規(guī)則教育心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的規(guī)則教育心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
規(guī)則教育心得體會(huì)1
現(xiàn)實(shí)中，青少年吸毒已成為一個(gè)觸目驚心的嚴(yán)重問題。來自國家禁毒委員會(huì)辦公室的數(shù)字表明，我國最近幾年青少年吸毒的比例始終在吸毒人口中占80%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，16歲以下的少年吸毒人數(shù)有所增加，青少年已成為最易受到毒品侵害的“高危人群”。
至于如何搞好學(xué)校禁毒教育，我認(rèn)為：
一、領(lǐng)導(dǎo)到位，加強(qiáng)對學(xué)校禁毒工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，多渠道開展形式多樣的毒品預(yù)防教育活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生開展禁毒知識(shí)宣傳、自護(hù)教育、志愿幫教等工作，并負(fù)責(zé)具體活動(dòng)的組織和實(shí)施。
二、加強(qiáng)教育，增強(qiáng)青少年拒毒防毒能力。
1、大力宣傳，營造良好的'禁毒氛圍。少先隊(duì)可以充分利用廣播、宣傳欄、手抄報(bào)、主題班隊(duì)會(huì)、演講、征文等形式宣傳毒品的種類、性能、危害以及遠(yuǎn)離毒品的方法和知識(shí)，使100%的學(xué)生都能深刻認(rèn)識(shí)毒品犯罪的社會(huì)危害性，自覺抵制、遠(yuǎn)離毒品，從而自覺增強(qiáng)防毒的意識(shí)和決心。
2、抓好“國際禁毒日”宣傳。每年6月26日的“國際禁毒日”，要充分運(yùn)用各種方法宣傳禁毒法律法規(guī)知識(shí)，揭露毒品的危害。
3、請公安局負(fù)責(zé)禁毒教育的警官到學(xué)校做報(bào)告，以案例分析的形式讓學(xué)生了解毒品的危害，提高自我保護(hù)能力。
規(guī)則教育心得體會(huì)2
謝軍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然�！兑�(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
項(xiàng)萬娟
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的`指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒
教育懲戒權(quán)雖讓教師對學(xué)生的錯(cuò)誤可以采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲戒，但這些只是教育的一種手段不是目的，我們要做的還是讓孩子們感受到愛，教育的最好方式還是用愛潤物細(xì)無聲的滋潤著孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本，關(guān)愛學(xué)生的原則上，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的而采用的適度批評(píng)和教育。在平時(shí)的工作中，要講究方式方法，一定要做到恰到好處，努力營造和諧的師生關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長
鄭怡
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展，離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以及對孩子錯(cuò)誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
規(guī)則教育心得體會(huì)3
3月11日我園教師進(jìn)行了《幼兒園一日常規(guī)》的學(xué)習(xí),通過這次的《幼兒園一日常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步體會(huì)到了幼兒園里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從孩子剛進(jìn)園的一刻起，我們就要對孩子進(jìn)行教育和常規(guī)的培養(yǎng)。
其實(shí)，幼兒從入園到兒園畢業(yè)，在幼兒園生活的這一段的時(shí)間里，幼兒教師不但要培養(yǎng)幼兒有學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)良的品格及各種綜合能力，對幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)同樣很重要，而且我認(rèn)為在整個(gè)幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，常規(guī)教育的培養(yǎng)是達(dá)到其他各方面教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。
幼兒的`常規(guī)很重要，所以老師們一定要嚴(yán)格要求他們。但是常規(guī)的制定也應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師直接讓孩子記住自己物品的位置，孩子肯定記不住，效果就極差。所以我們給每一個(gè)孩子都規(guī)定了一個(gè)可愛的動(dòng)物或是水果圖案貼在他們小水杯、毛巾的指定位子上，再孩子很快就能在記住自己的物品。
其次，在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。小班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。娃娃家的游戲就能讓孩子在扮家家的游戲中潛移默化的形成一種禮貌。
再次，教師要不斷重復(fù)一些需要孩子做到的事情。例如：飯前便后要洗手，洗手時(shí)不玩水，洗手后的水要甩在水池里，洗完手之后小手要鎖好。吃飯時(shí)不講話，飯粒不能掉在桌上。午睡時(shí)要安靜，不和其他小朋友說話，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
在開學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子在吃飯和午睡方面還有很大問題，吃東西的時(shí)候還要講話，午睡一開始總是不能很快入睡，總要我們老師提醒再提醒。這些常規(guī)都是很重要的，所以這些方面我一定會(huì)再和搭班老師進(jìn)行討論，找到好的方法，幫助孩子培養(yǎng)好的常規(guī)。
規(guī)則教育心得體會(huì)4
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪�！兑�(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的'孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來�！兑�(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒�，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
規(guī)則教育心得體會(huì)5
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確。可見，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的， 對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的.是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
規(guī)則教育心得體會(huì)6
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況，同時(shí)又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的.規(guī)定�！兑�(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個(gè)人覺得在這里面對于罰站的時(shí)間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因?yàn)檫^度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后，如果教師按照時(shí)間規(guī)定對孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時(shí)，家長也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式，因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺(tái)。2、嚴(yán)禁過度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽儜徒鋵W(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
規(guī)則教育心得體會(huì)7
20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長：陳嫄
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任：潘璠
一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
一年級(jí)組：陳璐老師
1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的`風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級(jí)組：陳芳老師
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對學(xué)生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
三年級(jí)組：宋華超老師
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
規(guī)則教育心得體會(huì)8
一日常規(guī)是幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學(xué)會(huì)與別人共同生活的重要途徑，一日常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，以幫助幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。通過常規(guī)教育可以讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。同時(shí)也有利于老師的工作，以保證教育的一致性和一貫性。那如何對幼兒進(jìn)行一日常規(guī)教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、建立合理的常規(guī)，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
由于幼兒年齡小在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔�，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的.質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義。因此建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動(dòng)的保證。為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在制訂常規(guī)時(shí)，一要考慮幼兒的個(gè)別差異，同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，針對幼兒的不同年齡和發(fā)展水平，因地因時(shí)制宜;二要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān);三要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展;四要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件;切忌規(guī)定過細(xì)、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。
二、利用幼兒模仿能力，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
有的孩子天生活潑、好動(dòng)，這些孩子雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級(jí)帶來了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如：我要求幼兒每次離開座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，發(fā)出很大的響聲，根本沒有達(dá)到“輕輕”的要求，我強(qiáng)調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時(shí)期模仿能力特別強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，每次都拿一把小椅子用很夸張的動(dòng)作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會(huì)有什么樣的孩子。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都在孩子們的“監(jiān)控”之中，來不得半點(diǎn)虛假，就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地，班里再也沒有出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象，幼兒都是很自覺地用夸張的動(dòng)作輕輕把椅子推到桌子下面。還有不隨手扔垃圾、和幼兒說話也要講禮貌等等細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。
規(guī)則教育心得體會(huì)9
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時(shí)也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺(tái)既詳細(xì)規(guī)定了教師的.行為也保護(hù)了學(xué)生的利益；既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
規(guī)則教育心得體會(huì)10
教育懲戒權(quán)不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。教育懲戒的目的'不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為了制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，要更好地理解與學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則，更好地使它服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
規(guī)則教育心得體會(huì)11
在教育學(xué)生時(shí)，作為教師應(yīng)該本著育人的原則進(jìn)行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學(xué)生的'身心尚處在發(fā)展階段，他們的價(jià)值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學(xué)生，而是要在教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)促進(jìn)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高自己正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力。
規(guī)則教育心得體會(huì)12
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響�！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中又重點(diǎn)指出：“幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性、主動(dòng)地發(fā)展。”本學(xué)期我又開始帶小班，因?yàn)橐呀?jīng)有多年沒有接觸過小班了，因此在參加園內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我著重查閱了小班常規(guī)培養(yǎng)的相關(guān)文章，受到了不少的啟發(fā)。
規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過程，是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作，培養(yǎng)幼兒常規(guī)要從多種途徑來進(jìn)行。
常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。就小班幼兒而言一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的.圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時(shí)檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。小班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。
讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子從小細(xì)節(jié)中明確自己應(yīng)該做什么，例如：飯前便后要洗手，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，老師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
另外還要做好家長工作，多與家長進(jìn)行交流、溝通，共同培養(yǎng)孩子良好的生活和社會(huì)習(xí)慣，同時(shí)老師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己成為常規(guī)遵守的一分子。
規(guī)則教育心得體會(huì)13
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的，當(dāng)我學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》時(shí)我的第一感想就是——幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。但是當(dāng)我靜下心來仔細(xì)閱讀環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)其中的一些奧秘。一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，
一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性
(一)班級(jí)常規(guī)管理的含義
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。
(二)班級(jí)常規(guī)管理的必要性
1.幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
2.幼兒發(fā)展的需要
俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
(三)制定班級(jí)常規(guī)的注意事項(xiàng)
1.規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當(dāng)我們在確定一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng)，所以所選規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。
2.規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規(guī)則制定后要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在活動(dòng)中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。
3.在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵(lì)、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。
二、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素
(一)對班級(jí)幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的'了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
(二)常規(guī)教育要日常抓，抓日常
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作。
規(guī)則教育心得體會(huì)14
教育懲戒，施之有度
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的`。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
規(guī)則教育心得體會(huì)15
(一)有利于幼兒形成良好的習(xí)慣
葉圣陶先生也說過：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用;壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易�！笨梢娏己昧�(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。幼兒心理發(fā)展的特征和品質(zhì)是在與人們的交往，以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的，環(huán)境對幼兒規(guī)則意識(shí)和行為的形成，比其他年齡階段有著更重要的作用。古語云：近墨者黑，近朱者赤。大量的例子表明：學(xué)前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養(yǎng)個(gè)性、習(xí)慣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們?nèi)菀捉邮芡饨绺鞣N刺激和教育影響。如我們幼兒園小朋友每天入園洗手，我們通過游戲活動(dòng)讓幼兒知道洗手的方法及洗手時(shí)的安全要求，同時(shí)在水池墻上貼有洗手的順序圖。每次洗手時(shí)保育員老師會(huì)在盥洗室中提醒幼兒洗手的方法和注意安全，并從旁保護(hù)幼兒。久而久之，幼兒就形成了洗手時(shí)，不玩水，不擁擠的習(xí)慣。
(二)有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展
通過常規(guī)教育可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，還可以激發(fā)良好的情緒，促進(jìn)幼兒對生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。由于常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，滲透在幼兒園教育的方方面面，因此幼兒園一日活動(dòng)良好常規(guī)的建立，不僅是幼兒園保教工作的需要，更是促進(jìn)幼兒自身發(fā)展的需要。
幼兒園一日常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順利邁入集體生活，學(xué)會(huì)與別人共同生活的重要途徑，一日常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，以幫助幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。幼兒園一日常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒行為習(xí)慣的.養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質(zhì)量。
(三)有利于維持班級(jí)活動(dòng)的秩序
一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
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