校本校訓(xùn)周的心得體會
校本校訓(xùn)周的心得體會
蓮埭小學(xué) 許萌芽
在這次的校本培訓(xùn)中，我收獲頗豐，感想頗深，許多疑問也得到啟發(fā)和解決。學(xué)科知識是教師的學(xué)科專業(yè)功底涵養(yǎng)所在，學(xué)科知識體現(xiàn)了教師的專業(yè)獨特性。雖然很多內(nèi)容平時也都有所接觸，但是通過這次的培訓(xùn)活動，讓我更加清晰的了解了這些內(nèi)容，同時也彌補了我知識體系中的不足，從中開拓了我的思路。
下面就本次的培訓(xùn)談?wù)勛约旱膸c感受。
一、 被我忽略的知識聯(lián)系。
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作14年來，自以為一直很認(rèn)真工作，也有較扎實的數(shù)學(xué)功底�？陕犃它S玉香老師的《關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)有效性》及郭為民老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識拓展》這兩個講座后，我一下子愣住了，原來還有這么多的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系是我未曾想過的。 黃老師在講摸球的可能性時，我才清楚：原來，不管前提條件是“放回”還是“不放回”，最后結(jié)果摸到的各種球的可能性都與“放回”的可能性是一致的。而突然想到，在教學(xué)中常常為了那所謂的條件而講得口干舌燥。在教學(xué)中，往往把一些知識點給分不同層面去教學(xué)，而不想一想，也許這是條件變了，而問題的本質(zhì)并沒有發(fā)生改變，只是老師把它們的聯(lián)系給忽略了。
二、被我定勢化的知識。
一看到“平均分”，頭腦中就是只有一種想法：所分得的份數(shù)必須相同。如果不是黃老師在講座中講到了《分?jǐn)?shù)的意義》中‘把三角形分成三份’，利用了圖形的特點滲透了五年級的通分，我想我會一直自以為的錯下去
。提倡多元化的簡算策略。一提到“簡算”二字，可能很多老師會像我一樣的想法，那就是用運算定律去判斷學(xué)生是否進(jìn)行了簡算，而忽略了最基本算法的優(yōu)化。
通過這兩次的學(xué)習(xí)，徹底擊潰了我的所謂思維定勢，讓我更加清楚地認(rèn)清了各學(xué)段知識的聯(lián)系性，只有這樣，才能讓學(xué)生更好的'建立起知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
三、被我趕走的孩子思維。
在平常的教學(xué)中，為了那少得可憐的四十分鐘，為了那一百來頁的知識，作為老師的我們只能馬不停蹄地趕教學(xué)進(jìn)度，對于一題多解，對于學(xué)生那些奇怪的想法，我們常常會點到為止，從而限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。郭老師在講座中有講到這樣一道題：找規(guī)律，1、2、3、（），如果沒參加這次的培訓(xùn)，我想，我在教學(xué)中也許就只會默認(rèn)學(xué)生的三種想法�？此坪唵蔚囊坏李}，卻有這么有出人意外的想法，讓我目瞪口呆的同時也反思了自己的教學(xué)。只有讓學(xué)生在老師的鼓勵沖擊中才能蹦出更多的精彩，而不是一味地趕�；蛟S我們需要學(xué)會‘慢慢走’。
最后，我想說：雖然，我還有很多不足，但相信通過勤懇地耕耘播種，我也能種出純白金的金盞花的。
20XX年8月31日
【校本校訓(xùn)周的心得體會】相關(guān)文章：
校本研修培訓(xùn)心得體會04-09
學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會02-20
教師校本培訓(xùn)心得體會10-19
小學(xué)校本培訓(xùn)心得體會10-13
校本研修班主任工作培訓(xùn)心得體會01-30
中專實踐周心得體會09-11
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的校本研修計劃03-04
校本教研工作總結(jié)05-09
校本培訓(xùn)工作總結(jié)04-15
校本研修工作計劃03-08