說(shuō)課心得體會(huì)（通用12篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇1
上周我校舉行了一次大型的教師教研活動(dòng)說(shuō)課比賽，通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談感受。
胡老師的語(yǔ)文課，說(shuō)的是《春雨的色彩》，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、課堂設(shè)計(jì)生動(dòng)，胡老師親切的語(yǔ)言，和善的笑容，貼近童趣幽默的話(huà)語(yǔ)，以及通過(guò)歌曲、圖片的擴(kuò)展，為孩子創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，豐富多彩的課堂。也實(shí)現(xiàn)了從樂(lè)中學(xué)，從玩中學(xué)的教學(xué)理念。
魏老師的音樂(lè)課，說(shuō)的是《唱臉譜》，在說(shuō)課中教態(tài)大方，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，并根據(jù)自己說(shuō)課的內(nèi)容，配上了不同的音樂(lè)、戲曲及臉譜圖片，讓我在優(yōu)美的樂(lè)曲中感受到了音樂(lè)課的快樂(lè)。
通過(guò)這次說(shuō)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說(shuō)課過(guò)程中，我覺(jué)得條理不是很清晰，語(yǔ)言不流暢，過(guò)度生硬。這些說(shuō)明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學(xué)習(xí)才可以。
通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我明白了：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)會(huì)給人留下非常深刻的印象。在比較大的廳里，又沒(méi)有話(huà)筒，響亮悅耳、連貫流暢的語(yǔ)言表達(dá)更容易為人稱(chēng)許，聲音洪亮者會(huì)體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。我們聽(tīng)學(xué)生上課也有這樣的感覺(jué)吧！這非一日之功，卻是重要之功。那種語(yǔ)言有著讓我著迷的魅力。
在說(shuō)課中教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的，不僅要說(shuō)全面，還要說(shuō)明為什么要這樣做。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，要講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
我要以此為動(dòng)力，刻苦鉆研，積極向同教研組教師學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。在未來(lái)的日子里，扎扎實(shí)實(shí)的工作，為學(xué)生更好的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇2
我于11月7日在重慶市北碚區(qū)田家炳中學(xué)參加了高中物理說(shuō)課比賽，受益匪淺，細(xì)細(xì)品味有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、參賽選手都非常注重對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)零亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，梳理，理出頭緒，弄清他們的來(lái)龍去脈，找出他們的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，在學(xué)生心中聯(lián)成網(wǎng)，結(jié)成片。對(duì)以后的單元復(fù)習(xí)有很大的啟發(fā)意義。
二、對(duì)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是能量守恒定律的應(yīng)用。選手們?cè)谔幚碇攸c(diǎn)難點(diǎn)時(shí)都注重練習(xí)的順序性和層次感。突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，練習(xí)難易層次清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。能有效的突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡巧妙自然。并且都比較注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，解題格式的工整性，規(guī)范性。這些既體現(xiàn)物理的學(xué)科特色，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、選手們都善于利用多種教學(xué)手段，想方設(shè)法調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)場(chǎng)演示小球碰鼻實(shí)驗(yàn)，播放過(guò)山車(chē)視屏等，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育。
四、選手們都清楚的意識(shí)到在新課程背景下老師由演員向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變，都精于組織教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，他們則利用優(yōu)美的口頭語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，采用互助式、討論式、小組競(jìng)賽式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使課堂氣氛緊張而活潑，緊張則是因?yàn)榇竽X的思維量大，活潑則是指課堂氣氛的輕松愉悅。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立組內(nèi)合作創(chuàng)新的意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。
五、但也有個(gè)別選手出現(xiàn)一些不足如：表達(dá)式不合理，語(yǔ)言表達(dá)失誤，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)不夠。
總之，這次學(xué)習(xí)收獲很大，對(duì)課堂教學(xué)的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。接下來(lái)還需要加強(qiáng)對(duì)近幾年高考的研究，了解高考的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法提高自己的課堂效率，努力去踐行減負(fù)增效。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇3
12月24日下午，我參了邢臺(tái)學(xué)院組織的說(shuō)課。說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版第六單元29課《安塞腰鼓》說(shuō)課順序由抽簽決定。我參加的評(píng)優(yōu)課比賽不少，但是說(shuō)課還是第一次參加這樣的活動(dòng)，而且是抽簽決定說(shuō)課順序，所以心里難免有些擔(dān)心、緊張。
通過(guò)這次說(shuō)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說(shuō)課過(guò)程中，我覺(jué)得自己條理清晰，教材分析也很透徹，自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫(xiě)出來(lái)了，但在實(shí)際說(shuō)課中卻存在著明顯的不足。這些說(shuō)明了自己的教學(xué)基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學(xué)習(xí)才可以。比如說(shuō)課過(guò)程中普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間上每個(gè)環(huán)節(jié)把握不夠好，以至于說(shuō)教學(xué)流程時(shí)草草結(jié)束，還超時(shí)。
通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我明白了：在說(shuō)課中教學(xué)過(guò)程是很關(guān)鍵的，不僅要說(shuō)全面，還要說(shuō)明為什么要這樣做。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，要講清楚教學(xué)思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn)，理論依據(jù)是什么，以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
經(jīng)過(guò)了這次說(shuō)課比賽，我感受到了挫折，但也有了很多收獲。人常說(shuō)經(jīng)歷一次挫折就成長(zhǎng)一次。通過(guò)這次，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以此為動(dòng)力，刻苦鉆研，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。在未來(lái)的日子里，我將會(huì)把自己所取到的經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐中，我相信在以后的日子里，我一定會(huì)做得更好。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇4
通過(guò)本次園本培訓(xùn)“說(shuō)課的價(jià)值與意義”是我在工作中深有體會(huì)。
我覺(jué)得說(shuō)課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平。首先，在說(shuō)課活動(dòng)中促使教師無(wú)論參與說(shuō)或評(píng)都能得到明顯的提高。作為說(shuō)課者，說(shuō)課準(zhǔn)備和實(shí)施的過(guò)程，也是提高說(shuō)課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功，提搞了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體地說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1、說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫(xiě)說(shuō)課講稿到說(shuō)課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書(shū)籍（刊），查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。
2、說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。說(shuō)課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。
3、說(shuō)課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。
4、說(shuō)課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說(shuō)課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富有情趣，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。
盡管說(shuō)課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)課對(duì)我們教師自身發(fā)展是很重要的。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇5
20xx年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)——《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能指導(dǎo)》一書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書(shū)從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課，書(shū)中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。書(shū)中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，使我對(duì)過(guò)去不曾注意的、意識(shí)到的，或是困惑的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí)，豁然開(kāi)朗。
我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當(dāng)課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。
說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課應(yīng)該說(shuō)都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性?xún)?nèi)容，但說(shuō)課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽(tīng)課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀(guān)摩和檢查督導(dǎo)工作，評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。
一、說(shuō)課,拓寬教學(xué)研究的新視野
說(shuō)課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。
二、聽(tīng)課，探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。
聽(tīng)課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。
三、評(píng)課，打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。
評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等等方面。
學(xué)習(xí)此書(shū)時(shí)，我仿佛不是在讀書(shū)，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡(jiǎn)練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書(shū)針對(duì)的不僅僅是一線(xiàn)教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長(zhǎng)、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書(shū)，從中吸取精華，為教學(xué)、評(píng)教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。
說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。因此我參加網(wǎng)上說(shuō)課課程培訓(xùn)，覺(jué)得網(wǎng)上培訓(xùn)這種形式非常好。
首先，學(xué)習(xí)時(shí)間上不是固定的，只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí);
其次，這一課程中有大量關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對(duì)自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”;
第三，我覺(jué)得“討論區(qū)”很不錯(cuò)，可以通過(guò)討論區(qū)獲取到更多對(duì)自己有幫助的知識(shí)，同時(shí)也可以和輔導(dǎo)老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我對(duì)說(shuō)課有了更深、更細(xì)的了解。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始，對(duì)說(shuō)課的概念都是很模糊的，現(xiàn)在知道了說(shuō)課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種相互獨(dú)立的教學(xué)方案，說(shuō)課教師結(jié)合此方案要向聽(tīng)課教師或評(píng)委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據(jù)，然后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同討論和評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。在閱讀中還弄清了說(shuō)課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：
(1)理念新、
(2)設(shè)計(jì)新、
(3)結(jié)構(gòu)新、
(4)手段新、
(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺(jué)得教學(xué)理念在說(shuō)課中占有重要的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。說(shuō)課要求教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說(shuō)教材、說(shuō)教法的典型案例，在案例中我們可以看到說(shuō)課要求教師把握一節(jié)課的知識(shí)、技能，而且還要緊密結(jié)合新的課程理念，說(shuō)出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問(wèn)、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評(píng)價(jià)運(yùn)用等。
通過(guò)觀(guān)看現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課的視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準(zhǔn)備工作。她們鎮(zhèn)定自如，教學(xué)思路非常清晰，她們的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習(xí)的。也說(shuō)明了一點(diǎn)：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平自然就會(huì)提高。
總之，“不打無(wú)把握之仗”，充分準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程。只有說(shuō)課準(zhǔn)備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為!
這次培訓(xùn)中，非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助，我會(huì)把所學(xué)到的理論知識(shí)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己有所提高。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇6
如果一節(jié)課是一個(gè)人，那么說(shuō)課就是這個(gè)人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個(gè)有趣的靈魂。
國(guó)家越來(lái)越重視教育，更重視農(nóng)村教育，為了農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)村發(fā)展的需求，教師也要不斷的進(jìn)步。所以這次在霞山區(qū)教育局教研室的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了首屆鄉(xiāng)村教師說(shuō)課比賽。
賽場(chǎng)上每個(gè)選手的優(yōu)選表現(xiàn)！
這次有幸能參加這次比賽，學(xué)校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務(wù)。雖然結(jié)果并不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為今后學(xué)習(xí)提供了更豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰(zhàn)自我，才有進(jìn)步的可能，特別是薄弱的學(xué)校，更需要花費(fèi)比別人多的精力和時(shí)間才能超越別人！
我這次說(shuō)課的主題是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，主要分由“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設(shè)計(jì)”等幾方面說(shuō)課比賽。我依據(jù)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要用“情境創(chuàng)造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
這次說(shuō)課我深刻的體驗(yàn)了什么叫差距！優(yōu)秀的說(shuō)課稿，可以說(shuō)從全方位的去了解一節(jié)課。每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，每一步的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有理論依據(jù)和展示，并不是夸夸其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說(shuō)課讓我為今后學(xué)習(xí)說(shuō)課，有了更深層次的了解。
最后，比賽結(jié)束后，張穎主任從教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)，以及教師儀容教態(tài)等方面進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)并一針見(jiàn)血地指出我們的存在問(wèn)題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己了解到自己的不足，同時(shí)，為今后工作和學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深層次的改變！
說(shuō)課心得體會(huì) 篇7
九月，我與“說(shuō)課”似乎續(xù)上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芮蚁硎�，這段過(guò)程對(duì)于一個(gè)從教不足三年的新手教師而言，著實(shí)是難忘的。
記得在市級(jí)比賽的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中，金老師提到，說(shuō)課的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是“思辨”、“預(yù)設(shè)”、“言說(shuō)”，細(xì)細(xì)想來(lái)，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設(shè)計(jì)，再到最后的表達(dá)呈現(xiàn)，這是一個(gè)完整的說(shuō)課過(guò)程，更是對(duì)于統(tǒng)編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統(tǒng)編教材在日常授課的過(guò)程中，教師和孩子們普遍覺(jué)得有點(diǎn)兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領(lǐng)孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對(duì)于統(tǒng)編教材，我們必須有一個(gè)大局觀(guān)，也就是統(tǒng)觀(guān)教材來(lái)進(jìn)行解讀，一方面是統(tǒng)觀(guān)整個(gè)單元，另一方面是統(tǒng)觀(guān)所有學(xué)段。
在對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫(xiě)景文，單元閱讀訓(xùn)練要素為“初步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”，再根據(jù)每一課的課后習(xí)題及略讀課文的學(xué)習(xí)提示，我們可以發(fā)現(xiàn)本單元每篇課文的目標(biāo)落實(shí)是層層遞進(jìn)的。《古詩(shī)三首》要求能找出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)，《四季之美》中要求學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，在第三課《鳥(niǎo)的天堂》中需要找出作者兩個(gè)時(shí)間里看到的不同景象，說(shuō)說(shuō)其不同的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏進(jìn)行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學(xué)生通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)月跡出現(xiàn)在哪里，并體會(huì)作者的細(xì)膩感受和動(dòng)人描寫(xiě)。在對(duì)比后我們發(fā)現(xiàn)，這是逐步在閱讀與表達(dá)中落實(shí)單元要素，而第三課作為中間篇目，有著承上啟下的過(guò)渡作用，更需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并且有目的、有針對(duì)性地把握重點(diǎn)段落進(jìn)行設(shè)計(jì)。
此外，寫(xiě)景文的學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一大重點(diǎn)，在梳理了代表性學(xué)段的閱讀訓(xùn)練要素后，我們也能發(fā)現(xiàn)“觀(guān)察”與“想象”是貫穿始終的，對(duì)于“初步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”的有效達(dá)成，觀(guān)察與想象是我們需要在課堂上重點(diǎn)使用的策略，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，在想象中體會(huì)作者情感。
本篇課文作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的“老熟人”，自然有其經(jīng)久不衰的緣由所在。體會(huì)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)是我們?cè)诮y(tǒng)編教材中需要達(dá)成的目標(biāo)，但作為孩子們眼中的傳道受業(yè)解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什么”。例如，為什么作者安排了兩次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)，而不是在一次經(jīng)歷中囊括所有的景象？通過(guò)閱讀樣本孩子們可以很快發(fā)現(xiàn)，榕樹(shù)代表了“靜”，鳥(niǎo)兒們代表了“動(dòng)”，倘若兩者在一次景中同時(shí)出現(xiàn)也能有效達(dá)成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進(jìn)一步進(jìn)行解讀，在第一次遇到一株大榕樹(shù)后，作者感慨榕樹(shù)之大、之茂盛，同時(shí)也無(wú)不流露著一絲遺憾和感傷，鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是多么失望的現(xiàn)實(shí)。帶著這份失落經(jīng)歷了一個(gè)夜晚，我們是否可以想象作者當(dāng)晚的心理活動(dòng)。帶著這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥(niǎo)活動(dòng)景象，這不止是動(dòng)態(tài)的美感，更多的心動(dòng)的喜悅與興奮，倘若有了這個(gè)解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎(chǔ)上多了一份人情味，這是一種失而復(fù)得的人之常情，多么令人動(dòng)容，在如此的情感渲染下，孩子們與樣本的共鳴也許也會(huì)更強(qiáng)烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材后，我們便需要對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考，思考本堂課我的重點(diǎn)是什么，我該如何用相應(yīng)的方式去引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)這些重點(diǎn)。就《鳥(niǎo)的天堂》一課為例，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的尋找對(duì)于學(xué)生而言已然不是難題，但如何通過(guò)朗讀來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)靜態(tài)的變化，又該如何在學(xué)習(xí)中有所習(xí)得去運(yùn)用于習(xí)作中？
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的圈畫(huà)，學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵。例如，在處理動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛(ài)”、“真是”、“那么多”等表示感嘆的詞語(yǔ)，以及“直垂”、“伸進(jìn)”、“垂到”等帶有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，從捕捉到品析再到朗讀，由表及里進(jìn)行落實(shí)目標(biāo)。
朗讀的形式多樣豐富，在落實(shí)關(guān)鍵詞句后，可以通過(guò)其他方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如通過(guò)對(duì)比的形式，擴(kuò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，雖然畫(huà)面豐滿(mǎn)了，但在朗讀對(duì)比后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小短句的錯(cuò)落出現(xiàn)更易表達(dá)作者心中的喜悅與激動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第3篇課文，需要有意識(shí)地落實(shí)“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”這一表達(dá)要素。樣本內(nèi)容中的動(dòng)靜態(tài)景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生思考作者是如何呈現(xiàn)動(dòng)靜態(tài)變化的，通過(guò)引導(dǎo)及聯(lián)系上下文，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的兩次觀(guān)察角度發(fā)生了變化，第一次的乘船由遠(yuǎn)及近地觀(guān)察榕樹(shù)，第二次是泊船后在榕樹(shù)下定點(diǎn)觀(guān)察，動(dòng)中看靜，靜中看動(dòng)，不同的角度自然會(huì)觀(guān)察到不同的景象，由此提示學(xué)生是否可以運(yùn)用在自己的觀(guān)察中，課堂設(shè)計(jì)小練筆即可適時(shí)牛刀小試，學(xué)以致用。
三、淺淺說(shuō)，說(shuō)育人之理。
在經(jīng)過(guò)深度的“思辨”和“預(yù)設(shè)”后，我們就需要將心之所想準(zhǔn)確且生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)�！把哉f(shuō)”，這是一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，所以這必須要有我們自己的風(fēng)格，對(duì)于教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價(jià)值觀(guān)的一種輸出。
《鳥(niǎo)的天堂》之所以頻繁出現(xiàn)在我們的視野中，我想這背后的主題更值得我們關(guān)注，就是——生命。生命，這是一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題，對(duì)于小學(xué)生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達(dá)傳遞其間的深度。榕樹(shù)的茂盛為鳥(niǎo)兒的生活提供了溫馨的家園，鳥(niǎo)兒的活潑快樂(lè)為榕樹(shù)的存在詮釋了價(jià)值，這是一種相互依存的共生關(guān)系，更是如今大力倡導(dǎo)的人與自然和諧統(tǒng)一理念。因此，我由世間萬(wàn)物的遇見(jiàn)引入話(huà)題，又由世間萬(wàn)物相互守護(hù)這份遇見(jiàn)收題，并結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)及話(huà)題幫助學(xué)生引發(fā)共鳴，更是引起各位聽(tīng)眾與敘述者的共鳴。
說(shuō)課是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，更是一個(gè)挑戰(zhàn)自我、審視自我的過(guò)程。師者，傳道受業(yè)解惑者，教書(shū)與育人是并行存在的。課文是我們的依托和載體，我們需要通過(guò)已有的學(xué)識(shí)剖析樣本，更需要結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)、課程目標(biāo)將解讀后的樣本進(jìn)行拼接，以此呈現(xiàn)出最符合、最值得給孩子們授課的內(nèi)容。我希望，能始終保持著這份熱忱，和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說(shuō)，讓語(yǔ)文的魅力愈發(fā)動(dòng)人、真實(shí)！
說(shuō)課心得體會(huì) 篇8
這次的班上說(shuō)課真是一次非常好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在耳聞目睹了兩個(gè)班同學(xué)的精彩說(shuō)課后，我真是受益匪淺，感觸良多。說(shuō)一節(jié)課就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課打算咋沒(méi)上異界為什么這樣上，也就是對(duì)教學(xué)的分析和設(shè)計(jì)。我認(rèn)為說(shuō)課就想一夢(mèng)藝術(shù)，是教師成長(zhǎng)的畢竟之路。它簡(jiǎn)便易行，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，是體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的有效途徑。一個(gè)老師說(shuō)課好，不見(jiàn)得就教的好；然而，要是連說(shuō)課都說(shuō)不好，就更別說(shuō)教課了。就像網(wǎng)絡(luò)上流行的一種說(shuō)法：錢(qián)不是萬(wàn)能的，可沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。
接下來(lái)我想說(shuō)下這次說(shuō)課的體會(huì)。總結(jié)了一些需要注意的問(wèn)題：
一要準(zhǔn)備好說(shuō)課課型的基本框架。
二對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容，要合理的分配時(shí)間即要有側(cè)重點(diǎn)和次重點(diǎn)。
三說(shuō)課重在說(shuō)，不僅要求將說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)的清楚，明白，還要在語(yǔ)言方面優(yōu)美流暢，銜接自然。
四說(shuō)課要有層次感即有邏輯行，不需要說(shuō)的很細(xì)。
五說(shuō)課要有自信，要富有激情，富有個(gè)性，這樣能夠感染聽(tīng)眾。六要有創(chuàng)新意識(shí)，讓聽(tīng)眾眼前一亮，對(duì)你的說(shuō)課產(chǎn)生興趣。通過(guò)聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)課，我自身的體驗(yàn)以及老師的指導(dǎo)。我看清了自身的不足同時(shí)也得到了提高取得了進(jìn)步，使我多如何說(shuō)課有了更詳細(xì)，全面的了解。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇9
通過(guò)這次說(shuō)課專(zhuān)題網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：
1、突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量。
2、詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。
3、體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀(guān)，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。
4、展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。
5、展示演講才華。從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課具有說(shuō)服力和吸引力。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇10
三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤(rùn)下，學(xué)校也開(kāi)始了“軟件建設(shè)”——說(shuō)課比賽。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參與的說(shuō)課鍛煉，因此，也覺(jué)得正好趁這次的機(jī)會(huì)讓自己好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在提高說(shuō)課能力的`同時(shí)，也能利用這個(gè)機(jī)會(huì)向其他的教師請(qǐng)教，更好地確定自己今后前進(jìn)的方向，不斷的邁上新的臺(tái)階。實(shí)際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現(xiàn)。
因?yàn)槭钦f(shuō)課，與平時(shí)的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比有了一定的區(qū)別，所以，之前雖然也在積極的準(zhǔn)備著，背著，想象著自己如何表現(xiàn)的更加出色，但是，實(shí)際上場(chǎng)的時(shí)候，還是發(fā)現(xiàn)自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現(xiàn)。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應(yīng)該進(jìn)行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說(shuō)話(huà)不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學(xué)習(xí)。
二、內(nèi)在的修養(yǎng)
自己一直在本著一顆謙虛謹(jǐn)慎，像別人學(xué)習(xí)的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對(duì)于自己的一點(diǎn)思考。我覺(jué)得，我的內(nèi)心應(yīng)該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應(yīng)該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養(yǎng)，從心靈上看得更高，想得更遠(yuǎn)。
作為一名語(yǔ)文教師，在這次說(shuō)課中，我覺(jué)得和說(shuō)一樣重要甚至更加甚之的，是說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)。這也是考驗(yàn)一個(gè)老師功夫的地方。通過(guò)聽(tīng)老師們的說(shuō)課，我感覺(jué)到每個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收獲
（1）這次說(shuō)課鍛煉了膽量和口才。
�。�2）說(shuō)課使我更深的體會(huì)到我們的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，現(xiàn)在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語(yǔ)文設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這真是一種回歸。
�。�3）我們語(yǔ)文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng)意在里面。應(yīng)針對(duì)孩子們的需要來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。
�。�4）說(shuō)課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說(shuō)課時(shí)應(yīng)既要神采飛揚(yáng)的感染聽(tīng)眾，也要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇11
說(shuō)課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例（如同源染色體的概念等）清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。
通過(guò)培訓(xùn)，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
通過(guò)培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
通過(guò)這次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向?qū)＜�、同行等學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課心得體會(huì) 篇12
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，它有利于促進(jìn)廣大在職教師的業(yè)務(wù)提高，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。
一、什么叫說(shuō)課
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說(shuō)課的意義
說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：
1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。
3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。
4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。
5、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制
上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。
三、數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和
積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等進(jìn)行闡釋。
說(shuō)課必須包括以下幾個(gè)方面。
1、背景分析
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說(shuō)明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及于想光知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。
（2）學(xué)生情況分析。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
正確闡述通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說(shuō)明其依據(jù)。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
正確說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（如概念，原理，例題，練習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等）的性質(zhì)，按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)順序。
4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
正確闡述如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)教學(xué)媒體。
5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
說(shuō)明設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；說(shuō)明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用、鞏固知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；說(shuō)明如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
說(shuō)明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。
四、數(shù)學(xué)說(shuō)課的評(píng)價(jià)
說(shuō)課既可以定性評(píng)價(jià)也可以定量評(píng)價(jià)，主要從“問(wèn)題解決”、“數(shù)學(xué)建�！焙汀皵�(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感，評(píng)價(jià)以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以學(xué)生參與為標(biāo)志，以反饋調(diào)動(dòng)為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開(kāi)展。
五、數(shù)學(xué)說(shuō)課的注意事項(xiàng)
1、要突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一塊的說(shuō)課內(nèi)容，尤其是教學(xué)過(guò)程分析，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握上要千錘百煉，精益求精。
2、要把握好每一塊的說(shuō)課時(shí)間，總的說(shuō)課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘。
當(dāng)然，說(shuō)課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
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