傳授知識為主，學(xué)生被動地接受知識，“知其然而不知其所以然”。“先教后學(xué)”注重學(xué)生自學(xué)，老師必須授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓學(xué)生懂得如何讀書、思考，如何圍繞導(dǎo)學(xué)問題圈畫、批注，如何開展小組合作、討論，如何進行反饋、交流……這樣，學(xué)生在潛心會文、解決問題的過程中，提高了學(xué)習(xí)的能力。
4.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)，受應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)模式單一，照本宣科�！跋葘W(xué)后教”注重自學(xué)，注重讓學(xué)生潛心會文、獨立思考，學(xué)生對文本進行個性化的閱讀，必然會有自己的獨特思維和想象，必然會有自己獨到的見解和看法，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5.“先學(xué)后教”培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識。
傳統(tǒng)的教學(xué)，小組合作流于形式，課堂教學(xué)成了老師和一些優(yōu)生的舞臺。“先學(xué)后教”注重學(xué)生真正意義上的、實實在在的小組合作、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相質(zhì)疑、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。同時，“先學(xué)后教”注重小組的評價，將同一小組的幾個同學(xué)進行“捆綁”，一榮俱榮，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)精神。
三、“先學(xué)后教”的實施。
1.實施“先學(xué)后教”，需教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為“自已不講，學(xué)生不會;不自己講、學(xué)生不會講或講不好”這些觀念，是錯誤的。如果學(xué)生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好，就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師講得更好。
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，無論是備課還是上課，無論是設(shè)計導(dǎo)學(xué)題還是作業(yè)批改，都要真正按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來進行，工作量是特別繁重的，這就需要老師付出更加艱辛的勞動，需要老師貢獻更多的時間、精力，需要老師更多的奉獻精神。
2.實施“先學(xué)后教”，需精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”。
“先學(xué)后教”，重在學(xué)生的“學(xué)”。為了使學(xué)生自學(xué)時不偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教材的意圖，教師必須在課前精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)問題，而導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計也自然是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式在課堂中應(yīng)用成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，將備課的側(cè)重點放在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上來。
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容。必須源于教材又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，真正做到有效地把學(xué)生帶入教材，潛心會文，深入思考。
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要詳細具體，操作性強，利于引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要體現(xiàn)三個結(jié)合：結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)情。為了讓每一個導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們可以要求教師要在做好個人備課的基礎(chǔ)上，進行集體備課。首先由主備教師精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，然后備課組進行集體備課時，進行充分地商討、研究，最后達成共識，形成集體備課。教師在使用前結(jié)合本班學(xué)生實際和自己的教學(xué)風(fēng)格，進行個性化的調(diào)整和加減。
3.實施“先學(xué)后教”，需抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的重點。自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的效果。因此，教師必須抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題進行自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生是否形成這種習(xí)慣，決定了“先學(xué)后教”教學(xué)模式實施的成敗，至關(guān)重要。學(xué)生能否形成這種習(xí)慣，取決于老師是否堅持要求，取決于老師有無加強檢查督促，取決于教師、家長是否經(jīng)常聯(lián)系溝通。因此，教師實施“先學(xué)后教”，必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這項工作做細、做實，并持之以恒，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件必須要做的、不做不行的、理所當(dāng)然的事情。
高效課堂學(xué)習(xí)心得3
高效課堂開展已有些時日，從最開始對高效課堂的模糊認識，到最后對《高效課堂22條》的認真閱讀，使我清晰地認識到高效課堂的重要性，現(xiàn)從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)要合理，表達要清晰到位
新課程要求課堂教學(xué)要求知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三方面的整合，在目標(biāo)確定上要注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一，理性和情感的統(tǒng)一。每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是什么，課堂要解決這一目標(biāo)，目標(biāo)一定要合理要科學(xué)。同時，教師的表達應(yīng)該清晰到位，要點易于被學(xué)生理解，點撥要到位不要拖泥帶水。
二、生生互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
教師的講授在課堂上最好不要超過一半時間。如何更好地讓學(xué)生吸收消化知識和提高能力？生生互動，不失為一種課堂提高效率、事半功倍的方法，互動出精彩，互動出真知。
三、建立新型的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。 高效課堂的課堂教學(xué)形式，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。它的核心理念是自主、合作、探究；從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。高效課堂要實現(xiàn)三個解放，即解放學(xué)生，解放教師，解放學(xué)校。
四、在今后的語文教學(xué)中要努力體現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式
今后，我要學(xué)習(xí)高效課堂的先進教學(xué)理念，結(jié)合我校的學(xué)生實際和我校對高校課堂的實施要求，進行深刻的教學(xué)改革，在今后的教學(xué)中，我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的'課不上。預(yù)習(xí)不止是讓學(xué)生把書本看看，生字詞讀讀，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、合理駕馭課堂40分鐘。在課堂上，合理分配教師活動和學(xué)生活動的時間，堅持每堂課教師的引導(dǎo)、點播、不超過15分鐘，大部分時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)、鞏固。
3、要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。要按《高效課堂22條》中的第二條所說的要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
4、要結(jié)合我�，F(xiàn)在的高校課堂模式，即：激趣導(dǎo)入或復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)導(dǎo)入—合作、探究展示—練習(xí)、拓展、鞏固—矯正、反饋、總結(jié)的教學(xué)模式，吸取《高效課堂22條》中的先進方法，根據(jù)我校學(xué)生的特點，進行認真?zhèn)湔n，備好活頁教案。
以上是自己對高效課堂的學(xué)習(xí)體會，望與各位同行進行切磋交流，探索出一條具有我校特色的“輕負擔(dān)、高質(zhì)量“的教學(xué)之路。
高效課堂學(xué)習(xí)心得4
遠程研修過程中，省教研室李老師講座中的案例解析讓我對構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。
語文教學(xué)的重點不在于教會學(xué)生知識而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。
首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要避免教學(xué)以師為本，避免因教師個人喜好演繹課堂。對教學(xué)時間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際做出適當(dāng)選擇。
其次要提高備課實效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)。備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時,不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會關(guān)注學(xué)生的實際，符合學(xué)生的需求。
靈活運用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實際切實把課堂教學(xué)中個人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點撥這四個流程落實到位，從而為高效課堂提供有效的.手段。
通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會努力把理論運用到實踐當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的快樂。
高效課堂學(xué)習(xí)心得5
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而像我校這樣地處郊區(qū)，學(xué)生流動大，好學(xué)生留不住的學(xué)校，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，我們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑，現(xiàn)就我所理解的高效課堂談?wù)勛约旱目捶āＫ^“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、什么是高效課堂
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
二、如何構(gòu)建高效課堂
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不
足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制�，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布制度。教師在布課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布重復(fù)性作業(yè)，布可選擇性、層次性作業(yè)；不布繁難偏舊作業(yè)，布實踐性、研究性作業(yè)”。布的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布過多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)
生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的'教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
三、做好教導(dǎo)主任工作的幾點體會
（一）不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，用一流的業(yè)務(wù)素質(zhì)，當(dāng)好管理者和指導(dǎo)者
青島海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏創(chuàng)造了”斜坡球體理論：即一個企業(yè)要發(fā)展，永遠立于不敗之地，必須依靠兩個力”一個是止動力，要不斷提升基礎(chǔ)管理，另一個是上升力，即不斷創(chuàng)新，才能讓球往上滾動。
學(xué)校的教學(xué)管理工作無時無處不類似斜坡上滾球。教導(dǎo)主任工作無時無處不需要創(chuàng)新，特別是在教育創(chuàng)新的今天，作為教導(dǎo)主任，首先必須熟悉教育理論和管理知識，用超前的教育理念來研究教育工作的內(nèi)部規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)原則和方法，如教師的教學(xué)常規(guī)管理問題、各項常規(guī)的評價問題等等，更需要用科學(xué)的，超前的理論和方法來加以指導(dǎo)，特別是信息化帶動教育現(xiàn)代化的今天，作為教導(dǎo)主任，更應(yīng)增強這方面的危機感、緊迫感和使命感。
其次，教導(dǎo)主任還必須具有寬廣的知識面和精深的專業(yè)知識，不但對自己所學(xué)專業(yè)具有較深的造詣，是本學(xué)科的教學(xué)能手（骨干），而且能熟悉多門學(xué)科知識，能了解多門學(xué)科的情況，恰當(dāng)?shù)闹赋鰟e人教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容和方法提出具體的指導(dǎo)意見，能領(lǐng)導(dǎo)、組織教學(xué)研究和各學(xué)科實驗活動。如聽課、評課、指導(dǎo)教師進行教學(xué)研究活動，都必須具備這些知識，即一專多能，應(yīng)該是多面手，愛好廣泛，知識淵博。
�。ǘ┫蚬芾硪|(zhì)量，做教學(xué)管理的行家
教導(dǎo)主任的重要職責(zé)是抓好教學(xué)管理。教學(xué)管理千頭萬緒，但管理過程必須“管、理”并舉，重點突出，主次分明，有的放矢，有條不紊。
一是管理要有計劃性，每天要從繁忙的事務(wù)性工作中擺脫出來，干大事，干主事，干要事。學(xué)期初要認真分析透徹上學(xué)期工作中的經(jīng)驗和不足，突出新學(xué)期需重點解決的問題，包括每一月，甚至每一周的教學(xué)研究安排，均必須在充分論證、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，實事求是，明確任務(wù)，做到心中有數(shù)，思路清晰，目標(biāo)明確，任務(wù)具體。只有這樣，才能使整個學(xué)校教學(xué)工作有條不紊、高效優(yōu)質(zhì)的正常運轉(zhuǎn)，否則，主帥無謀，累死三軍。
二是管理要有力度，有魄力，有強的組織協(xié)調(diào)能力。教導(dǎo)主任所分管的工作所抓的事，大到教育科研，小到某一項教學(xué)常規(guī)的落實，千頭萬緒，沒有工作的力度和魄力，絕對不會有好的管理效果。任何一項教學(xué)管理活動，來不得半點疏忽，否則，就容易走過場，流于形式，出現(xiàn)勞民傷財、事倍功半的低效勞動，給教育教學(xué)工作造成難以彌補的損失。
強的工作力度還表現(xiàn)在：安排任何一項活動，力求做到事前有論證，事中有布、有檢查，事后有總結(jié)、有評比、有結(jié)果，且公正、公平、公開。同時要有魄力，看準(zhǔn)了的，正確的，一抓到底，不能瞻前顧后，唯唯諾諾，要敢于得罪人，能獨當(dāng)一面，真正成為教學(xué)管理的先鋒。
三是管理要有心計：教導(dǎo)主任作為教學(xué)管理的主謀，必須有悟性，有靈性，有心計，既要對上級的要求、學(xué)校的思路迅速做出反應(yīng)并采取得力措施，創(chuàng)造性的加以落實、貫徹，又要充分了解透徹管理者的心態(tài)、水平、承受能力和可能會出現(xiàn)得新情況，特別是些負面影響，并能采取積極的、超前的應(yīng)對策略加以解決，使之不致產(chǎn)生失誤，且能通過科學(xué)管理，產(chǎn)生良好效果。（如教師備課問題，如何布、檢查、引導(dǎo)的問題）
四是管理要突出重點：教導(dǎo)主任要干得輕松，干得瀟灑，必須有重點的抓好兩支隊伍建設(shè)，即教研組織建設(shè)和骨干教師隊伍建設(shè)。這兩支隊伍是學(xué)校管理的龍頭和骨干，是教導(dǎo)主任的堅強后盾和主力兵，是學(xué)校教學(xué)工作的生命。如果這兩支隊伍抓不好，作用發(fā)揮不出來，整個教學(xué)工作將是無本之木，無源之水，蒼白無力。
四、深入教學(xué)第一線，當(dāng)好教學(xué)管理的帶頭人
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)�！苯虒�(dǎo)主任是教學(xué)工作的管理者，更是指導(dǎo)（引導(dǎo)者）和服務(wù)者，這就必須掌握教學(xué)第一線的真實情況，摸清教育教學(xué)的基本方法和規(guī)律，做到有的放矢，紙上談兵是不可能的。
為此，作為教導(dǎo)主任，
一是必須兼課，親身體驗教學(xué)動態(tài)和體驗，便于了解學(xué)生情況和進行教學(xué)改革，研究教學(xué)方法，教導(dǎo)主任的兼課絕不能等同于一般教師的上課，更不能是為完任務(wù)或認為是一種負擔(dān)，而是應(yīng)從研究、探討的角度，站在教育科研的高度和為調(diào)查、研究教學(xué)，用探索者的眼光去認真上好每一節(jié)課，并及時的、有目的對課堂教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，并上升到教學(xué)管理的理念之中。
二是必須深入課堂聽課，聽課是學(xué)校教學(xué)管理中最重要的活動之一，是獲取教育教學(xué)信息和了解教與學(xué)雙邊活動的主要途徑，是教導(dǎo)主任的主要任務(wù)。
三是深入教師、辦公室，了解教師的教學(xué)情況，了解教師的工作態(tài)度、工作積極性、教學(xué)的觀點、方法、見解、教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，做到經(jīng)常性、即時性，并將了解到的情況通過各種會議、活動等形式作用到教學(xué)管理中去。四是深入學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性，特別是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的了解和指導(dǎo)，尤為重要�，F(xiàn)在有些教師只注重教法，而忽視了學(xué)法，導(dǎo)致教與學(xué)雙邊脫節(jié)，使教學(xué)工作成為空中樓閣，效果不佳，作為教導(dǎo)主任就必須通過深入教學(xué)第一線，把把握教學(xué)工作的一手資料，才能管理和指導(dǎo)好教學(xué)工作。
以上是我的幾點體會和看法，不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝。
高效課堂學(xué)習(xí)心得6
我很榮幸能去參加Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在這短短的三天之內(nèi)，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受！
我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來沒參加過數(shù)學(xué)研討會，也沒到縣里聽過數(shù)學(xué)講課。因此，在平時的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘，對于教學(xué)，對于備課，對于上課，真的是一無所知！
我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個擺設(shè)，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時間的時候就把教參拿過來看看，對著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒時間的時候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對于這兩個詞，每位教師的理解不一樣，課的重點及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)流程的設(shè)計，練習(xí)題的設(shè)計，以及在課堂上對學(xué)生的`因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認真的聽你的課，達到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操，我沒想到在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺上，面對臺下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點評。他們聽的很仔細，評價的也很仔細。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進行了分析。其次，分別點評了本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點。但是各位教研員的點評是那么的詳細，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點評的恰到好處，而且把整個小學(xué)階段關(guān)于計算的加減法分析的很獨特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個人講，同是一個時間及地點，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負責(zé)的心。我很贊同于科長說的話。作為一個老師，就是要為學(xué)生負責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長環(huán)境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長，在成長的過程中可能會磕磕絆絆，但是我會堅守自己的信念，愛護每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻上我的一生！
高效課堂學(xué)習(xí)心得7
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會聽講、會學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會思 維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
設(shè)計課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點余地。在老師提供符合學(xué)生的認知起點，設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下，如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已，這就需要時間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
六、及時評價，及時反饋
及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
七、走近學(xué)生，改變組織形式，提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹趯嶋H的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，操作能力，在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)�？吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導(dǎo)，但這是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學(xué)生，他們的'差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽就明白的操作，有的學(xué)生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師還要有效調(diào)控整個學(xué)習(xí)，有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方，教師要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào)；有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中，教師要走近學(xué)生，及時提醒；有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，沒有事情可做，教師要走近學(xué)生，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。
回想課堂，有時學(xué)生動起來了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！
高效課堂學(xué)習(xí)心得8
兩年的高效課堂的教學(xué)，讓我有不少的感悟，下面我談幾點體會：
從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。但實際教學(xué)時，我給予學(xué)生自學(xué)的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，不放手學(xué)生。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會感悟，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導(dǎo)。
收獲的同時，我也存在著困惑，針對高效課堂來說，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學(xué)生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報時給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學(xué)生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的'條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，快樂教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點，采 用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
高效課堂學(xué)習(xí)心得9
1月27日，全縣《科學(xué)》教研會在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會不同的是，《科學(xué)》教研會不是對新課標(biāo)進行培訓(xùn)，而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有正式頒布。這次會議，全縣專兼職老師一共100多人，觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué)，聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。
會議上，本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課，放映給老師們觀摩，現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進行反思，順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。
一、先說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
首先，精心選擇并設(shè)計問題情境。開課時，我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件，剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣，更重要的是，這段視頻能夠真實反映出草原這個環(huán)境中，動植物之間的食物聯(lián)系。教材中，是以"螳螂捕蟬，黃雀在后"的典故引入。在自然界中，很難有人捕捉到真實的捕食畫面，過去，也有教師采用動畫片。但個人認為，真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時，要求學(xué)生思考兩個問題，一是出現(xiàn)了哪些動植物，它們在干什么?二是你認為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，能集中他們的注意力，這兩個問題也是由淺入深，遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
其次，精心選擇自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子，要想抽象概念，必須要從個體到一般。于是，我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境，讓學(xué)生鞏固用圖例表達食物聯(lián)系的方法，并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達食物聯(lián)系，為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。
當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上，教學(xué)到達了研討環(huán)節(jié)，即抽象概念。在這里，我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個問題，即：給三條食物聯(lián)系取個名字，觀察它們有什么共同的特點。學(xué)生通過討論，一般都能解決這兩個問題。接著，我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時，注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮，如：大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)引向深入。
最后，以稻田環(huán)境為例，深化對食物網(wǎng)的認識，注重對學(xué)生進行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué)，既是新知教學(xué)，也是對食物鏈的表達進行強化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時，先讓學(xué)生自由談稻田里的生物，然后為它們發(fā)了一張卡片，讓他們用箭頭表達出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，大家共同商量、配合完成。再選擇一組，將情況反映在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么，有什么特點?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，抽象出食物網(wǎng)的概念。
在課的最后，以吃蛙肉為例，引起學(xué)生的思考，對學(xué)生進行維持生態(tài)平衡的教育。
二、說說這節(jié)課"高效"的地方。
1、設(shè)計了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢，是因為學(xué)生的思維水到渠成。
2、教學(xué)時，嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式，以學(xué)案，引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，面向了全體學(xué)生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)案。第一處：學(xué)生在觀看視頻時，提出兩道思考問題，要求學(xué)生帶問題有目的觀看。第二處：學(xué)生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后，出示兩個自學(xué)提示，(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達出食物聯(lián)系。第三處：研討環(huán)節(jié)，出示了三道思考題，(1)觀察這三條食物聯(lián)系，它像什么，能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系，它們有哪些共同點?
(3)動物為什么要吃食物，植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計的學(xué)案，將學(xué)生的思維緊緊抓住，將教學(xué)不斷引向深入。
3、教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié)，二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié)，三是討論吃青蛙會怎樣，你能想到什么?在運用小組合作學(xué)習(xí)時，我十分注重學(xué)生先獨立思考，然后才是組內(nèi)交流，最后是全班匯報。這樣做，實現(xiàn)了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，面向了全體學(xué)生，杜絕了一問一答式的單向交流。
三、說說這節(jié)課的不足之處。
1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計不準(zhǔn)確，造成學(xué)生誤解，影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處，才開課時，我問到：它們之間存在的食物聯(lián)系，能不能用一種簡單的方法進行表達呢?這時，有學(xué)生舉手，站起來后一下子說到食物鏈，這出乎我的意料，這時，我鎮(zhèn)定地說："說說看，什么是食物鏈?"當(dāng)另一個學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬，黃雀在后"之后，我意識到學(xué)生曲解我的提問，但仍然對他的回答給予鼓勵，此時，不能花過多的教學(xué)時間，于是，我說到：今天我教給大家一種表達食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處，抽象生產(chǎn)者和消費者時，出示了問題："肉食動物為什么要吃肉，草食動物為什么要吃植物?"此時，學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo)，回答也不是教學(xué)需要的，但學(xué)生的'思維很活躍，老師同樣給予了鼓勵，并及時用語言將教學(xué)引向正途。課后反思，教學(xué)之所以出現(xiàn)問題，跟老師設(shè)計的問題、與老師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。
2、老師形象不好，有些駝背，不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音濃厚，聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。
四、談?wù)剬Ξ?dāng)下高效課堂的看法。
1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué)，將教師的活動和學(xué)生的活動以表格分開，但是相互呼應(yīng)的。這樣做，目的是改革備課模式，引領(lǐng)廣大教師盡快走進高效課堂。但個人認為，幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處，教師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體，沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外，三段式教學(xué)是否過于呆板，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)科，不同的課型，硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容，也不合適。我覺得，以傳統(tǒng)的備課模式，同樣可以建設(shè)高效課堂。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來引領(lǐng)，學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，開展小組學(xué)習(xí)，進而全班交流，教師點撥，解決問題�？傆X得，教學(xué)少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?
3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí)，且不注重學(xué)生的獨立思考和表達，我們固然做到了面全體學(xué)生，但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰慧的學(xué)生。個人認為，小組合作學(xué)習(xí)必須把握時機，需要用時方可用，并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有，小組的評價固然重要，但如果花許多教學(xué)時間來做這項工作，也必定會影響教學(xué)活動的正常開展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得10
7月22日我們四位教師在兩位校長的帶領(lǐng)下，順利地到達了青島，于23日正式開始進行了為期三天的聽會活動。我們共聽了六個專題講座，它們分別是來自上海市的特級校長張人利的《創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”施教，使課堂從有效到高效》、來自上海的教育學(xué)博士周彬的《叩問課堂，構(gòu)建高效課堂》、來自山東杜郎口中學(xué)的副校長高俊英的《“三三六”自主開放課堂的教學(xué)實施》、來自山東省昌樂二中的副校長趙慶華的《“271”高效課堂—素質(zhì)教育的突破》、來自山東即墨二十八校長，山東省特級教師李志剛的《“和諧互助”課堂教學(xué)模式與實施策略》、來自原山東青島二中副校長，現(xiàn)山東青島第二實驗中學(xué)校長王祖榮的《為創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的課堂》。 這六個專題報告的主題都是圍繞著“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”加以展開的，他們都用具體實例和成功的'經(jīng)驗詮釋了教學(xué)改革的必要性，說明了先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教及以學(xué)論教的重要性。
大量的事例表明了我們今天的教師務(wù)必得更新自己的教育教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。因為今天的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)已不在是教師在課堂上的行為表現(xiàn)，而關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是在這個過程中教師是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)的。我國著名教育學(xué)家陶行之先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以說如何把我們教師自己的教學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力已是我們教師必須需要認真揣摩和探究的問題。
我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”充分強調(diào)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，從而使教和學(xué)的關(guān)系從“學(xué)跟著教走”變成了“教為學(xué)服務(wù)”，這種先學(xué)之學(xué)的超前性、獨立性、異步性為后教之教的針對性、參與性及開放性創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)和氛圍。
實際上，無論是杜郎口的“三三六”模式，還是昌樂二中“271” 模式，
或是即墨二十八中的“和諧互助”的課堂教學(xué)模式都是一致的，只要我們教師能明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，始終不忘記自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅決貫徹執(zhí)行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)鐵律，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相信我們學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力一定會得到提升，創(chuàng)新思維能力一定會得到拓展。
高效課堂學(xué)習(xí)心得11
今天有幸參加了縣里舉辦的小學(xué)高效課堂觀摩匯報會，讓我收獲很多。首先我傾聽了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數(shù)學(xué)和語文兩節(jié)高效課堂教學(xué)。
1、數(shù)學(xué)課，老師講的是《表內(nèi)乘法（二）7的乘法口訣》在教學(xué)過程中教師都是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一副七巧板拼圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學(xué)生獨立完成表格，
教會孩子們自主學(xué)習(xí)，自主探究7的乘法口訣。在指導(dǎo)背誦口訣時，教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法，是學(xué)生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師檢測單中習(xí)題的設(shè)計，有梯度很好的鞏固了學(xué)生對7的乘法口訣的運用。
2、語文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，學(xué)生講的是繪聲繪色，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力與詞語的積累能力。教師以學(xué)生學(xué)為主體先讓學(xué)生互相教。在全班交流遇到問題，這樣避免在識字上浪費時間。教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，采用指名讀、師范讀、學(xué)生自由讀、再指名讀，最后以小組的形式比賽讀。
3、最后由二實驗小學(xué)張校長為我們做了“高效課堂我們在行走的路上”匯報總結(jié)自己學(xué)校對于實施高效課堂做法進行了詳細的介紹，她主要從七個方面來講解的：
�。�1）因為信，我們踏上高效課堂改革之路；
（2）因為恒，課改路上我們堅持不懈；
（3）因為勤，課改路上我們盡情的揮灑；
�。�4）因為研，高效課堂讓我們越走越實；
�。�5）因為實，高效課堂讓我們收獲豐碩；
�。�6）因為愛，高效課堂之路讓我們越走越遠；
�。�7）高效課堂之路的困惑與展望。
通過此次學(xué)習(xí)讓我知道了高效課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的`培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，同行們都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我會加入高效課堂的行列里，貢獻自己微薄力量。
高效課堂學(xué)習(xí)心得12
20xx年5月10日，伴隨著及時的五月喜雨，一路風(fēng)雨兼程，顛簸四個小時來到泰安，參加山東省生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示研討會。近距離接觸，特級教師、名師們前瞻的教學(xué)理念，深厚的文化底蘊，獨特的教學(xué)設(shè)計，對教育教學(xué)的孜孜追求著實令人嘆服。
整個的學(xué)習(xí)觀摩過程很累很緊張。沒有午休，不大的會場沒有對號入座，為了能占到一個好位置，往往要提前半小時就動身，有時只能坐個小方凳，一坐就是四個小時，期間沒有休息時間。活動首先聆聽了省語文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報告，然后觀摩了江蘇省特級教師薛法根的課和各個課題組的展示課。短短兩天的學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。
一、“教什么”遠比“怎么教”更重要。
大多教師備課，忽視學(xué)生認知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)需求、認知規(guī)律、學(xué)情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、需要“學(xué)什么“，“如何學(xué)”的少，教師預(yù)設(shè)的淺層次問題多，激發(fā)學(xué)生深入思考的少，教學(xué)面面俱到，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實際，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，能力、習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設(shè)計，這樣的設(shè)計，課堂教學(xué)效益低下。
生本高效語文課堂，要求教師在備課時多問幾個為什么：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求學(xué)生會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導(dǎo)的？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容里面哪些是老師幫助學(xué)生怎么也學(xué)不會的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，在備課時深入解讀教材、研究教材，從而確定教學(xué)的重點、難點；學(xué)生的困惑點、興趣點；最有價值的知識點，一切以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學(xué)重點設(shè)計課堂教學(xué)，或是充分利用課堂自學(xué)記錄本，讓學(xué)生在通過自學(xué)篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡，關(guān)注學(xué)生學(xué)生疑惑，及時為孩子搭建橋梁，盡量多學(xué)少教，能學(xué)不教，彰顯了以學(xué)生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教。
二、為誰而教？
“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計；多些自主，少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學(xué)生首先交流自己感動的段落，尊重學(xué)生的讀書感受，才會有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進行。教學(xué)過程，不是在一問一答中實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會構(gòu)建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話網(wǎng)絡(luò)�？梢赃@樣說，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關(guān)注了我們的服務(wù)對象——學(xué)生。
比如：所有課例中的字詞教學(xué)，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過場而已。而是通過聽寫了解到學(xué)生易讀錯，易寫錯，不理解的詞語，在課堂上集體認讀，糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學(xué)生采用不同的識字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時，依據(jù)二年級學(xué)生的特點和認知水平，用魔方識字的形式激發(fā)孩子們識字的興趣；也正因為濟南的王璇老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)已知和未知的切入點，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時才有了這樣新奇的目標(biāo)定位——學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境描寫、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”；正因為江蘇特級教師薛法根老師本著為學(xué)生終生發(fā)展的理念，才有了他對“司空見慣”這一詞語追根求源——培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。
三、教什么？
我常常這樣問自己：我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會得教，學(xué)生不會的不教。學(xué)生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀，我們就應(yīng)在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點，教學(xué)生的未知點，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教給學(xué)生終生有用的……比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，只教了四點，提了四問：
�。�1）針對課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的.精神）
（2）針對“司空見慣”這個詞語，你了解嗎？（培養(yǎng)學(xué)生追根求源的品質(zhì)）
�。�3）針對文章三個不同事例的事例證明同一個觀點，你有疑問嗎？（教給學(xué)生寫作議論文的方法）
�。�4）自相矛盾的兩段放在的文章的結(jié)尾，你想過嗎？（教給學(xué)生一種辯證的思維）看似簡單的四問，卻蘊藏了薛老師無窮的智慧，彰顯了薛老師對文本的深入解讀，明晰了語文教學(xué)到底該教什么……
四、怎么教？
“生本高效語文課堂”我們教師最需要什么？需要技術(shù)，方法，策略，也就是我們怎么教的問題。如臨淄區(qū)稷下小學(xué)胡老師執(zhí)教《掌聲》一文，在教學(xué)的方法的指導(dǎo)上有的放矢且不落痕跡。指導(dǎo)學(xué)生寫“普”字，一筆一劃教，著重提示學(xué)生橫畫在漢字中的重要作用，強化了寫字時筆畫的穿插、互讓，這樣的有效指導(dǎo)，讓我們感受到中國漢字不僅僅是一個個孤零零的符號，而是一種動態(tài)的，富有靈性的中國文化；整堂課呼老師的語文意識表現(xiàn)的淋漓盡致。他有意識地采用刪減的方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住了“終于”、“一搖一晃”兩個重點詞，，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文品讀語句的能力，有意的刪減卻是無痕的指導(dǎo)。記得薛老師在論壇時提出了這樣的問題：當(dāng)一個學(xué)生讀課文讀得不好不壞時，你怎么指導(dǎo)？（教師范讀；夸大此學(xué)生的讀法，從中比較；針對指導(dǎo)。）原則的背后是理念，技巧的背后是方法。教無定法，教貴得法……
我想：如果我們語文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰而教”的這樣的理念，那么我們的語文教學(xué)就會“別有洞天”。
五、學(xué)課文是為了學(xué)語文。
學(xué)語文，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文智能，讓學(xué)生正確理解、運用祖國的語言文字。課文作為一個載體，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)？如何教出語文味？這是每個語文教師應(yīng)該反思的問題。
議論文怎么教？教什么？聆聽江蘇省特級教師薛法根的《真理誕生于一百個問號之后》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采，讓我看到了薛老師真實、樸實、扎實的教學(xué)理念，更讓我看到了一位大家的嚴謹作風(fēng)。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說了，敢質(zhì)疑了，知識拓展了，能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解，沒有豐富多彩的課件，沒有喧嘩熱鬧的小組活動。有的只是扎實有效的講解，與學(xué)生真正意義上的互動交流與反饋，作為下面的聽眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學(xué)。孩子們在寬松愉悅的情境中，自然而熟練地掌握知識，訓(xùn)練技能，走進祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力。
在聆聽了名師的樸實課后，我反思最多的就是平時我們用多媒體，用課件，用意何在？
另幾位老師的課給我的感覺，同樣是樸實無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。
我們在聽課時非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時也在思考：這種能力是如何歷練出來的�！皞湔n首先要背教材”讓我撥開云霧。當(dāng)我們能實實在在地走進文本，熟知文本，掌控文本，明確要向?qū)W生傳授什么時，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。
六、有一顆自由的心，一顆摯愛教育的心。
一顆自由的心，不迷信權(quán)威，善于取舍，能夠堅持本色，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；一顆摯愛教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學(xué)習(xí)，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學(xué)成為師生共同成長的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h。
高效課堂學(xué)習(xí)心得13
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰�、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的.提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，
善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂學(xué)習(xí)心得14
我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的老師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過兩天聽報告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生�！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的'知識都能及時鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得15
前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠學(xué)校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍，努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。
我們教學(xué)的'重點總在課堂，而對備課對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計并沒有特別重視，且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導(dǎo)學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，又是對教學(xué)重難點的把握，還能實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點節(jié)節(jié)清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，或練習(xí)、或思考、或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用，評價方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習(xí)小組，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學(xué)好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學(xué)會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學(xué)習(xí)”越來越近。
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