【薦】幼兒園教師心得
心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的幼兒園教師心得，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師心得1
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個體差異的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠，其主要原因在于園長在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中，園長角色定位應(yīng)該是這樣的：
�。ㄒ唬﹫@長應(yīng)是學(xué)習(xí)者
幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學(xué)科，落實到每個教師的教育實踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用，導(dǎo)向的作用，爭取做學(xué)習(xí)型的管理者。
（二）園長應(yīng)是組織者
l、園長要成為研訓(xùn)一體工作的'發(fā)動者。園長給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會大背景，關(guān)注整個教育形勢，結(jié)合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動教師的興奮點，擴(kuò)展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：
�。�1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問題，如何使教育目標(biāo)、活動設(shè)計落實到孩子身上，促進(jìn)每個孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
�。�2）把握好本園的實際，要對隊伍現(xiàn)狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。
（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結(jié)合點，并以此為抓手開展研訓(xùn)工作。
3、園長要成為研訓(xùn)活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓(xùn)活動，園長的參與不僅是對研訓(xùn)工作的重視，也是抓住時機(jī)了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時園長在整個研訓(xùn)過程中，要起指導(dǎo)作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題，如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動為出發(fā)點的教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長自己學(xué)習(xí)后對教育理念的認(rèn)識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導(dǎo)向作用，使研訓(xùn)主題不斷深化，發(fā)動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長要成為研訓(xùn)活動的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長要學(xué)會反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會反思就不會進(jìn)步，我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵、保護(hù)教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎(chǔ)。
（三）園長應(yīng)是服務(wù)者
園長要為教師的個體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓(xùn)，開展園際，學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流，利用家長資源、社區(qū)資源等，調(diào)動一切有效手段，使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關(guān)系；教研與培訓(xùn)的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個體差異的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。
總之，學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化，園長要把它作為一個系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合，使教師在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中進(jìn)步。
幼兒園教師心得2
在現(xiàn)實生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫方法，將自己內(nèi)心世界或自己感知的外界事物表現(xiàn)出來。幼兒通過學(xué)習(xí)線描，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動的畫面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。
一、運(yùn)用簡單的繪畫工具，激發(fā)幼兒的想象力
幼兒在繪畫中使用的工具是多種多樣的，有油畫棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫過程中，很容易被這五花八門的繪畫工具分散注意力。而線描的工具很簡單，一般只需準(zhǔn)備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對于幼兒來說，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫的內(nèi)容及過程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對繪畫過程有著濃厚的興趣，線描畫也不例外。在教學(xué)中，抓住幼兒對線描繪畫的.興趣，引勢利導(dǎo)，可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。
想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律，傳統(tǒng)觀念，道德習(xí)慣，規(guī)則制度等的限制，教師在繪畫活動中運(yùn)用線描，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師提出疑問“誰能給太陽設(shè)計一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰設(shè)計的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來表現(xiàn)和修飾，這節(jié)課引導(dǎo)幼兒展開充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽。
二、追求精細(xì)的線描效果，以培養(yǎng)幼兒的觀察力
在幼兒掌握了一定的線描技法后，應(yīng)進(jìn)一步追求精細(xì)的線描效果。所謂“精”是指畫面結(jié)構(gòu)上的精巧，線與線之間運(yùn)用和諧。“細(xì)”指在運(yùn)用各種線繪畫時更加細(xì)致，仔細(xì)。這樣在追求畫面精細(xì)過程中可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現(xiàn)幾個正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫面簡單，這時教師要積極引導(dǎo)，讓幼兒通過觀察，從小朋友的著裝上進(jìn)行區(qū)分。但是線描只有黑白幾種單調(diào)的顏色，如何來對小朋友的衣服進(jìn)行區(qū)別呢？這時要讓幼兒認(rèn)真觀察周圍的小朋友，或自己的衣服上的不同圖案，運(yùn)用實物的引導(dǎo)，幼兒們會發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案和花紋的細(xì)小差異，以及小朋友之間的頭發(fā)差異，抓住這個細(xì)節(jié)，幼兒可以運(yùn)用線條加以自己的想象及創(chuàng)作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周圍到自身把握到細(xì)部精美的刻畫的訓(xùn)練方法，能較好地啟發(fā)、鼓勵幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)心表現(xiàn)，同時也能增強(qiáng)幼兒的耐心和自信心。
三、引入裝飾的線描手法，以發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力
幼兒可以通過繪畫表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，或自己看到的，想到的用繪畫表現(xiàn)出來，線描畫可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。
幼兒園教師心得3
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任，為學(xué)前教育快速發(fā)展建立保障機(jī)制
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和提高全民素質(zhì)的奠基工程，越來越受到全社會的關(guān)注和重視。
�。ㄒ唬┙y(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化考核，以有力的監(jiān)控措施保證各項目標(biāo)落到實處
幾年來，我區(qū)認(rèn)真貫徹全國、省、市教育工作會議精神，把辦好學(xué)前教育作為實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)納入了議事日程。在“十五”規(guī)劃中，圍繞“教育思想現(xiàn)代化、辦園條件標(biāo)準(zhǔn)化、園所管理規(guī)范化、師資結(jié)構(gòu)合理化、幼兒素質(zhì)優(yōu)良化”的總體目標(biāo)，明確提出要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育。為全面落實工作目標(biāo)，切實加大監(jiān)控和督導(dǎo)力度，先后出臺了《關(guān)于城陽區(qū)農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整的實施意見》、《學(xué)前教育管理督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》、《城陽區(qū)關(guān)于學(xué)前教育人事制度改革的意見》等配套文件，并將學(xué)前教育發(fā)展情況納入街道年度“雙千分”考核，為全區(qū)學(xué)前教育的健康發(fā)展提供了有力保障。
�。ǘ┟鞔_責(zé)任，分級管理，充分調(diào)動全區(qū)各級辦園積極性
幾年來，我區(qū)堅持“分級辦學(xué)、分級管理、分級投資”的發(fā)展思路，明確區(qū)、街道、村三級辦園責(zé)任目標(biāo)：即區(qū)政府負(fù)責(zé)辦好區(qū)實驗幼兒園，各街道辦事處負(fù)責(zé)辦好街道中心幼兒園，各村負(fù)責(zé)辦好村級幼兒園，逐步形成了以實驗、示范園為龍頭，以集體辦園為骨干，個體辦園為補(bǔ)充的多種形式并存的辦園體制。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措上除了積極發(fā)動社會和個人捐資助學(xué)外，還作出明確規(guī)定，街道辦事處負(fù)責(zé)籌措幼兒教師的工資、養(yǎng)老保險金，辦園單位負(fù)責(zé)園所建設(shè)投資和購置大中型設(shè)備，幼兒園負(fù)責(zé)解決日常辦公經(jīng)費(fèi)、幼兒教師工資補(bǔ)貼及小型教玩具購置。辦園責(zé)任的落實，資金渠道的暢通，為園所高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高速度發(fā)展提供了可能。幾年來，全區(qū)新建高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園7處，擴(kuò)建、改建幼兒園20余處，投入資金約5000余萬元。目前，全區(qū)市級一類以上幼兒園占幼兒園總數(shù)的60%，省級示范、市級示范幼兒園達(dá)16%。今年全區(qū)又有14處幼兒園申報市級示范幼兒園，形成了“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，有效推動了全區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。
�。ㄈ┱{(diào)整布局，提高效益，努力構(gòu)架學(xué)前教育良好的辦園格局
為了提高學(xué)前教育的整體水平，提升每所幼兒園的辦園層次，合理配置、使用教育資源，著眼于長遠(yuǎn)規(guī)劃，致力于教育發(fā)展，我區(qū)制定并下發(fā)了《關(guān)于農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整的實施意見》，對幼兒園的規(guī)模及設(shè)學(xué)布局提出了具體要求，各街道均按要求制定了三年計劃和五年規(guī)劃，使布局調(diào)整與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育發(fā)展緊密結(jié)合，讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。為鼓勵規(guī)模辦園，采取“以獎代補(bǔ)，分班過渡”的辦法，通過分段撤并、強(qiáng)弱聯(lián)辦、限制升類以及充分利用中小學(xué)閑置校舍等有效措施，使這項工作得到快速進(jìn)展。城陽街道由原來的34處，撤并到現(xiàn)在的20處。惜福鎮(zhèn)街道由原來的23處撤并到現(xiàn)在的9處。目前，全區(qū)集體辦幼兒園由1998年的193處調(diào)整到現(xiàn)在的126處。布局調(diào)整工作的順利進(jìn)行，為園所分類定級提供了廣闊的空間。
二、深化改革，優(yōu)化師資，為學(xué)前教育健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)
學(xué)前教育人事制度改革，是理順學(xué)前教育管理體制，提高辦園質(zhì)量的重要途徑。解決農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，優(yōu)化和穩(wěn)定幼兒教師隊伍，一直是我區(qū)致力研究和解決的重要問題。20xx年，我區(qū)在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，出臺了《關(guān)于深化學(xué)前教育人事制度改革的實施意見》，就幼兒教師資格復(fù)審、管理機(jī)制和應(yīng)享受的待遇等問題作了明確規(guī)定，并在全區(qū)推開了學(xué)前教育人事制度改革。
（一）實施改革，優(yōu)化隊伍，建立長效的用人機(jī)制
為確保改革實效，我區(qū)組成了由區(qū)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的專門工作小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，首先在河套街道進(jìn)行了試點。為確保評審、確認(rèn)的.一貫性、公平性和真實性，對全區(qū)符合條件的899名幼兒教師統(tǒng)一進(jìn)行了理論考試、技能技巧考試及平日工作成績評定，有799人經(jīng)考核評定為合格幼兒教師。在此基礎(chǔ)上，實行園長競爭上崗和教職工聘用合同制，做到優(yōu)中選優(yōu)、能人上崗、行家當(dāng)家，使一大批有能力、懂業(yè)務(wù)的教師走上了園長崗位。20xx年12月區(qū)政府正式出臺了《城陽區(qū)學(xué)前教育人事制度改革意見》，該意見進(jìn)一步明確了改革的范圍及條件，詳細(xì)規(guī)定了幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制、教職工全員聘用合同制、崗位考評制和績效工資制等要求，同時對農(nóng)村幼兒>教師的準(zhǔn)入也做了明確規(guī)定“今后招聘幼兒教師，年齡需在23周歲以下，原則上從幼兒師范畢業(yè)生中招聘，并經(jīng)街道教委辦面試和技能技巧考試，擇優(yōu)錄用，試用期為一年。試用期滿，經(jīng)區(qū)教體局考核和資格審查合格，方能簽定聘用合同，享受合格農(nóng)村教師待遇”。
本次改革，一次性辭退了45周歲以上的老教師和資格復(fù)審不合格教師100名。近兩年又新招100余名年輕教師，優(yōu)化了師資隊伍。通過改革，進(jìn)一步打破了“大鍋飯”、“鐵飯碗”，增強(qiáng)了教職工的競爭意識和工作積極性，完善了能者上、平者讓、庸者下的選人用人機(jī)制。保教質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，在20xx年新一輪幼兒園分類定級活動中，我區(qū)有51處幼兒園順利通過市級一類幼兒園驗收，20xx年有10幼兒園通過市級示范幼兒園驗收，2處通過省級示范幼兒園驗收。
（二）強(qiáng)化措施，落實待遇，為學(xué)前教育提供隊伍保證
改革的目的在于更好地落實農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，為學(xué)前教育提供隊伍保證。在改革的過程中始終把落實和提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇作為主要內(nèi)容來落實。文件規(guī)定：被聘用的農(nóng)村幼兒教師，比照上年本鎮(zhèn)“三提五統(tǒng)”確定的農(nóng)民人均收入的2倍核發(fā)工資，從鎮(zhèn)教育費(fèi)附加中支付70%（教育費(fèi)附加取消后各街道從財政列支），從園所收費(fèi)中支付30%。二是為簽訂聘用合同的幼師辦理養(yǎng)老保險（從20xx年7月1日起）。鎮(zhèn)教委辦統(tǒng)一到區(qū)勞動和社會保障局辦理養(yǎng)老保險手續(xù)，以上年本鎮(zhèn)農(nóng)村幼師月工資的28%繳納養(yǎng)老保險金，單位負(fù)責(zé)20%，從鎮(zhèn)教育費(fèi)附加支付，個人負(fù)責(zé)8%，由鎮(zhèn)教委辦代扣代繳。投險基數(shù)，不得低于當(dāng)年青島市社會平均工資的60%。并為年滿45歲以上的農(nóng)村幼兒。
教師辦理離崗，一次性發(fā)給生活補(bǔ)貼，其標(biāo)準(zhǔn)為“月工資×教齡”；為不合格的教師發(fā)放一次性生活補(bǔ)貼，其標(biāo)準(zhǔn)為教齡不滿10年的發(fā)5個月工資，教齡超過10年的發(fā)8個月的工資，鎮(zhèn)、村各負(fù)擔(dān)50%。鎮(zhèn)財政在非常困難的情況下，劃撥專項資金46.3萬元用于安置離崗教師。
幾年來，為確保農(nóng)村幼兒教師的工資待遇得到落實，促進(jìn)辦園水平的不斷提高，區(qū)政府把落實農(nóng)村幼兒教師工資待遇和幼兒園分類定級工作分別列入對各街道“雙千分”的考核。自文件出臺以后，8個街道全部為合格的農(nóng)村幼兒教師按照城鎮(zhèn)職工的投保標(biāo)準(zhǔn)辦了養(yǎng)老保險。流亭街道、城陽街道積極落實區(qū)政府100號文件，使農(nóng)村幼兒教師的月工資收入分別達(dá)到1034元和986元。目前，全區(qū)農(nóng)村幼兒教師的月平均工資為784元，平均達(dá)到全區(qū)農(nóng)民人均純收入的1.81倍。待遇的落實極大地調(diào)動了教師的工作積極性，進(jìn)一步穩(wěn)定了幼師隊伍。
幾年來，由于機(jī)制健全，教師隊伍穩(wěn)定，學(xué)前教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展。目前，全區(qū)有幼兒園126處，其中省級示范幼兒園3處，市級示范幼兒園17處，市級一類幼兒園55處，市級一類以上幼兒園占幼兒園總數(shù)的60%；幼兒教師910名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，大專畢業(yè)率達(dá)62%，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)到98、2%以上。20xx年，全省農(nóng)村幼兒園課程改革現(xiàn)場會在我市召開，我區(qū)實驗幼兒園、流亭街道仙家寨幼兒園、南城陽中心幼兒園、城陽街道田村中心幼兒園為大會提供了現(xiàn)場，受到全省各市與會人員的高度贊揚(yáng)，受到省教育廳教研室領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評價。20xx年在青島市農(nóng)村幼兒園課程改革成果評選中，我區(qū)推薦的仙家寨幼兒園的課改課件和城陽村幼兒園的課改錄象分獲兩個組的一等獎，托幼辦獲最佳組織獎。學(xué)前教育正沿著健康的道路快速發(fā)展。
幼兒園教師心得4
假期的時間總是過得很快，轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了�？墒菍τ诩倨谟行┩姣偟暮⒆觼碚f假期結(jié)束后,多數(shù)會出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動起來，提前做些準(zhǔn)備工作來應(yīng)對這個挑戰(zhàn)吧。
一、這些常見現(xiàn)象要注意：
1、假期生活總是會打破規(guī)律，飲食、作息、活動內(nèi)容都和平時生活不同，孩子也體會到了其中的樂趣，很多孩子到了假期尾聲一時難以從過節(jié)的氛圍中緩過來，比較懶散。
2、一般節(jié)假日過后送孩子再次入園，很多孩子會出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。
3、開始重新幼兒園生活，有的孩子可能在最初幾天會有身體不適，不睡午覺等現(xiàn)象。
4、假期中除了有好吃、好玩的，最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時間比較集中，對于有些粘人的寶寶來說可不想馬上去有約束的幼兒園，抵觸情緒較大。
二、如何幫助孩子收心調(diào)整狀態(tài)？
1、如果一家人在外旅行，假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動。最好是休閑、安靜的活動，為接下來各項調(diào)整措施做個基礎(chǔ)。
2、恢復(fù)正常作息時間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園，建立起來的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以，現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時間開始，當(dāng)然也包括午睡這一項，這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。
3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時很忙碌，在假期的'時候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜，要么就是外出游玩時吃很多好的，沒有規(guī)律性�，F(xiàn)在也要開始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了，否則很容易造成正餐時間吃不下飯或者身體不適，難以正常入園。
4、很多孩子在假期過程中嘗到了“電子寶寶”的樂趣，手機(jī)、ipad中的小游戲、動畫片，接觸過于頻繁，產(chǎn)生依賴。寶爸寶媽要注意了需要控制時間，同時介入其它玩具游戲來轉(zhuǎn)移對電子產(chǎn)品的依賴。
5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲，寶爸寶媽要嘗試調(diào)動孩子的積極性，比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等，多說一些欣賞和鼓勵的話語，減少孩子排斥幼兒園的情緒。
幼兒園教師心得5
校務(wù)公開，再是一個老生常談的話題了。如今幼兒園要創(chuàng)建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內(nèi)涵。要加強(qiáng)幼兒園的民主政治建設(shè)，深化園務(wù)公開，是當(dāng)前建設(shè)和諧社會，辦好人民滿意教育的需要，是園長應(yīng)該存留的一個陽光空間。
學(xué)校要深化園務(wù)公開，需要園長發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。園長發(fā)揚(yáng)的民主往往能集中教職工的智慧；園長發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，能集中體現(xiàn)教職工的意志。
《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定，“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理由園長負(fù)責(zé)”。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制”。園長負(fù)責(zé)制賦予了園長決策指揮權(quán)、干部任免權(quán)、用人權(quán)，獎懲權(quán)、財經(jīng)權(quán)等管理權(quán)限。園長的責(zé)任重了，權(quán)力大了，容易出現(xiàn)個人說了算的現(xiàn)象，加之，園長往往是從優(yōu)秀的教師中選拔出來的，是教師中的佼佼者，很容易產(chǎn)生自信，自視高明，不注意集思廣益。
漢高祖劉邦得天下后，他曾謙虛地告誡群臣，運(yùn)籌帷幄之中，決勝于里之外，他不如韓信；鎮(zhèn)國家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在于他博采眾長，善于集中眾人的智慧。一個民主的園長，就善于聯(lián)系群眾，公開幼兒園事務(wù)，群策群力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經(jīng)常把教師們普遍關(guān)心、涉及到教師們切身利益的問題作園務(wù)公開的重點內(nèi)容，廣泛聽取教師們的反饋意見，反復(fù)討論然后再集體決策，這樣的結(jié)果，就能體現(xiàn)教師的意愿，決策定不會偏頗。
一個民主的園長，定會善于聽取不同意見，虛懷若谷，現(xiàn)在一種流行的作法是在討論、決策某項學(xué)校事務(wù)時，常常滿足于“全部通過”、“看法一致”。這樣的情形，有時是與會者礙于“面子”而不說自己的意見；有時則是園長不習(xí)慣于聽取不同的意見，大家緘口不言；更時尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽，園長也難以聽到逆耳之言�！蹲x者》中有一篇文章介紹美國通用汽車公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會議上對所討論事項意見取得一致時，他卻出人意外地宣布：“現(xiàn)在，我宣布休會，對這個問題，等我聽到不同意見時，再開會決策，這樣我們也許會對這項決策有真正的了解”。他為什么要重視不同意見？因為他需要從不同的角度分析比較，使決策更科學(xué)完善。我國的古訓(xùn)“兼聽則明”就是這個道理。園務(wù)公開需要園長善于聽不同的意見，有利于科學(xué)的決策，減少失誤，盡量做到盡善盡美。
園長民主，還需要增強(qiáng)其活動的透明度。園長作為領(lǐng)導(dǎo)者，教職工作為被領(lǐng)導(dǎo)者，二者之間要產(chǎn)生互信，形成共識，就必須增加活動的透明度。社會心理學(xué)家認(rèn)為：由于領(lǐng)導(dǎo)的活動與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系密切，被領(lǐng)導(dǎo)者總有了解領(lǐng)導(dǎo)活動的好奇心，如果被領(lǐng)導(dǎo)者的好奇心得不到滿足，就會產(chǎn)生消極的情緒，成為干擾領(lǐng)導(dǎo)活動的阻力。因此，增加園長活動的透明度，有利于密切干群關(guān)系，增加教職工的主人翁意識，激發(fā)他們參與幼兒園事務(wù)的熱情，象評優(yōu)評先、考核晉級、推選學(xué)帶、優(yōu)青等熱點問題，在公開評定條件的基礎(chǔ)上，還要增加評選過程的透明度，公示評比結(jié)果，這樣，既保障了園長的民主權(quán)利，又滿足了教職工自尊心，達(dá)到心理溝通的目的，使工作阻力轉(zhuǎn)化為動力。一個民主的園長，就會使自己的活動始終處于群眾的監(jiān)督之中，暢通教職工反映問題的渠道，改進(jìn)自己的工作，避免問題的堆積。
學(xué)校要深化園務(wù)公開，需要健全和完善民主監(jiān)督的機(jī)制。它能落實教職工主人翁地位，促進(jìn)幼兒園民主建設(shè)，維護(hù)教職工的合法權(quán)益，調(diào)動教職工的`積極性。
《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督�！苯檀鷷幸婪ㄐ惺乖u議、監(jiān)督學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)，在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下評議學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部是教代會實施民主監(jiān)督的重要體現(xiàn)。
加強(qiáng)民主監(jiān)督，要充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用。園長要定期向幼兒園黨支部通報工作，有關(guān)學(xué)校重大的決策要主動征求黨支部的意見，發(fā)揮黨支部的監(jiān)督保障作用。這樣就能充分調(diào)動園長的辦學(xué)積極性，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，辦人民滿意的教育。
要充分發(fā)揮教代會的作用。園長要尊重教職工的主人翁地位和民主權(quán)利，依法保障教職工的合法權(quán)益，積極支持教職工參與學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督，定期向教代會報告工作，聽取意見，接受評議，發(fā)揮教代會的審議、監(jiān)督作用。
要注重制度建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格按制度辦事，能保障校務(wù)公開工作規(guī)范運(yùn)行。要健全主動公開制度，對于應(yīng)當(dāng)讓教職工廣泛知曉或參與的事項，要及時主動公開；要健全園務(wù)公開的評議制度，組織教職工對園務(wù)公開的內(nèi)容是否真實、準(zhǔn)確、全面，時間是否及時，程序是否符合規(guī)定，制度是否落實到位等進(jìn)行評議；要健全校務(wù)公開的責(zé)任追究制度，對工作不力，搞形式主義的、上級主管部門要嚴(yán)肅批評，限期整改，對弄虛作假，侵犯教職工民主權(quán)利、損害教職工合法利益、造成嚴(yán)重后果的，上級主管部門要嚴(yán)肅查處。
要落實好園務(wù)公開的形式。幼兒園要通過公報。園務(wù)公開欄、公示欄等形式公開校務(wù)。園長要設(shè)立信（郵）箱，及時聽取意見；規(guī)定園長接待日（談心日），與教職工相互坦誠相見，推心置腹，解決實際問題。開好“座談會”、“干部評議會”、“答辯會”，讓教職工暢所欲言，評議干部的進(jìn)取意識和工作業(yè)績，答復(fù)、解釋教職工提出的問題，采納教職工合理化建議。這樣，園長就能更好地依法行政。
總之，園務(wù)公開，是幼兒園園的陽光空間，是防腐倡廉，規(guī)范辦學(xué)行為的重要手段；是建設(shè)政治文明，構(gòu)建和諧社會的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務(wù)公開，是辦好人民滿意教育，讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)各家萬戶的重要舉措。
幼兒園教師心得6
我園是一所由臺胞于1995年獨(dú)資創(chuàng)辦的民辦幼兒園，是射陽縣第一所江蘇省示范性實驗幼兒園�，F(xiàn)走聯(lián)合辦學(xué)之路，先后和另外兩所幼兒園結(jié)成連鎖園，共開設(shè)了大、中、小30個班。我園之所以能穩(wěn)健地發(fā)展，除了辦園思想、辦園目標(biāo)明確外，還有一個重要的因素。即經(jīng)費(fèi)管理創(chuàng)新、科學(xué)、高效。
民辦園收費(fèi)無疑是經(jīng)費(fèi)的重要來源。但我們認(rèn)為，除了正常的幼兒人園收費(fèi)外，銀行貸款也是一項重要的資金來源。我們充分利用銀行貸款來發(fā)展幼兒園。但是，為確保幼兒園的經(jīng)費(fèi)安全。我園首先確定了幼兒園對負(fù)債的最大承受能力，嚴(yán)格控制信貸額度。對負(fù)債的最大承受能力測算我們是分以下幾步進(jìn)行的：
�、俑鶕�(jù)我園所在地區(qū)的整體財力測算學(xué)費(fèi)收入的水平；
�、跍y算人員經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算，包括在職職工工資、離退休人員經(jīng)費(fèi)、職工醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、住房公積金等等；
�、蹨y算公用經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算，包括業(yè)務(wù)費(fèi)、辦公費(fèi)、租賃費(fèi)、差旅費(fèi)等；
�、軠y算維持性專項支出；
⑤計算總支出后的余額，即預(yù)計的事業(yè)結(jié)余；
�、抻檬聵I(yè)結(jié)余除以預(yù)計的銀行貸款利率．即得出幼兒園所能承受的最大信貸額度。
在測算負(fù)債的最大承受能力時．我們還考慮到以下幾方面因素：第一，我園總支出中人員支出與公用支出的比例關(guān)系，人員支出屬于剛性支出，應(yīng)考慮其長期的遞增速度。第二，我園不能動用的銀行指標(biāo)．如售房存款、公積金存款、售房維修款等款項，雖然在賬面上為銀行存款，但幼兒園并不能動用。第三，計人事業(yè)支出科的目標(biāo)。進(jìn)行成本效益管理。如：我們具體考核了每個幼兒實際耗費(fèi)的資金量，尋求降低教育成本的最佳途徑，力求用最少的資金做最大的事。我們還防范經(jīng)費(fèi)管理的風(fēng)險，一方面注意收入來源風(fēng)險．因為民辦園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是受國家政策、幼兒園聲譽(yù)、地位等制約的；另一方面注意如果到期不償還本息。會產(chǎn)生財務(wù)風(fēng)險。同時在管理中堅持以人為本的管理理念．我們認(rèn)為幼兒園每一項財務(wù)活動都是由人發(fā)起、操作和控制的。其成效如何也主要取決于人的知識、智慧及努力程度，因此我們始終把理解人、尊重人和對人的激勵、約束放在首位，建立目，但屬于資本性支出的設(shè)備購置費(fèi)、房屋建筑物的購建費(fèi)等，這些支出具有支出的一次性和收回的多次性。至少在短期內(nèi)不會再產(chǎn)生大規(guī)模的資金需求。
那么，資金到位后又如何管理呢?我園聯(lián)辦后規(guī)模較大，辦園層次復(fù)雜．因此我們在工作中既強(qiáng)化管理又避免管得太死。首先，我們注重管理理念的創(chuàng)新。即樹立效益觀念、風(fēng)險觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念、以人為本觀念及競爭與合作相統(tǒng)一的理財觀念。以績效為導(dǎo)向，圍繞績效最大責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的經(jīng)費(fèi)管理運(yùn)行機(jī)制。我們還在競爭和合作之間尋找平衡點，一方面盡力在信息和知識共享上力爭搶先一步，獲得競爭的優(yōu)勢，另一方面又在各幼兒園之間尋求溝通和協(xié)作，使各幼兒園的.經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到和諧統(tǒng)一。
其次，我們制定了嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。我們堅持會計要素確認(rèn)、計量原則．實行收入與成本、費(fèi)用配比，計提固定資產(chǎn)折舊，合理分?jǐn)偢鞣N費(fèi)用．如基建費(fèi)，大型玩具、電教設(shè)備等費(fèi)用，辦公費(fèi)，幼兒各種活動經(jīng)費(fèi)等等．從而準(zhǔn)確完整地核算幼兒園成本。同時在經(jīng)費(fèi)管理中實行分級管理，如射陽明達(dá)幼兒園財務(wù)處作為一級財務(wù)機(jī)構(gòu)，另兩所幼兒園作為二級機(jī)構(gòu)，管理中堅持“一支筆”審批經(jīng)費(fèi)開支，同時授予二級單位更多的管理權(quán)限。一級財務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)三所園財務(wù)管理和核算，負(fù)責(zé)格依據(jù)計劃。
再次，我們注重經(jīng)費(fèi)管理方式的創(chuàng)新。我們一改過去經(jīng)費(fèi)管理只與財務(wù)人員有關(guān)的傳統(tǒng)認(rèn)識，而把管理的主體定位在全體教職員工身上，激發(fā)他們關(guān)心幼兒園發(fā)展和建設(shè)的熱情，促使他們?yōu)橛變簣@聚財、生財、用財?shù)瘸鲋\劃策，形成全員式理財格局，從而使經(jīng)費(fèi)運(yùn)作處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。
如我園成立了經(jīng)費(fèi)管理委員會，主要負(fù)責(zé)人由我園總會計師擔(dān)任，成員由指導(dǎo)和監(jiān)督二級財務(wù)，負(fù)責(zé)全部會計人員的管理；二級財務(wù)必須按照統(tǒng)一的財務(wù)制度辦理經(jīng)費(fèi)開支。尤其是我們實行全面預(yù)算制度，把全部預(yù)算視為幼兒園內(nèi)部資源獲得最佳生產(chǎn)率和獲利率的一種方法，加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力度，強(qiáng)化預(yù)算約束力。如開學(xué)初我們就要求各財務(wù)部門拿出詳細(xì)的預(yù)算方案，并注意各部門之間的協(xié)調(diào)．執(zhí)行過程中嚴(yán)財務(wù)、人事、紀(jì)檢、園辦、后勤等部門人員組成，負(fù)責(zé)對全園財經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，他們在我園經(jīng)費(fèi)管理中起著“智囊團(tuán)”和“思想庫”的作用。平時凡是屬于幼兒園重大財經(jīng)事項，如幼兒園的改建計劃、教育教學(xué)設(shè)備的添置、保育設(shè)施的更換、教職工福利條件的改善等，在提交園領(lǐng)導(dǎo)層決策之前，先由經(jīng)費(fèi)管理委員會審查并進(jìn)行可行性認(rèn)證。如我園“幼兒多功能活動室”改建時，“經(jīng)委會”的同志對建筑圖紙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、施工安排等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了認(rèn)真的審核，每一個細(xì)節(jié)都不放過，最終為幼兒園節(jié)約資金數(shù)千元。
另外，我園聯(lián)辦后在執(zhí)行國家統(tǒng)一的財會制度的前提下，還統(tǒng)一全園的財務(wù)軟件、會計科目、部門代碼、項目編碼、核算口徑等等，并在此基礎(chǔ)上建立財務(wù)局域網(wǎng)，從而實現(xiàn)經(jīng)費(fèi)核算的實時處理。
幼兒園教師心得7
一轉(zhuǎn)眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經(jīng)來臨了，其實非也。孩子在入園的時候很容易出現(xiàn)問題，這些問題家長一定要積極應(yīng)對，以免給孩子造成傷害。
1.孩子哭鬧不止
表現(xiàn)：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學(xué)校，第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境，孩子肯定會不安，情緒波動也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。
對策：家長在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態(tài)度堅定跟孩子說：“乖，下午放學(xué)我就會來接你了�！比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上，家長可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時間長了，孩子就會愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍，這樣只會加重孩子對分離的焦慮感，也會給寶寶傳遞負(fù)面消息，寶寶會認(rèn)為幼兒園沒有意思，所以父母才會舍不得；家長也不要過分美化幼兒園，以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。
一開始，父母可以提早半小時去接孩子，以后慢慢恢復(fù)到正常時間，家長要跟寶寶多交流，問問孩子學(xué)到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。
2.經(jīng)常生病
表現(xiàn)：寶寶在去幼兒園之后，出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因為寶寶在幼兒園期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒，增加交叉感染機(jī)會。剛到一個新環(huán)境，寶寶還沒有適應(yīng)，所以才會出現(xiàn)生病情況，只要一段時間之后就會消失了。不僅如此，有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況；這是因為寶寶不會表達(dá)自己，所以尿褲子是很正常的，寶寶在緊張焦慮時會利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。
對策：如果寶寶是因為焦慮才患上疾病，那么家長只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時間規(guī)律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運(yùn)動，增加肺活量提高抵抗力。家長可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵孩子多跟老師溝通，表達(dá)自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢跟老師示意。
3.誰也不認(rèn)識，沒有朋友，孤單
表現(xiàn)：剛到一個陌生的環(huán)境，寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通，比如想要跟對方一起玩耍，會直接撞擊對方的身體或是直接拿人家的玩具，這時候很容易讓對方覺得你是在欺負(fù)他，所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對策：孩子需要適應(yīng)，需要積累一定的交往經(jīng)驗。父母在平時也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的'想法，比如如何跟同伴交流對話，當(dāng)別的寶寶在玩的時候用什么樣的方式請求對方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突，家長不需要太過擔(dān)心，這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。
幼兒園教師心得8
一、少給好孩子戴“高帽子”
一天早晨，張海川被媽媽送到幼兒園�！霸缟虾�，張海川！”我迎上去和他打招呼，令我詫異的是他在抹眼淚�！霸趺戳耍胁婚_心的事情？”我話還沒說完，張海川“哇”的大哭起來：“媽媽早但來接我，早點來�！蔽以尞愞D(zhuǎn)向他的母親，他媽媽說：“不只怎么搞的，這幾天都不肯上幼兒園，以前可不不這樣啊”。我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩�，這個班是我新接的一個班級，老師告訴過我?guī)讉�好孩子的名字，其中有他，說他是個好孩子。連續(xù)幾天的觀察證實了這一點，老師不需要提醒他什么，小朋友面前我也沒少表揚(yáng)他，這樣的好孩子居然不想上幼兒園！問題究竟出在那里呢？
你看他每次吃完點就端正地坐在椅子上，不吵不鬧，知道上課了還那么神氣；上課時，小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，舉手發(fā)言也特別積極：玩玩具、做游戲時也特別懂事，和小朋又們很友好相處；游戲結(jié)束了，會把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表揚(yáng)，成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。“張海川真棒！”“老師喜歡張海川！”這樣的話每天都會重復(fù)。久而久之，在老師的表揚(yáng)下，孩子的.臉上沒有了以往的笑容，而是多了一份嚴(yán)肅，一份認(rèn)真，以及好孩子這個稱號帶給他的壓抑。
孩子的自我評價標(biāo)準(zhǔn)主要來自成人。幼兒園中，老師具有絕對權(quán)威，每一次的表揚(yáng)對孩子來說都是對他行為的一個強(qiáng)化。而現(xiàn)在老師對孩子的評價多局限于“神氣”“動作真快”之類的語言上，孩子也想當(dāng)然地認(rèn)為只有坐神氣、聽話才是好孩子。為此不得不控制自己的行為，以達(dá)到孩子的標(biāo)準(zhǔn)，在老師單調(diào)的表揚(yáng)聲中，孩子整天處于緊張狀態(tài)，被老師冠予的高帽子成了他的緊箍咒，他怎么還能快樂起來呢？
好孩子不只是乖孩子，我想我們應(yīng)該改一改“看誰最安靜！”“看誰動作快！”“看誰最神氣！”諸類的評價口號了！少給好孩子戴“高帽子”！
二、自信又回來了
一向主動自信的王一文，突然變的退縮起來，即使自己很熟悉的問題，回答起來也結(jié)結(jié)巴巴的，活動區(qū)游戲時，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。原來，一文最近胃不舒服，不斷的倒氣。一文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，傷了一文自尊心，使他遠(yuǎn)離伙伴，封閉自己，產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。
為幫助這個孩子找回自信，我采取了如下方法：
首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地?fù)崦�，親近他對他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調(diào)整同伴關(guān)系，樹立一文的威信，為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛護(hù)，我組織了“小朋友生病了，我們該怎么辦”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關(guān)心幫助有困難的人。對一文的點滴進(jìn)步，及時的在集體面前肯定表揚(yáng)，并利用他善講故事的優(yōu)點，經(jīng)常讓一文在大家面前講，使一文在同伴的贊揚(yáng)和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣，一文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來了。
看來，要為孩子找回自信，首先要找到根源，才能因材施教。
三、悄悄話引起的思考
一天，正值中午班，大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。忽然聽見有兩個小朋友正在說悄悄話，于是我輕輕走到他們的床邊，聽他們在說些什么。
“我告訴你，今天囡囡非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃�，但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃，又苦又澀。”
聽到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著吃？我馬上叫醒囡囡小朋友問事情的原由，囡囡吞吞吐吐地告訴我“我看到秀秀小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進(jìn)肚里里也很難受�！蔽野涯莻�顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅霉素片。吃多了會惡心嘔吐。幸虧囡囡只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，照顧他睡下了。
起床后我教育幼兒，藥千萬隨便換著吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師保管。
“悄悄話”引起我的思考：幼兒教師的責(zé)任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細(xì)小的動作、語言和表情的變化，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把母親般的愛與關(guān)懷撒到每一個孩子身上。
幼兒園教師心得9
隨著二期課改的成功推進(jìn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會集體，功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應(yīng)，對整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。
在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。
一.對兒童氣質(zhì)研究的了解從氣質(zhì)特質(zhì)理論出發(fā)來描述兒童的氣質(zhì)差異可分為抑制型和非抑制型。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強(qiáng)。抑制性兒童多半會獨(dú)自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應(yīng)性強(qiáng)，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應(yīng)環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。
3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
二.兒童氣質(zhì)與學(xué)習(xí)兒情況兒童氣質(zhì)的差異能預(yù)示他們的交往能力，也預(yù)示著自我調(diào)節(jié)能力。
氣質(zhì)影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復(fù)雜的任務(wù)，弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對復(fù)雜的任務(wù)，強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生，老師會以獎勵回應(yīng)他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚(yáng)、多關(guān)注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達(dá)的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學(xué)生更親近，對他們比別人更關(guān)注。教師常常會曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的，而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時，他們又被認(rèn)為是不聰明的�；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆印Ｈ菀追中牡膬和赡鼙豢闯墒菍W(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對學(xué)生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。
三.教師與兒童應(yīng)建立良好的適應(yīng)關(guān)系現(xiàn)代氣質(zhì)研究的成果讓我們將為什么樣的教學(xué)和管理方式應(yīng)對各種氣質(zhì)類型的兒童的學(xué)習(xí)更為有利進(jìn)行思考。
托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”：當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗�。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨(dú)立的個體來對待時，焦點從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持，兒童會感到不能用擴(kuò)展能量來保護(hù)自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細(xì)想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的.玩。每當(dāng)這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童�？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避；失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務(wù)，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務(wù)分幾步來做，她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn)，這個男孩最終也會和全班同學(xué)做的一樣好。
首先，我們可以采用復(fù)式教學(xué)法，要考慮到兒童的不同活動要求。復(fù)式活動課程首先應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機(jī)會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀(jì)律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學(xué)效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責(zé)備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學(xué)也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強(qiáng)化這些兒童的消極自我評價，導(dǎo)致低自尊，并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。
幼兒園教師心得10
早晨，雖然有很美的天空，但是聽著張學(xué)友的《冷樹葉》，不由得就憂傷了。一枚冷樹葉，在風(fēng)雨中苦悲地流淚。考試和工作安排的結(jié)果出來了：我和妻都被編排到一年級去了。哪里都是教育，都還能與自己所愛的事業(yè)和孩子朝夕相處。于我和妻，這還是好的。至于能否教授初三，全留作一種希望，也算風(fēng)雨中行走的一種鞭策吧。牛馬于坦途之上，是無需鞭子的，但在泥濘坎坷的前行中卻不可沒有。還好，這幾日沒有雨了。
但是我感覺，從昨天一直到現(xiàn)在，一個人的心雨與淚雨一定在不斷地下著。
她是我的一個同事，畢業(yè)回來，就分到了數(shù)學(xué)組。她講課很認(rèn)真，對孩子也負(fù)責(zé)，就是成績差了些。成績差，和她是沒有關(guān)系的。她接的兩個班，是全校最亂最鬧的班。常常是她在上面講著，底下的孩子各干各的。有一次，她很苦地對我說：“我講課的時候，連我自己都聽不到自己的聲音。”那樣亂的班級里，也難為她一個剛畢業(yè)的孩子了。我說：“你找他們談心啊，和他們站到一起去，不要想制服他們，也許會好些�！彼軐擂蔚匦π�，一臉的無奈和憂傷。她說：“和他們談，你叫他們來辦公室，都叫不動�！彼肼犖业恼n，看我怎樣上，尤其是對那些鬧的孩子。
那個時候，我的心情也很糟。于是，她的事說過就忘了。后來她又找我?guī)状�，可是都很不巧，不是撞車，就是練�?xí)課。那時，我哪里知道她的心情是如此迫切呢？
終于有一次，我上公開課，她去了�；貋淼臅r候，她說：“張老師講得真好！”可是，她哪里知道，沒有哪個老師會節(jié)節(jié)課都像公開課那樣上的。這話，我沒有對她說。誰想，這竟成了今日的禍根。也許后來她真的像我上公開課那樣，去調(diào)動孩子們了。倘若如此的話，她班級亂也該有我一份過錯了。現(xiàn)在想來，她那時是何等的真誠和懇切啊！她真的是被苦惱纏繞著需要解脫和根治，她真的想向我學(xué)些什么。然而當(dāng)時，我只是泛泛地說說，沒有給出具體的意見和方法。那些話簡直就是漂浮在空中的羽毛。反正我聽說，最后她找了班主任，去教室坐鎮(zhèn)，然后才能上好課。
昨天，教務(wù)主任終于找了她，說學(xué)校決定讓她改教生物，理由是她管不住學(xué)生，成績也不突出。我不知道當(dāng)時她是怎樣的反應(yīng)�？墒强吹剿髞碓谀抢锉瘋臉幼�，也夠讓人感覺這世界的不公了。
她其實是多么努力于自己的教學(xué)。有一次，我去她的辦公室閑坐，翻了一個舊本，上面密密麻麻地寫了許多練習(xí)題。我問她：“寫這些干什么��？”她說：“這是在歷屆考試中出現(xiàn)過的題型，我做一下心里就有數(shù)了。”一副很平常的樣子。然而無形中我便覺著她的偉大了。她后來又參加函授，改變了自己原來的專業(yè)，毅然決定去專修數(shù)學(xué)的本科。她是如此地敬業(yè)，如此地愛自己所從事的學(xué)科，然而她卻要和它告別了。生物與數(shù)學(xué)之間，雖然都是理科，可是在別人的'眼里，卻有著主科和副科的本質(zhì)差異！
作為一個長者，我去看她。她在自己的座位上孤獨(dú)地坐著，說了幾句無關(guān)的話。最后我終于問到關(guān)于改科的事，雖然她還十分堅強(qiáng)地和我說著話，但我看見，她拿著書的手在微微地抖動著，嘴角那絲尷尬的笑里藏了無數(shù)的苦痛。這樣的悲哀是我所不愿見的。
然而每年我都在見著，感受著這樣的悲哀。甚至弄不好，這悲哀的主人就是我們中的每一個自己。
風(fēng)雨中一枚年輕的樹葉，隨雨而落了。她沒有哭，可是我卻見了她的流淚。
今年是她，明年又會是誰呢？
幼兒園教師心得11
幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動性，在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動理解舊模式時，又應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。”可見，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。
由于每個幼兒對汽車都有必須的認(rèn)識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。
如：在制作浮雕《神奇的手》時，我運(yùn)用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。
透過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個個制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
�。�、小品表演，創(chuàng)設(shè)實踐情境。
愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不一樣時候的神態(tài)和表情。
快樂的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂，同時進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓；有玩耍的貓；有生氣的貓；有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。
這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時光與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗感受的機(jī)會。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進(jìn)行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索。
我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多的籽……”這是多么生動，真實的體驗啊！幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會。
在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。
�。�1）給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會。
如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
�。�2）給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會。
如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)用心性。
�。�3）給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會。
在活動中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c撥。
幼兒在制作陶藝中有時會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時教師應(yīng)及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時失去了制作的興趣。這時，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮？”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時在突破了舊模式時也獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗和獲得的新知識整合起來，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時候眼睛會怎樣？”“生氣時又有什么變化？”“個性高興時臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評價，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等用心的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的'閃光點，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
記得剛開始來幼兒園工作時，我什么都不會，天天圍著孩子轉(zhuǎn)，而不是孩子圍著我轉(zhuǎn)，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當(dāng)時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺得我的生活很充實很滿足，我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒有離開過，只有你真正付出的才會得到別人的認(rèn)可與贊賞。
以前每當(dāng)孩子哭鬧時候，我就會特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時我自己總會在心里默默的安慰自己說這都不是事，沒有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時間久了孩子們熟悉了就會習(xí)慣的不管做什么才開始都會有一個適應(yīng)期，這個期間過來就會慢慢習(xí)慣，并且喜歡，所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時，你都要學(xué)會心靈的安慰，自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛，在孩子們生病需要關(guān)心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護(hù)，同時也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純凈的海水，孩子的世界是一個充滿“真、善、美”，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的老師。
生活對于我們每個人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏，而我要告訴生活，我愛上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛上了這份幼教工作。
幼兒園教師心得12
我園從1998年開始，開展了幼兒園體育活動的研究。幾年來，在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實踐與總結(jié)，發(fā)揮了集體的智慧，在展現(xiàn)幼兒個性、表露幼兒本性，讓他們在開放的活動中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過一次次的研究活動改進(jìn)，取得了很大的成效，重點體現(xiàn)在幼兒個性的開放與體育活動的開放上。
一、開放性的選題選材激發(fā)了幼兒好玩的天性
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛玩。我園的老師自從幼兒園開展體育課題以來，加倍仔細(xì)地觀察幼兒的活動興趣，不斷捕捉孩子的活動興趣點，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動內(nèi)容之中。
例如：小班的體育活動《幫助朋友》，老師設(shè)計的情景就是要孩子們爬過高山、鉆過山洞，取得食物送給小動物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來成一長排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)�？吹接脕砉嗝字惖�，當(dāng)老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時，孩子們的興致、動作的賣力是任何語言都難以表達(dá)的。在細(xì)細(xì)的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們?nèi)ネ�，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設(shè)計成有趣的活動，讓孩子們盡情的玩?zhèn)�夠，不但滿足了孩子對這些器材的好奇性，同時激發(fā)了幼兒好玩的天性。
二、開放性的活動組織滿足了幼兒想玩的欲望
讓幼兒排著整齊的隊伍進(jìn)入活動室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動中經(jīng)常見到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動的常態(tài)作為開展體育活動的引子，以幼兒較喜歡的活動形式作為組織體育活動的剪影，每一個活動中，讓幼兒都有似曾相識的感覺，體育活動中不僅展現(xiàn)了教師組織活動時的形式開放，同時體現(xiàn)了教師組織活動的有意識，不僅展現(xiàn)了幼兒活潑好玩的開放個性，同時體現(xiàn)了幼兒鍛煉身體過程中的無意識。
例如：活動《平衡布道》，教師不僅把音樂舞蹈參與在活動中，同時把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動中，當(dāng)幼兒拿到一種玩具時，第一行動會是自己先玩起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己玩得花樣不多時，一個人玩沒勁時，問老師或告訴老師一些問題就來了，教師正因為摸透了幼兒的心思，在設(shè)計活動時就考慮到了這些細(xì)節(jié)�；顒拥脑O(shè)計流程是這樣的：聽音樂做運(yùn)動--自己玩平衡布道--個別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動作過橋（活動過程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動作通過平衡布道--看圖三再次擺圖同時出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽音樂形體動作放松。從整個活動看，教師是很周密的設(shè)計此活動的，但是，在整個活動的組織過程中，教師始終是孩子的玩伴，沒有一句命令的話語，最后的走、跳、爬、滾的動作也是教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)意當(dāng)場提煉出來的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩?zhèn)�夠，在這個活動里，教師滿足了幼兒玩的欲望。
三、開放性的教育觀念展示了幼兒開放的個性
怕幼兒在體育活動中玩得收不攏，不聽組織者的命令，使教育者預(yù)先設(shè)計好的活動步驟無法正常進(jìn)行，給平靜的活動出點亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個教師都怕上體育課，不僅自己累不說，辛辛苦苦忙了一場，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒玩夠，因為沒有滿足玩的欲望，說不定來點逆反的舉動，領(lǐng)導(dǎo)看了不僅不夸你，反而數(shù)落你在活動中的種種不應(yīng)該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動。
我園開展體育課題后，不僅要求每個教師組織豐富多彩的體育活動，同時要求每個教師挖掘周圍可開展體育活動的一切資源，從開放的角度，用開放的教育理念，一切以兒童發(fā)展為本，開展最優(yōu)化體育活動研究。我們一起學(xué)習(xí)開放的原義，植根于草根含義的開放、由此引出的開放教育理念，指導(dǎo)了我園教師大膽、放手、拋開種種約束，充分回憶自己孩提時代喜歡怎樣玩的方式，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性的開始了開放性體育活動的研究工作。一開始嘗試可以是不拘形式的`，重點要把眼光放在觀察幼兒在活動中的興趣點上，放在觀察幼兒在活動時遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對待活動的超常規(guī)運(yùn)動量的態(tài)度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當(dāng)我們的老師在研討中基本能把握這些時，我們提出了有計劃地組織體育優(yōu)課的目標(biāo)。不僅要把開放的教育觀念滲透在整個活動之中，同時活動的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動來看：一個小時里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動；有集中性的體能訓(xùn)練；有自由性的玩。在教師組織體育活動中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師的觀念開放了，新綱要的精神落實的也有一定水準(zhǔn)。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機(jī)教育，不僅利用它來鍛煉身體，同時把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動中�；顒印缎⊥玫囊惶臁�，教師巧妙的把著火這個情節(jié)引進(jìn)了活動中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時要幫助朋友用衣服、水盆等家中現(xiàn)有工具撲火，由于教師情節(jié)安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著一次又一次火的到來，幼兒的活動積極性，從一個高潮進(jìn)入另一個高潮，活動目標(biāo)在幼兒自然玩的過程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個個體育活動，才能體會到幼兒開放的個性只有在教師開放的教育觀念引導(dǎo)下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師心得13
睿睿，是我們班里的一個孩子，眼睛大大的，長的特別可愛。來我們班里的人都喜歡抱抱他，可是有時候他確實是一個又讓人喜歡又讓人頭疼的小男孩。
平時早晨來園，不哭也不鬧，就是張著胳膊讓老師抱。平時上課，佳佳總是跟著程曉，或者跟著不帶班老師。怎么讓他坐他都坐不下。吃飯的時候更是不用提，臉上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平時他點心都不怎么吃，給他點心，每次他都扔到垃圾桶里，但是飯卻吃的很多，比我和葛老師吃的都多，添了還要，再添還要。
有時候我在想是不是他不到小班年齡，連最基本的語言表達(dá)也不是很清楚，讓他叫老師，他叫爺爺，叫奶奶。從來沒有主動叫我們一次，除非給他吃最喜歡的牛奶，才有時候會叫老師。他不會和別的孩子玩，也不會給其他的.孩子交流，他最依靠的就是老師。每天抱著我們的大腿，在我們腿旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
他最喜歡拿著透明膠，在后面滾來滾去，一玩能玩很久，一個人玩一個人笑。他不會穿衣，也不會穿鞋子，身上熱了，不知道說熱，說是癢，如果我們沒聽到或者不給他脫衣服，他會在地上打滾，叫奶奶，他會一直哭，除非你去哄他。睡覺的時候，我們要靠著他，要等她睡著才能離開，不然他能一個人玩很久，還會自言自語，叫奶奶。完全不顧及別人在睡覺，甚至是感覺就他一個人。
今天上午，我在上課，聽到佳佳又在哭，躺在地上打滾，鼻涕眼淚都是，直到我去把他拉起來，才聽邵老師說，原來他在撕薯片上的包裝紙，撕不下來，就急的哇哇大哭。下午我在做頭飾，佳佳就在我旁邊玩，后來莫名其妙的他又哇哇大哭起來，還在地上打滾。還是葛老師過來把他拉起來哄好了。
佳佳確實是一個特殊的孩子，因為他不會表達(dá)，不會交流，唯一的表達(dá)不開心的方式就是在地上打滾，大哭。我們兩位老師付出了很多來照顧他。平時能抱著就抱著他，和他說話，平時有吃的，都問他要不要吃，大小便也是一天問很多次，平時他拿別人的東西，我們也是讓別的孩子讓著他。我們做什么事情能帶著他，都盡量帶著他，希望能讓他建立安全感。
現(xiàn)在雖然佳佳有進(jìn)步，能在小椅子上坐幾分鐘，但是還有許多讓我們犯愁的事，不知道有沒有類似的孩子，我們也好借鑒下經(jīng)驗，幫助孩子更快的成長。
幼兒園教師心得14
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”�！墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。馬克思寫《資本論》用了60年，李時珍寫《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創(chuàng)作2萬多件藝術(shù)作品。如果不是熱愛自己的工作，對所從事的工作感興趣，會取得這樣的成就嗎？心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺自愿的去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專著的經(jīng)歷、忘我的精神從事這一活動。幼兒對繪畫有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著活動的開始而開始活動的結(jié)束而終止，猶如曇花一現(xiàn)。所以需要老師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。因此，如何培養(yǎng)兒童學(xué)美術(shù)的興趣是值得當(dāng)前美術(shù)教師探索和研究的一個重要課題。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)之一特點，在選編教學(xué)內(nèi)容，要由簡到繁始終遵循趣味性的原則。
動物是幼兒的朋友，如《快樂的金魚》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛的內(nèi)容。生活是繪畫的源泉，動畫片中的人物和情節(jié)也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車》、《三個和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫內(nèi)容，極大的激發(fā)了幼兒參與繪畫的興趣，促使有認(rèn)真地完成作業(yè)。
手形畫和手紋畫極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當(dāng)畫具，通過手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫躍然紙上。在擺手指的繪畫過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫的情趣，在許多手形畫教材中，篩選出幾種有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行組合，使之成為系統(tǒng)化單元式教材，更具趣味性和情節(jié)性。如：《秋天的樹林》、《農(nóng)家樂》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動物頭像》。每一單元做四至五個練習(xí)，在進(jìn)行單元化教材的選編過程中，充實進(jìn)許多趣味性強(qiáng)的畫種，如：剪紙畫、染紙畫、紙板畫、實物拓印畫等。
中國畫，是祖國畫壇上的奇皅，是國之瑰寶，用毛筆畫畫對幼兒卻是難度，但也有著神秘的吸引力和趣味性。由于中國畫神奇的魅力和獨(dú)特的用筆、用墨方法，這會深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫過程中，幼兒會始終以極大的熱情投入到學(xué)畫之中。
二、教學(xué)方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)
幼兒都喜歡聽故事。為培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，在引導(dǎo)觀察范畫時，把畫面內(nèi)容編成一個小故事，將給幼兒聽，把引導(dǎo)觀察這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了又聽故事又觀察的形式，是幼兒變被動觀察為主動觀察；有時在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫畫等。例如意愿畫《歡樂的池塘》，這課是讓幼兒聽故事畫畫。“在以美麗的池塘里注著快樂的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂�！庇捎诓捎昧诉m合幼兒特點的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來說是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情趣得到提高，同時，也培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和口語表達(dá)能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫作業(yè)等能用生動的故事情節(jié)講述出來。而且又獨(dú)到之處。在畫貓頭鷹時，范畫上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著手，大貓頭鷹站在樹枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇彭城小朋友說：“這只大貓頭鷹是媽媽，他教孩子學(xué)降落呢。媽媽用翅膀拉著孩子，是怕孩子掉下去，現(xiàn)在媽媽落下了，孩子還沒落來�！庇械挠變簡枺骸靶∝堫^鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒有來，在家里做飯呢。”多么天真的想法，多可愛的孩子。
三、培養(yǎng)兒童的生活情趣，激發(fā)他們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門藝術(shù)，它來源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無限的樂趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對生活充滿了幻想.生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主要來源。絕大多數(shù)兒童總喜歡表現(xiàn)旅游、課間、家鄉(xiāng)、太空、海底等貼近兒童生活實際的題材，這說明兒童對表現(xiàn)自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現(xiàn)自己的生活題材，激發(fā)兒童的生活情趣，是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的.有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的集體生活和社會生活，培養(yǎng)孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學(xué)校組織學(xué)生去杭州秋游，在游玩過程中，我有意識地指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的景物，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭先恐后、興致勃勃,發(fā)言十分踴躍，回校后，他們把秋游時所見所聞的真實感受用線條、色彩等美術(shù)語言淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己生活樂趣的同時，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)意，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
四、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造作品的能力，激發(fā)們學(xué)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，美術(shù)教育是對兒童進(jìn)行認(rèn)識美，愛好美和創(chuàng)造美的教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣的往往是那些不善于創(chuàng)造作品的學(xué)生。我在美術(shù)教學(xué)中，善于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，把培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣建立在讓他們學(xué)會創(chuàng)造作品的基礎(chǔ)上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫了這樣一幅畫：老公公、老婆婆和幾個小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜，結(jié)果蘿卜沒拔起來，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠(yuǎn)，但我覺得這位學(xué)生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創(chuàng)造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子們大膽想象，結(jié)果課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這說明，一旦孩子們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣將會大增。由此可見，要讓兒童對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造作品。而目前，一些教師過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生臨摹他人的作品，不夠重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，這是導(dǎo)致兒童美術(shù)創(chuàng)造力不強(qiáng)，學(xué)美術(shù)的興趣不濃的一個重要原因。美術(shù)教學(xué)必須“授之以漁”,而不是“授之以魚”。
五、提高動手能力培養(yǎng)繪畫興趣
培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。前不久測查的12.5％動手能力強(qiáng)的幼兒，據(jù)了解，有2／3的幼兒入園早（22.5歲），從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。
六、增強(qiáng)幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性
幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困難活看到其他新鮮實物時容易轉(zhuǎn)移和失去。為了讓幼兒的繪畫興趣保持長久性，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。
1、用鼓勵性的語言，增強(qiáng)幼兒對繪畫的自信心
“大膽、自信、仔細(xì)、多練�！薄翱粗y，畫起來就不難了。”“不怕畫不好，就怕你不畫�！边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒的自信心，經(jīng)常用一鼓勵幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經(jīng)常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實際畫起來一點也不難，只要認(rèn)真就能畫好�！�
有的幼兒由于性格內(nèi)向，自信心不強(qiáng)，在繪畫活動中表現(xiàn)不積極，有的干脆不畫。為了樹立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫方法時，把整個畫花分解成幾個部分來講解。語言帶有鼓勵和啟發(fā)性。“這幅畫看著難一些，我們把它分開看，一部分，一部分的畫，一點都不難，老師相信，每位小朋友都能畫出很美麗的畫�！�
在講評作業(yè)和巡回指導(dǎo)的過程中，一肯定幼兒的成績和鼓勵幼兒大膽作畫為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫得真好，如果這里再添上幾筆就更好了。”“今天，全班小朋友都畫得很好，老師很滿意，很高興。”尊重和保護(hù)幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的自信心，，是每一個又教工作者的責(zé)任，長期堅持讓幼兒在成功和自信當(dāng)中學(xué)習(xí)，幼兒會把教師當(dāng)作知心朋友，教師能更易于引導(dǎo)幼兒去探索和學(xué)習(xí)，使幼兒的繪畫興趣長久的保持下去。
2、抓住時機(jī)，及時教育，來培養(yǎng)幼兒的自信心
每次辦幼兒畫展，幼兒間的討論，家長的議論，誰畫得好，誰畫得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒得到好評的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。教師必須在教學(xué)中，抓住時機(jī)，在幼兒間展開“我畫得好，小朋友畫的也好，都要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的討論，幼兒間你一言我一語的相互鼓勵著，教師把幼兒零散的語言，一總結(jié)性發(fā)言的形式肯定幼兒的成績，鼓勵引導(dǎo)幼兒繼續(xù)大膽畫畫，使能力稍差點的油而不失去信心，能力強(qiáng)的幼兒不至于驕傲，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。
幼兒園教師心得15
女兒剛上幼兒園的時候，是老師心目中比較聽話的孩子之一。老師非常喜歡她，她經(jīng)常請我和妻子向其他家長傳授經(jīng)驗。我們也樂此不疲。和大部分家長一樣，我們理所當(dāng)然地認(rèn)為培養(yǎng)一個聽話的孩子是天經(jīng)地義的事情。但是后來發(fā)生在女兒身上的一件事，讓我開始反省自己的教育方式。
那是伊伊上小班的時候，一天回到家里，外婆心疼地告訴我，伊伊在幼兒園尿褲子了，穿了一天的濕褲子，等她去接的時候，褲子都半干了。我問伊伊為什么不報告老師要上廁所呢？伊伊告訴我們，她本來想舉手報告老師，可是老師說過，老師講故事的時候一定要注意聽講，不能到處亂跑，她實在憋不住就尿在褲子里了�！澳强梢哉埨蠋煄湍銚Q條褲子呀。”妻子說。伊伊的頭搖得跟撥浪鼓似的，她說她才不要讓老師和小朋友知道。因為老師說，聽話的孩子，老師組織上廁所時一定要去。結(jié)果她忘記了。從這件事上，我們還了解到，如果不是在老師提醒上廁所的時段，伊伊通常都不敢把自己的生理需求及時告訴老師。后來，我們發(fā)現(xiàn)伊伊不怎么愛喝水了，無論我們怎么勸說，伊伊就是不肯多喝一滴水。夏天喝水少很容易生病，沒多久，伊伊就生了一場病。即使在病中，她也不怎么多喝水。妻子和幼兒園的老師勸說了好多次，伊伊才開始正常喝水。
通過這件事，我和妻子意識到之前對伊伊的教育存在嚴(yán)重的問題，很多時候，我們把“聽話”當(dāng)成了教育孩子的捷徑。比如，我們常常會以“聽話”作為標(biāo)準(zhǔn)來贊揚(yáng)和獎勵孩子。長期這么做，就會讓孩子認(rèn)為“只有聽爸爸媽媽的話，他們才愛我”。于是，孩子就會用“聽話”來換取爸爸媽媽的愛，這又會進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的“聽話”。久而久之，就會導(dǎo)致孩子慢慢缺乏主見、不敢表達(dá)自己的.正當(dāng)要求。
對一個幼兒園的孩子來說，他們對自己的要求主要來自他們心目中具有權(quán)威的大人，這種要求會直接影響他們的行為和能力。作為大人，無論是家長，還是老師，如果為了自己省事和省心，僅用“聽話”來要求孩子，那么孩子為了達(dá)到大人的要求，會下意識地討好大人，比如在幼兒園的時候，當(dāng)有困難的時候，就會不敢輕易驚動老師；當(dāng)需要幫助的時候，就不敢麻煩老師；當(dāng)不開心的時候，更不會直接向老師傾訴。長此以往，勢必容易產(chǎn)生心理問題，做事的主動性和積極性都會受到影響，還容易養(yǎng)成慣于看人臉色的消極行為，影響孩子的身心健康發(fā)展。
認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，我和妻子決定有意識地引導(dǎo)伊伊學(xué)會正確面對大人的要求，并能夠表達(dá)自己的正當(dāng)需求，不讓孩子再傷在所謂的“聽話”上。隨后發(fā)生的一件事，讓我們覺得機(jī)會來了。一個周六，我和妻子打算先帶伊伊去商場買衣服，然后再去看兒童劇《白雪公主》；伊伊則想先看兒童劇，再去買衣服。妻子故意說道：“伊伊是個聽話的孩子，這件事爸爸媽媽說了算�！币烈梁懿婚_心，但是沒再說什么。我悄悄問伊伊，為什么她想先去看兒童�。恳烈粮嬖V我，每次媽媽帶她去買衣服，總是逛好久，回家的路上她經(jīng)常睡著了。可她不想看《白雪公主》的時候也睡著。我動員她把想法告訴媽媽。伊伊擺擺手，一副老氣橫秋的樣子說：“算了，你們說了算�！蔽衣犃撕苄奶酆⒆樱鏇]想到她看似聽話的背后，竟然有這么多的無奈。我繼續(xù)鼓動她，要是不想睡著，就一定跟媽媽說。我還保證，如果媽媽覺得她說得有道理，一定會同意她的要求的。最后白雪公主占了上風(fēng)，伊伊去找媽媽了。妻子認(rèn)真地傾聽了伊伊的話后，決定同意她的提議。那天伊伊看得非常高興，回家的路上小嘴嘰里呱啦說個不停。我趁機(jī)說：“多虧你跟媽媽說先來看兒童劇了，要不你睡著了，多可惜！”妻子也附和說：“伊伊是個大孩子了，可以告訴我們她的想法了。以后我們也要多聽聽伊伊的意見呢！”第二天我送伊伊去幼兒園時，特意當(dāng)著伊伊的面向老師提起這件事，由衷地表揚(yáng)她敢于表達(dá)自己的想法。
我們盡可能給伊伊營造寬松的成長環(huán)境，平等地對待她，讓她多表達(dá)自己的意見，鼓勵她敢于說“不”。同時，還引導(dǎo)她認(rèn)識到，無論是家長還是老師說的話不一定是完全正確的，大人們也會經(jīng)常犯錯。如果大人做得不對、提出的要求不合理，孩子完全可以向大人提出來。為了讓伊伊在幼兒園也能夠做到這一點，我們還經(jīng)常陪她玩模擬幼兒園的游戲。先是伊伊當(dāng)幼兒園老師，我們做小朋友，讓她給我們不斷提出要求。如果她提出的要求不妥，我們就會舉手告訴她。接下來我們又互換角色，讓伊伊做小朋友，我當(dāng)老師。當(dāng)我提出的要求比較過分時，她就會和媽媽一起舉手表示抗議。因為受到了充分的肯定和表揚(yáng)，伊伊逐漸敢于對大人的決定提出反對意見，表達(dá)自己的想法。如果她說得有道理，我們就會認(rèn)真地照她的想法去做；即使她說錯了，我們也不輕易否定她，而是把發(fā)現(xiàn)錯誤的機(jī)會和改正的空間留給她。
“聽話的孩子就是好孩子�！边@是大部分中國家長秉持的教育觀念。在國內(nèi)的教育體制下，聽話的孩子也往往會更多地得到老師的喜歡和青睞。但是，德國著名心理學(xué)家海查曾做過一個實驗：對2~5歲有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒有反抗傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兒童期有反抗傾向的人中，84%的人意志堅強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力；而兒童期沒有反抗傾向的人中，僅有26%的人意志堅強(qiáng)，其余74%的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。作為家長，很多時候，我們自以為是在“引導(dǎo)”和“培養(yǎng)”孩子，其實是在傷害孩子，這一點是需要我們警惕的。
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